【摘 要】教研組建設(shè)是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、形成學(xué)校文化具有舉足輕重的作用。江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組積極實(shí)踐共生發(fā)展的研修模式，以學(xué)校共生文化為引領(lǐng)，科學(xué)管理，結(jié)對(duì)備課;以“未名教育家講壇”為平臺(tái)，錘煉素養(yǎng)，夯實(shí)底蘊(yùn);以課題研究和賽課為抓手，展開多層級(jí)研修，砥礪教學(xué)技藝，提升育人水平。整個(gè)團(tuán)隊(duì)共學(xué)共進(jìn)、共生共長(zhǎng)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】語文教研組;梯隊(duì)建設(shè);共生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）40-0064-04

【作者簡(jiǎn)介】堵愛玲，江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇海安，226600）語文教研組長(zhǎng)，一級(jí)教師。

作為學(xué)校管理的基層組織——教研組，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)教育教學(xué)改革、形成學(xué)校文化和凝聚力等方面起著關(guān)鍵作用。近年來，隨著研究的不斷深入，江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“海安實(shí)小”）的“尊重多元、順應(yīng)自然、對(duì)話生成、和諧發(fā)展”共生教育思想不斷凸顯，引領(lǐng)學(xué)校教育生態(tài)不斷優(yōu)化。海安實(shí)小語文教研組以學(xué)校共生文化為引領(lǐng)，錘煉素養(yǎng)，夯實(shí)底蘊(yùn)，潛心教研，成果顯著，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，先后涌現(xiàn)出3位江蘇省特級(jí)教師，10位南通市學(xué)科帶頭人、骨干教師，25位海安市學(xué)科帶頭人、骨干教師。

一、規(guī)范管理，促進(jìn)梯隊(duì)成長(zhǎng)

1.科學(xué)規(guī)劃，目標(biāo)引領(lǐng)。

教研組內(nèi)如何開展工作？要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？這是開學(xué)前教研組首先要思考的問題。在學(xué)校教導(dǎo)處總體規(guī)劃下，語文教研組制定出翔實(shí)的、可操作的課程綱要?！逗０矊?shí)小語文課程綱要》以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，緊扣學(xué)校提出的“共生課堂”要義，聚焦“培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)”的研究，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教育教學(xué)、科研工作相關(guān)要求，促進(jìn)語文教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。綱要內(nèi)容包括“指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、話題研究、主備課與命題制卷、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改要求、課外閱讀推進(jìn)方案、學(xué)科特色活動(dòng)方案、學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案”八個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)每個(gè)方面的目標(biāo)要求都作了具體闡述和任務(wù)分解。教研組所有成員人手一冊(cè)《海安實(shí)小語文課程綱要》，對(duì)照落實(shí)，教有所依，研有所據(jù)。

2.分層備課，以優(yōu)促新。

海安實(shí)小是一所百年老校，先后走出了華應(yīng)龍、儲(chǔ)冬生、周振宇等10多位特級(jí)教師，被譽(yù)為“學(xué)者型教師的搖籃”。近三年，海安實(shí)小的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校招聘了數(shù)十位青年教師。為此，語文教研組發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)，以老帶新，以優(yōu)促新，老中青共生發(fā)展。

教研組建立了分層備課制度（見表1），成熟型教師與新加盟教師簽訂青藍(lán)工程培養(yǎng)協(xié)議，成為結(jié)對(duì)師徒，指導(dǎo)新教師備課，課堂跟蹤，對(duì)新教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。成熟型教師與成長(zhǎng)型教師實(shí)行網(wǎng)上結(jié)對(duì)備課，將教學(xué)規(guī)劃進(jìn)一步優(yōu)化，更具設(shè)計(jì)感和可操作性。

