尹丹丹 熱娜古麗?阿不都熱合曼* 孫艷美 熱陽古?阿布拉

摘 要：“研究與實踐”欄目是人教版高中化學(xué)新教材的新增欄目，以開展項目研究、進(jìn)行實踐活動、開展課題研究等形式提出任務(wù)，利用真實情景素材使學(xué)生在實踐與研究中解決實際問題?！把芯颗c實踐”欄目在欄目內(nèi)容和欄目活動設(shè)計上頗具特色并具有獨特的學(xué)習(xí)意義，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究與實踐時要采取合適的教學(xué)策略，以學(xué)生為本，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)新教材;研究與實踐;欄目研究

為了充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的整體育人功能、深化課程改革，教育部發(fā)布了2017版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)構(gòu)建了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平體系及其內(nèi)容體系，更新了教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化了實施建議，并調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)。人教版新教材的編寫在繼承舊版教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，更新了教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，構(gòu)建了科學(xué)的知識體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教材欄目，以具體落實學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。本文以人教版高中化學(xué)必修新教材為例，對其“研究與實踐”欄目的特點、教學(xué)功能進(jìn)行分析，并針對此模塊提出一些教學(xué)策略，力求深化一線教師對該欄目的認(rèn)識，熟悉該欄目的功能，有效利用該欄目培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科研精神，最終提升教學(xué)效果。

一、“研究與實踐”欄目的特點

“研究與實踐”欄目是對舊版教材中“實踐活動”欄目的優(yōu)化，以進(jìn)行微項目研究、開展課題等形式提出相關(guān)任務(wù)，提供真實情境素材，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生通過動手制作、實驗、調(diào)研、設(shè)計方案等形式，運用所學(xué)知識和科學(xué)的研究方法解決相關(guān)問題[2]?！把芯颗c實踐”欄目在必修教材中的分布如下表所示，該欄目位于一些特定的章節(jié)，它的特點主要體現(xiàn)在欄目內(nèi)容和欄目學(xué)習(xí)意義兩個方面。

（一）欄目內(nèi)容

“研究與實踐”欄目呈現(xiàn)的內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)高度一致，欄目中的實踐任務(wù)、情景素材都源自新課標(biāo)，欄目包含具有探究價值的問題。由左表可以看出，該欄目的內(nèi)容與對應(yīng)章節(jié)的核心知識密切結(jié)合，研究內(nèi)容以學(xué)生為中心，聚焦大概念，設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)進(jìn)階，落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[3]。此欄目由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成：研究目的、研究任務(wù)、結(jié)果與討論，研究目的的語言表達(dá)具有高度概括性;研究任務(wù)一般包含三個步驟：進(jìn)行資料收集、實驗前期準(zhǔn)備、動手進(jìn)行實驗;結(jié)果與討論階段，學(xué)生與其他同學(xué)交流課題研究過程中的收獲、感想等等，并最后撰寫研究報告?！把芯颗c實踐”欄目都配有與內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，且插圖為彩色，形象生動，學(xué)生能快速進(jìn)入問題情境中。欄目的內(nèi)容設(shè)計非常簡潔，對學(xué)生的指導(dǎo)更科學(xué)、更明確，使學(xué)生在實踐過程中逐漸掌握科學(xué)研究的基本程序與方法。

