江蘇省南京市南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部南郵校區(qū) 李 璇

趣味教學(xué)是“以人為本”思想落實于教育教學(xué)的重要成果，它能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，重視學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在個性化的發(fā)展空間當(dāng)中形成主動性和創(chuàng)造力。抽象化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動決定了教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，開展趣味教學(xué)變革，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決問題和思考問題。

一、結(jié)合生活情境增加教學(xué)趣味

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)方法，同時也是開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的有效策略，這種教學(xué)方法的顯著特征就是在直觀豐富的情境當(dāng)中多角度展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，幫助學(xué)生化難為易、化繁為簡，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗的同時，確保學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)效率的提升。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力，把握數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，從生活當(dāng)中選取有價值的材料，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，認(rèn)可數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，感受到學(xué)以致用的樂趣。

例如，在教學(xué)“梯形的面積”時，為了讓學(xué)生了解梯形面積知識在現(xiàn)實生活當(dāng)中的應(yīng)用價值，并讓學(xué)生體驗解題的樂趣，教師就可以聯(lián)系生活場景給學(xué)生布置趣味性的應(yīng)用題，讓學(xué)生在主動解答問題當(dāng)中消化數(shù)學(xué)知識，增加感性化的生活認(rèn)知。如圖1，爺爺要用籬笆圍成梯形的養(yǎng)雞場，并且一邊靠墻，籬笆長度是80米，請問養(yǎng)雞場的面積是多少？讓學(xué)生思考解答這種類型的題目，學(xué)生會有熟悉感，并能夠從中體驗到解題的趣味性。

圖1

二、借助現(xiàn)代手段提高學(xué)習(xí)趣味

數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新離不開現(xiàn)代科技的發(fā)展和運用，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為支持的數(shù)學(xué)教學(xué)活動得到了教師的廣泛關(guān)注，成為打造數(shù)學(xué)教育新面貌的重要補(bǔ)充。尤其是隨著多媒體手段在教育教學(xué)當(dāng)中的普遍應(yīng)用，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用更加豐富的資源，也可以把抽象化的知識用更加直觀生動的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)代化教學(xué)手段除了可以優(yōu)化知識展現(xiàn)方式之外，還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，變靜態(tài)為動態(tài)，從而刺激學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)對知識方法的有效傳遞，契合趣味教學(xué)的要求。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”的過程中，教師不再讓學(xué)生閱讀理解教材當(dāng)中的文字說明，而是用課件進(jìn)行動態(tài)展示，讓學(xué)生了解軸對稱圖形的特征以及找到軸對稱圖形對稱軸的方法。在直觀展示當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)Ω拍顑?nèi)容進(jìn)行充分的消化吸收，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維更加活躍。當(dāng)教材當(dāng)中的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺收集一些圖案并進(jìn)行直觀展示，如圖2，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識找到圖形的對稱軸并畫出來，同時說一說自己的感受，從而鍛煉學(xué)生的操作能力。

圖2

三、利用數(shù)學(xué)實踐推動趣味教學(xué)

數(shù)學(xué)除了具備一定的抽象性和理論性特點之外，還表現(xiàn)出極強(qiáng)的實踐性。在現(xiàn)實生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用隨處可見，這就為學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐打好了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性，激勵學(xué)生把自己掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，為生活實踐服務(wù)。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，教師就可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的紙盤以及彈珠，先讓學(xué)生把9個彈珠放到紙盤當(dāng)中，想一想有多少種分配方式？每個盤子放兩個，最多可以放多少個盤子？每個盤子放三個，需要多少個盤子？當(dāng)學(xué)生帶著這些問題投入實踐操作的過程中，就能夠有效鍛煉學(xué)生的思維以及認(rèn)知能力，且能夠在實踐活動當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，每個學(xué)生都開動自己的腦筋，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念教學(xué)以及計算變得生動有趣。

四、注重學(xué)習(xí)評價提升課堂趣味

小學(xué)階段要不斷提升學(xué)生解決問題的能力，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以在課堂中設(shè)定適合小學(xué)生思考解決的題目，讓學(xué)生自由解答。例如，在學(xué)習(xí)完梯形等規(guī)則圖形的面積之后，教師可以將幾個規(guī)則的圖形拼成一個不規(guī)則的多邊形，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識點去求這個多邊形的面積，逐漸提高學(xué)生解決問題的能力，更好地鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識點，檢驗了他們對相應(yīng)知識點的掌握程度。教師要關(guān)注學(xué)生在解答問題時的思路和思考過程中的專注度，不僅要對學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的思考過程進(jìn)行針對性評價。除此以外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師要完善小組學(xué)習(xí)的相關(guān)評價機(jī)制，在學(xué)生共同學(xué)習(xí)中，教師不僅要對合作學(xué)習(xí)的成果要給予評價，還要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評價。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的核心學(xué)科，是新課改背景下備受矚目的課程，該課程承擔(dān)著塑造學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和綜合能力的重要責(zé)任，但是因為數(shù)學(xué)學(xué)科過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果不理想。為了解決數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所面對的難題，打破枯燥死板的教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極落實趣味教學(xué)，運用生動有趣的教學(xué)指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生品味數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，用數(shù)學(xué)知識解決各種各樣的難題。