山東省淄博市張店區(qū)第二中學 王志英

作為初中數學教師，要將教學重點放在培養(yǎng)學生的提問意識上，讓學生能夠通過提問來促進自身的學習。

一、培養(yǎng)學生提問能力的重要性

怎樣培養(yǎng)學生主動提問的能力是現階段重要的教育研究課題，目的是提升學生數學學習的主動性，提升數學學習的成效，同時，提高學生提問的能力，可以更好地促進師生關系。初中是一個非常特殊的學習階段，學生處于青春期，教師應更加重視學生的發(fā)展和管理，同時應該給他們更多的空間。教師可以從學生提出的問題中了解學生對數學知識的掌握和理解情況，并且從中發(fā)現問題，幫助學生恰當地解決問題，有效、合理地開展數學教學。教師要把精力放在培養(yǎng)學生主動提問的能力上，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的綜合素質。

二、培養(yǎng)學生主動提問能力的有效方式

1.利用課前預習對學生的提問能力進行培養(yǎng)

有效的課前預習在提高學生的能力方面起著重要作用。在此過程中，教師應當采取獨特的指導方針，慢慢地引導學生進行有效的、有針對性的預習，可以提出下一課要講解的知識點，讓學生對問題有一個概括性的認識，更好地提高學生的學習效率和質量。比如，教師在教學“一元一次不等式”的時候，可以在課前預習中留下例題供學生思考，如：2x-1＜4x+13。這類簡單的不等式，學生只需要通過通讀教材就可以進行解答：移項得2x-4x＜13+1，合并同類項得-2x＜14，解得x＞-7。

這樣就可以讓學生通過提問，更加深入地了解不等式的三個性質。之后，教師可以直接通過習題訓練來提高學生在不等式方面的解題能力。

2.通過例題讓學生形成積極提問的良好學習習慣

課前預習對學習有很大的價值和作用。學生首先掌握數學學習內容，找出學習中的困難，然后在課堂上向教師提問，最終有效地解決自己在學習中的問題。教師必須根據下節(jié)課的內容列出一些啟發(fā)性的問題，讓學生在學習過程中思考這些問題。例如，在學習“一元一次不等式組的應用”時，教師可以通過上節(jié)課學的一元一次不等式的解法來引出應用題，再通過例題讓學生進行思考。如：李雷和韓梅梅有一本英語書，共98頁，李雷讀了7天還沒讀完，而韓梅梅不到一周就讀完了，韓梅梅平均每天比李雷多讀3頁，求李雷和韓梅梅每天閱讀的頁數。

解：設李雷每天讀x頁，則韓梅梅讀（x+3）頁，

解得11＜x＜14，14＜x+3＜17，

所以李雷每天要讀英語書12頁或13頁，韓梅梅每天要讀英語書15頁或16頁。

教師可以充分引導學生利用不等式知識來解題，在解題中提示學生注意不等式的三個性質，如果有學生不能很好地解題，教師可以讓學生提出解題時的問題，并在課堂上加以分析，讓學生充分理解例題想要考查的知識，盡可能地保證每個學生都能理解例題，達到教學的目的，同時也有助于刺激學生進行提問。

3.創(chuàng)設適合學生提問的良好教學情境

為了有效地培養(yǎng)學生的提問能力，應在初中數學教學中創(chuàng)設學生獨立思考、研究和提問的教學情境。教師要精心設計教學知識和課本所涉及的問題，通過暗示性語言刺激學生提問，同時，教師創(chuàng)造的教學條件也有助于提升學生主動思考和提問的能力。

在初中數學教學中，教師要提高學生提問的能力，創(chuàng)設有利的教學環(huán)境，讓學生進行提問，并有效地發(fā)展他們的提問能力。只有讓學生擁有良好的提問習慣，才能提高學生的整體素質。