（二）欄目學(xué)習(xí)意義

首先在整個研究與實踐過程中，學(xué)生始終處于真實的問題情境，這些問題都來源于社會或日常生活，學(xué)生更有興趣進(jìn)行探究。學(xué)生不僅鞏固了知識，實現(xiàn)了對知識的深度學(xué)習(xí)，而且綜合利用所學(xué)知識解決了實際問題，提高了對知識的理解能力和運用能力。學(xué)生在親歷完整活動的過程中感悟課題項目的意義和價值，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，感受化學(xué)與社會、科技、生活、環(huán)境的密切聯(lián)系，有利于滲透STSE教育理念，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。在研究與實踐活動過程中，學(xué)生各方面的能力也得到了發(fā)展，其中包括查閱資料、篩選資料、搜集信息、分析與整理材料的能力，創(chuàng)新能力和實驗探究能力等等，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識向?qū)W科素養(yǎng)和實踐能力轉(zhuǎn)化。與此同時，一些學(xué)生會在研究與實踐過程中發(fā)現(xiàn)新問題，為了解決問題他們會自主開展新的創(chuàng)新性實踐研究，這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識大有裨益。學(xué)生在研究與實踐后取得了一定的成果，從化學(xué)角度對一些社會問題產(chǎn)生了新的認(rèn)識，例如必修二第六章第一節(jié)實踐活動主題——“了解車用能源”，學(xué)生從多個角度分析和比較不同燃料和能量轉(zhuǎn)化方式的優(yōu)劣，就能更深入的體會國家大力支持開發(fā)新車用能源的重要意義。

二、“研究與實踐”欄目的教學(xué)策略

針對“研究與實踐”欄目的內(nèi)容特點與學(xué)習(xí)意義，提出該欄目在實際教學(xué)中的應(yīng)用策略與合理化建議，希望可以為廣大一線教師今后使用該欄目提供一些參考。

（一）提高對欄目的關(guān)注程度，理解欄目價值

隨著高中化學(xué)新教材的出版，部分省市的普通高中陸續(xù)開始使用新教材，在新教材的使用過程中，部分教師和學(xué)生能意識到新教材在欄目設(shè)置上的變化，但是“研究與實踐”欄目位置特殊，容易被一些老師和學(xué)生忽視，同時部分教師認(rèn)為實施該欄目的教學(xué)非常浪費時間并且可能無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致該欄目的使用頻率不高。面對這種現(xiàn)象，首先教師要增強(qiáng)對該欄目的重視程度，如果教師對欄目的關(guān)注程度提高，便能熟悉并深刻認(rèn)識該欄目，同時教師也能挖掘欄目中有價值的信息并開展欄目教學(xué)。學(xué)生要熟悉“研究與實踐”欄目，首先要熟悉教材，了解教材的欄目設(shè)置，教師的指導(dǎo)也可以加深學(xué)生對欄目的理解。

（二）認(rèn)真研究欄目活動，精選活動內(nèi)容

“研究與實踐”欄目是對本節(jié)所學(xué)知識的遷移創(chuàng)新和綜合應(yīng)用，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中較高水平的學(xué)科素養(yǎng)能力表現(xiàn)相對應(yīng)，“麻雀雖小，五臟俱全”，該欄目具有一定的復(fù)雜性，同時為了完成研究與實踐活動，學(xué)生需要查閱大量資料、前期做大量工作，而且對教師的知識儲備要求也很高。高中教學(xué)任務(wù)重、課時緊，學(xué)生假期短、可自由支配時間少，因此教師應(yīng)選擇性的利用“研究與實踐”欄目開展教學(xué)?！把芯颗c實踐”項目能否順利進(jìn)行、開展的效果如何與教師初期的準(zhǔn)備情況密切相關(guān)，在學(xué)期開始前，教師可以羅列所有的“研究與實踐”項目，預(yù)估項目難度，并預(yù)先考慮開展項目是否需要特定的場所，開展項目所需時長，能否提供實驗所需藥品、儀器等等。與此同時，項目的選擇應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，“研究與實踐”項目大致可分為研究性學(xué)習(xí)類、資料調(diào)查類和實驗類三種類型，學(xué)生對不同類型的活動項目興趣程度不同，因此選擇活動項目時應(yīng)充分了解學(xué)生的意愿[4]。

（三）認(rèn)真組織活動，確?；顒佑行嵤?/p>

“研究與實踐”欄目的活動內(nèi)容具有較大的開放性、探究性，如果由學(xué)生個體完成則難度較大，因此提倡小組合作開展研究，教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的了解科學(xué)分組，綜合考慮學(xué)生的特長興趣和個體差異，進(jìn)行分組時應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同一小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有中等生和后進(jìn)生，不同小組之間水平大致相當(dāng)。由于活動內(nèi)容的開放性與探究性，完全讓學(xué)生自己實施活動方案難度稍大，容易遇到無法解決的困難，因此在這個過程中教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時引導(dǎo)學(xué)生一步步解決難題，重點是使學(xué)生在研究過程中掌握學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)科核心素養(yǎng)和提高解決實際問題的能力在結(jié)果與討論階段，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，以了解學(xué)生的參與情況以及對“研究與實踐”欄目內(nèi)容的接受程度，分析教學(xué)效果并改進(jìn)不足之處。

