李偉偉

聚焦案例：曾經(jīng)在一堂課上，我給初一的學(xué)生出了這樣一道題：如果滿分是100分的試卷，60分為及格。那么政治試題滿分是70分，多少分為及格？結(jié)果經(jīng)過(guò)苦苦思索之后，全班只有兩個(gè)同學(xué)得出了正確的答案。

曾經(jīng)我給上二年級(jí)的侄女出過(guò)這樣一道題：15×15=225，25×25=625，那么35×35=？45×45=？55×55=？……一開(kāi)始侄女并不知道這個(gè)規(guī)律，但是經(jīng)過(guò)自己仔細(xì)觀察、仔細(xì)思考之后，慢慢找到了規(guī)律，她自己想通了，這樣的題一輩子都忘不了。

剖析原因：我們生活中在教養(yǎng)孩子上有一個(gè)很普遍的問(wèn)題，只要孩子遇到困難就求助父母，然后父母會(huì)鞍前馬后，為孩子安排解決得十分妥帖周到。這種對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù)，扼殺了孩子獨(dú)立思考的能力，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出的只能是“乖”“聽(tīng)話”的孩子。試想一下，如果這些“聽(tīng)話”“乖”的孩子從生活中穿一雙襪子，學(xué)習(xí)中遇到難題，甚至長(zhǎng)大后規(guī)劃自己的人生，通通由家長(zhǎng)安排，自己只會(huì)按指令做事，沒(méi)有主見(jiàn)和思想，缺乏社交能力，他們將來(lái)怎么獨(dú)立生活？怎樣適應(yīng)社會(huì)復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境？

現(xiàn)在的家長(zhǎng)多數(shù)過(guò)度追求成績(jī)。于是，高難度的題目、大強(qiáng)度的作業(yè)量、名目繁多的輔導(dǎo)班成了孩子生活的主要內(nèi)容。孩子天天沉浸在做題、發(fā)展特長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)”中，感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更沒(méi)有時(shí)間去思考，久而久之，喪失了獨(dú)立思考的能力，變成了“聰明的笨小孩”。

那我們家長(zhǎng)捫心自問(wèn)，我們也想培養(yǎng)出這樣的孩子嗎？答案是顯而易見(jiàn)的！我們堅(jiān)決說(shuō)不！

分享妙招：給予孩子豐富的物質(zhì)生活，不如建立孩子豐富的內(nèi)心世界。要建立孩子的內(nèi)心世界，首先是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考。孩子的成長(zhǎng)，孩子的自立就是從他獨(dú)立思考開(kāi)始的。結(jié)合我的生活實(shí)際，我想從以下兩個(gè)方面跟大家分享交流。

一、堅(jiān)決不買學(xué)習(xí)機(jī)

疫情期間，我為買不買學(xué)習(xí)機(jī)糾結(jié)了好幾天。為什么想買呢？因?yàn)閷W(xué)習(xí)機(jī)跟學(xué)校的課程是同步的，家長(zhǎng)可以省心省力，而且設(shè)計(jì)的精美有趣，小孩肯定喜歡啊。但有一件事讓我徹底打消了這個(gè)念頭。我閨女現(xiàn)在在幼兒園大班，所以我挺重視幼小銜接的。那一天我給她出了十道數(shù)學(xué)題，要求五分鐘之內(nèi)做完。結(jié)果閨女偷偷摸摸地去拿她的智能機(jī)器人幫忙。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生氣，我說(shuō)：“要不再加十道題吧?！遍|女知道自己做錯(cuò)了，老老實(shí)實(shí)地去做這20道題，結(jié)果她5分鐘之內(nèi)全做完了，而且全對(duì)。因?yàn)檫@一件事我就徹底打消了買學(xué)習(xí)機(jī)的念頭，買學(xué)習(xí)機(jī)就等于是買了精神上的鴉片，孩子會(huì)上癮的，而且后患無(wú)窮。所以孩子不僅生活上要獨(dú)立，學(xué)習(xí)上也要獨(dú)立。

堅(jiān)決不買學(xué)習(xí)機(jī)，我們應(yīng)該買什么呢？買書，買好書。孩子的大腦在閱讀中不斷地得到開(kāi)發(fā)應(yīng)用，越用越靈。對(duì)問(wèn)題的理解由形象思維到抽象思維，對(duì)事物認(rèn)知的邏輯思維能力不斷提升。