同時(shí)，教研組加大對(duì)網(wǎng)上結(jié)對(duì)備課資源的把關(guān)與評(píng)價(jià)。主備課教師需要用心設(shè)計(jì)，規(guī)范表達(dá)，對(duì)借鑒和參考的部分要注明出處或來源，杜絕抄襲。指導(dǎo)老師提前3天將教學(xué)規(guī)劃修改好，上傳網(wǎng)盤。教研組還要組織同一年級(jí)的教師對(duì)網(wǎng)上結(jié)對(duì)備課情況、青藍(lán)工程中結(jié)對(duì)的師徒備課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分別從“板塊化設(shè)計(jì)、能力點(diǎn)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)”三個(gè)層面展開，以評(píng)促優(yōu)，鼓勵(lì)教師多思考、多鉆研，積極打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

教研組要求青年教師的課堂首先要遵循海安實(shí)小“共生課堂”的特質(zhì)，即“問題驅(qū)動(dòng)、板塊推進(jìn)、合作探究、嘗試交流”。除此之外，教研組還對(duì)青年教師提出了“五個(gè)錘煉”的要求，即錘煉教學(xué)語言、錘煉問題設(shè)計(jì)、錘煉課堂應(yīng)變能力、錘煉板書設(shè)計(jì)、錘煉教學(xué)反思，不斷提升教學(xué)水平，使青年教師早日跨入成熟型教師的行列。

3.資源建設(shè)，經(jīng)驗(yàn)共享。

學(xué)期末，教研組收齊分年級(jí)開發(fā)的各類教學(xué)資源，建立語文教學(xué)資源庫。每個(gè)年級(jí)的資源庫里共分十大項(xiàng)：課程綱要、單元主備課、組內(nèi)課、校級(jí)課、試卷研發(fā)、學(xué)科能力測(cè)查、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、校園網(wǎng)報(bào)道、半日研修記錄、書香校園建設(shè)。資源庫的建設(shè)為教師的教學(xué)研究提供了第一手資料，也為后續(xù)的教學(xué)工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、課題抓手，推動(dòng)深度研究

課題研究是實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的一條有效路徑。海安實(shí)小語文教研組每學(xué)期確定一個(gè)研究主題，每個(gè)主題下設(shè)若干個(gè)子話題，全校語文教師深入探討同一話題，營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)，形成共學(xué)力。

1.源于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。

每學(xué)期的話題來源真實(shí)的教學(xué)觀察，因而更具有生命力和生長(zhǎng)力。2019年，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中有重練習(xí)、輕思維的表現(xiàn)，因此2019年下半年的主題是“聚焦語感培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)”。在2020年上學(xué)期的學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)中，我們監(jiān)測(cè)到學(xué)生的習(xí)作有脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，我們將該學(xué)期的研究主題定為習(xí)作教學(xué)的研究，各年段研究的子話題分別為“依托教材，鏈接生活——低年級(jí)口語交際的教學(xué)策略研究”“合理想象，自由表達(dá)——中年級(jí)想象作文的教學(xué)策略研究”“精準(zhǔn)定位，提升素養(yǎng)——高年級(jí)習(xí)作單元整體建構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐研究”。

2.全程卷入，提煉成果。

話題確定后，每個(gè)年級(jí)的備課組便開啟了研究之路：文獻(xiàn)搜索→集中學(xué)習(xí)→確定與話題一致的公開課課題→各級(jí)公開課磨課→形成磨課記錄→話題推介人進(jìn)行話題推介→執(zhí)教者說課→教研組評(píng)課→整理研究成果。經(jīng)歷這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究過程后，我們的研究成果通常更有質(zhì)量，有的教師重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，有的教師整理了教學(xué)實(shí)錄，有的教師撰寫了教學(xué)反思，有的教師形成了經(jīng)驗(yàn)論文。這樣的課題研究精準(zhǔn)定位，深入實(shí)施，有效推動(dòng)了語文教學(xué)的思考與實(shí)踐。

近幾年，語文教研組所主持的江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究”取得了階段性成果，我們的研究成果先后在《小學(xué)語文教師》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《江蘇教育研究》《教育研究與評(píng)論》等省內(nèi)外教學(xué)雜志上發(fā)表，教研組還開通了微信公眾號(hào)“小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，將研究成果分期推送，在語文教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了積極影響。