（四）合理實施欄目活動教學(xué)

“研究與實踐”欄目的選材是給教師的教學(xué)提供某種范式，同時也鼓勵教師創(chuàng)造性地利用該欄目。欄目的內(nèi)容可以作為情境素材應(yīng)用于新授課也可以應(yīng)用于復(fù)習(xí)課，學(xué)生基于新授課的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了知識，利用欄目開展復(fù)習(xí)課能達(dá)到事半功倍的效果。教師還可以對欄目的內(nèi)容進(jìn)行變式，將其編制成單元復(fù)習(xí)的資料或素養(yǎng)導(dǎo)向的習(xí)題，“研究與實踐”欄目同樣也可以應(yīng)用于實驗課。除了教科書上提供的研究素材之外，新課標(biāo)中還包含大量素材，可供教師將它們改編成“研究與實踐”活動。

（五）優(yōu)化評價方式，提高學(xué)生素養(yǎng)

“研究與實踐”欄目的教學(xué)評價應(yīng)科學(xué)合理，科學(xué)有效的教學(xué)評價應(yīng)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，教學(xué)評價方式應(yīng)具有綜合性、動態(tài)化和多元化等特征，這樣更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。欄目教學(xué)的評價形式可以包括總結(jié)性評價和形成性評價，欄目的最后都要求學(xué)生撰寫研究報告，研究報告可以作為總結(jié)性評價;形成性評價是在課題研究或項目研究過程中進(jìn)行的評價，教師可以做一個形成性評價量表，設(shè)定不同的評價指標(biāo)，對不同的項目設(shè)置相應(yīng)的評價量規(guī)并賦予相應(yīng)的權(quán)重分值，用于評價學(xué)生在研究過程中的實際情況。評價指標(biāo)也應(yīng)從多個層次和角度進(jìn)行，注重學(xué)生知識獲取的同時也要關(guān)注學(xué)生在實踐活動過程中所表現(xiàn)的各種能力。多樣的評價方式能夠使學(xué)生在研究與實踐活動中收獲更多的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與自信心。評價主體也可以多元化，評價者不單單只有任課教師可以承擔(dān)，其他教師、同班級同學(xué)等都可以是評價的主體。

總之，“研究與實踐”欄目是人教版教材欄目體系中的重要組成部分，是編寫者精心設(shè)計的內(nèi)容，具有豐富的教學(xué)價值。對于教師而言，應(yīng)深入挖掘教材信息，充分認(rèn)識到“研究與實踐”欄目的重要意義，在教學(xué)中結(jié)合實際合理利用教材欄目，深挖欄目內(nèi)涵，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，更好地發(fā)揮教材欄目的教學(xué)功能，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爽，宮麗紅.新舊人教版化學(xué)教材欄目設(shè)置的轉(zhuǎn)化研究[J].林區(qū)教學(xué)，2020（06）：95-98.

[2]王晶.融合學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教科書編制——簡析人教版《普通高中教科書化學(xué)·必修》的變化特點[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（15）：1-4.

[3]袁歡，姜建文.魯科版新教材“微項目”模塊分析與教學(xué)建議——以高中化學(xué)必修教材為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（03）：10-13.

[4]李莎莎.蘇教版初中生物學(xué)教材“課外探究”欄目的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2020.

作者簡介：尹丹丹（1997— ），女，漢族，山東菏澤人，喀什大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在讀碩士研究生，主要研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

*通訊作者：熱娜古麗·阿不都熱合曼（1985— ），女，維吾爾族，新疆喀什人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事化學(xué)教學(xué)與研究。