我有個(gè)同事，她的教育理念我非常欣賞。就是孩子的作業(yè)她不檢查，讓孩子自己檢查，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。第二天老師批改后，孩子知道自己哪個(gè)地方錯(cuò)了，上課會(huì)好好聽(tīng)講。這個(gè)理念在家庭教育中就是要允許孩子犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子跌倒了再爬起來(lái)。反觀我們現(xiàn)在有的家長(zhǎng)就愿意做甩手大掌柜，孩子呢寫作業(yè)，有問(wèn)題就找作業(yè)幫，結(jié)果是越幫越慌，越幫越忘。長(zhǎng)此以往，孩子的學(xué)業(yè)荒廢了，大腦也荒廢了。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。思考好比播種，行動(dòng)好比果實(shí)。播種越勤，收獲越豐。不會(huì)思考的人就會(huì)一無(wú)所獲，會(huì)思考的人才會(huì)享受到豐收的喜悅。孩子如果沒(méi)有獨(dú)立思考和判斷的品質(zhì)，也許終其一生都會(huì)缺乏獨(dú)立性，更別說(shuō)有什么突破和創(chuàng)造了，將來(lái)也不會(huì)成為有出息的人。

二、堅(jiān)決不做超人父母

老話說(shuō)得好“大樹(shù)底下不長(zhǎng)草”，父母能力越強(qiáng)孩子越弱。很多父母都習(xí)慣在孩子面前扮演超人，恨不得把一切都給孩子做好，這樣其實(shí)是剝奪了孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆舆h(yuǎn)比父母想象的更能干。所以，我們堅(jiān)決不做超人父母。

就以我和閨女背誦《大學(xué)》來(lái)說(shuō)，我們倆每天都要學(xué)一句話，還要加注拼音。我經(jīng)常假裝背錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，這時(shí)閨女很樂(lè)意當(dāng)小老師給我糾正錯(cuò)誤。她會(huì)去想你錯(cuò)在哪里，怎么教你。這樣堅(jiān)持下來(lái)，閨女的拼音進(jìn)步很快。因?yàn)槿硕际怯泻脛傩牡?，所以在孩子面前，我們不要太?qiáng)勢(shì)，要學(xué)會(huì)示弱，要假裝不會(huì)。這樣會(huì)激發(fā)孩子的求知欲和自豪感，幫助孩子樹(shù)立自信心。反之，如果我們每次沒(méi)有表?yè)P(yáng)，只會(huì)說(shuō)“錯(cuò)了，錯(cuò)了，還是錯(cuò)了”，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的自信心。

最近，她又迷上了玩電腦練打字。我把鍵盤上的大寫字母挨個(gè)給標(biāo)注了小寫字母，這樣孩子練習(xí)拼音打字就方便多了。她就自己在那兒練，一坐就是一兩個(gè)小時(shí)，一邊嘴巴咕嚕著說(shuō)，一邊手去敲鍵盤，時(shí)間長(zhǎng)了，拼音會(huì)了，打字也會(huì)了。當(dāng)然，目前還做不到盲打。但是在玩耍中學(xué)拼音這算是我的專利吧。

所以父母適當(dāng)?shù)厥救酰鹬睾托湃魏⒆?，把成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以讓孩子感受到被尊重和被需要的成就感。

三、放手讓孩子獨(dú)自干他自己的事

放手讓孩子獨(dú)自干他自己的事，給他留出空間和時(shí)間，讓他一個(gè)人獨(dú)處;孩子不叫你，就盡量不去打擾他。一個(gè)人，只有在不受打擾的情況下，才會(huì)專注某事，思維才會(huì)最活躍，思考才會(huì)更深入。對(duì)孩子要大膽放手，要讓他做到“我的生活我做主”“我的學(xué)習(xí)我做主”“我的思想我做主”。

茅盾先生在《論獨(dú)立思考》一文中是這樣說(shuō)的：如果廣博的知識(shí)是孕育獨(dú)立思考的，那么，哺養(yǎng)獨(dú)立思考的便應(yīng)是民主的精神。那就是鼓勵(lì)孩子多閱讀、多思考、多質(zhì)疑，家長(zhǎng)少一些專制、少一些保護(hù)，少一些批評(píng)。

但是，我們說(shuō)任何一種能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，獨(dú)立思考的能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。父母要抓住生活中一切可以利用的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練孩子的思路，引導(dǎo)孩子的好奇心，讓孩子自己思考，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。正如《成長(zhǎng)的禮物》一書中所說(shuō)，只有具備獨(dú)立的人格，才能把握住自己的命運(yùn)。