三、多層平臺(tái)，提升教學(xué)技藝

海安實(shí)小語文教研組以培養(yǎng)“學(xué)者型教師”為目標(biāo)，采取全員浸入式的研修方式，踐行“人人想發(fā)展，人人要發(fā)展”的團(tuán)隊(duì)宗旨，仲劍峰、薛雨梅、徐薇等名師成立工作室，組建導(dǎo)師團(tuán)，為成員量身定制研修計(jì)劃，搭建各類研修平臺(tái)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員教育教學(xué)水平的整體提升。

1.系列活動(dòng)，錘煉素養(yǎng)。

海安實(shí)小“未名教育家講壇”系列活動(dòng)已開展多年，成為學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的重要舉措，旨在厚植文化底蘊(yùn)，開闊教師視野，提升研究能力，努力實(shí)現(xiàn)“各美其美、美美與共”的共生態(tài)勢(shì)。如每學(xué)期會(huì)邀請(qǐng)外校的特級(jí)教師作講座，進(jìn)行本校課題研究先進(jìn)個(gè)人案例分享，“書香大使”進(jìn)行閱讀推介，身邊的教學(xué)骨干講述成長(zhǎng)故事等，從而提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)語文教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。教研組還制定了青年教師研修規(guī)劃，抓好青年教師的基本功訓(xùn)練。2019年起，我們建立了青年教師基本功每日打卡評(píng)比制度，即按照培養(yǎng)計(jì)劃，每一位青年教師將讀書心得、粉筆字、鋼筆字、演講錄音等上傳教研組群，由組內(nèi)有特長(zhǎng)的教師擔(dān)任他們的導(dǎo)師，每日對(duì)上傳的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)、反饋，定期開展青年教師讀書交流、基本功觀摩或比賽，助力青年教師的成長(zhǎng)。

2.各級(jí)展示，共生共長(zhǎng)。

多年來，海安實(shí)小語文教研組努力推動(dòng)共生態(tài)質(zhì)的教研組建設(shè)，為教師搭建各級(jí)公開課展示的平臺(tái)，讓公開課成為所有語文教師成長(zhǎng)的加油站。

語文教研組設(shè)有“組內(nèi)課”“自薦課”“校級(jí)課”“領(lǐng)航課”四級(jí)展示課，組內(nèi)所有教師加入其中，積極參與備課、聽課、議課，一人上課，多人磨課。每一節(jié)課的展示都要經(jīng)過多輪的試教、打磨。在試教過程中，組內(nèi)教師會(huì)帶著觀課要點(diǎn)進(jìn)行課堂觀察，如王加麗老師執(zhí)教校級(jí)口語交際課《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，組員1觀察板塊設(shè)計(jì)是否合理，組員2觀察教學(xué)策略是否有效，組員3觀察教師語言是否簡(jiǎn)潔且富有啟發(fā)性，組員4觀察學(xué)生的課堂常規(guī)等，將課堂細(xì)節(jié)一一記錄，并提出切實(shí)可行的建議。全組教師共同錘煉教學(xué)技藝，共同獲得成長(zhǎng)。會(huì)議室內(nèi)、辦公室內(nèi)、教室外的走廊上，處處都有教師研討的身影。2020年疫情期間，教師通過QQ群、微信音頻會(huì)議等形式，積極研討如何有效開展線上教學(xué)，為疫情期間的居家教學(xué)提質(zhì)增效。

教研組還堅(jiān)持開展“走出去、迎進(jìn)來”教學(xué)交流活動(dòng)。一方面，語文教研組教師應(yīng)邀到山東、上海、深圳等地的友好學(xué)校開展教學(xué)交流活動(dòng);另一方面，南京、徐州、陜西略陽等地的學(xué)校骨干教師主動(dòng)走進(jìn)教研組開展訪學(xué)活動(dòng)，代表們深入教師的課堂進(jìn)行觀察，參加教研組的半日研修，相互切磋，共同提升。2018年，我校與陜西省略陽縣東關(guān)小學(xué)成為結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校，合作共建三年來，教研組先后派出十多名骨干教師赴陜西執(zhí)教示范課、作微型課題報(bào)告，幫助西部學(xué)校提高教師專業(yè)化水平，改進(jìn)教研組管理模式，促進(jìn)了西部學(xué)校辦學(xué)水平的提升。

3.賽課晉級(jí)，盡展風(fēng)采。

語文教研組建立了各級(jí)比賽機(jī)制，如語文教師詩詞講解比賽、30周歲以內(nèi)的青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、中青年教師課堂教學(xué)比賽等，鼓勵(lì)每位語文教師積極參賽，每位語文教師找到了自己的專業(yè)發(fā)展定位，成長(zhǎng)為更好的自己。在每次的校級(jí)比賽中，排名第一的教師將有機(jī)會(huì)參加市級(jí)以上比賽。仲劍峰、徐薇兩位老師通過逐層選拔，最終獲得江蘇省小學(xué)語文優(yōu)課評(píng)選特等獎(jiǎng)，唐宏梅老師獲得江蘇省中小學(xué)教師詩詞講解大賽一等獎(jiǎng)，薛雨梅、申月紅、俞愛紅等老師獲得南通市小學(xué)語文青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)。成績(jī)的取得離不開個(gè)人的努力，更凝聚著團(tuán)隊(duì)的智慧和付出。

四、活動(dòng)育人，落實(shí)核心素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的主體。語文教研組在骨干教師的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持活動(dòng)育人的原則，圍繞“基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、整體優(yōu)化”的育人目標(biāo)，開展了豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)落地生根。

1.精彩紛呈的讀書節(jié)活動(dòng)。

每學(xué)期的讀書節(jié)總會(huì)如約而至。讀書節(jié)上，學(xué)生盡情享受讀書的快樂。針對(duì)每個(gè)年級(jí)段的讀書節(jié)，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方案，如一、二年級(jí)開展“童謠誦讀”，三、四年級(jí)開展“講童話故事”，五、六年級(jí)有“作家匯”等。通過豐富多彩的讀書活動(dòng)，積極打造書香校園，讓書香潤(rùn)澤學(xué)生的童年。

2.獨(dú)具特色的語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

結(jié)合年級(jí)部的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，語文教研組也策劃并組織了語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。如2020年下半年，我們開展一年級(jí)的“愛上拼音！愛上共生園！”拼音節(jié)活動(dòng)、二年級(jí)的“曬曬我的植物觀察日記”活動(dòng)、三年級(jí)的“創(chuàng)編樹葉繪本”活動(dòng)、四年級(jí)的“我在國(guó)旗下成長(zhǎng)”征文大賽、五年級(jí)的“環(huán)保公益大使”演講競(jìng)選、六年級(jí)的“心中的石板街”演講比賽等。在這些語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了“讀、看、議、編、寫、講、評(píng)”能力，豐富了生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)，激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)、大自然、生活的熱愛。

在語文教研組教師的熏陶和指導(dǎo)下，全校學(xué)生在各級(jí)各類比賽中成績(jī)喜人。金呈等6名學(xué)生獲得“誦讀中國(guó)”經(jīng)典誦讀大賽江蘇省選拔賽學(xué)生組特等獎(jiǎng)，涂辰光在南通市古詩文大賽中獲一等獎(jiǎng)，韓檸陽在南通市中小學(xué)生“學(xué)憲法講憲法”比賽中獲一等獎(jiǎng)，朱若瑤等4名學(xué)生在海安市第十五屆未成年人讀書節(jié)微講堂比賽中獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)……2020年，學(xué)生在海安市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章200多篇。

教研組建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。我們欣喜地看到，在學(xué)校共生文化的浸潤(rùn)下，海安實(shí)小語文教研組在傳承中創(chuàng)新，在砥礪中奮進(jìn)，在融合中共生！一個(gè)年輕且充滿活力的教研組正在蘇派語文教學(xué)的浪潮中崛起！