王琦

一、落實文件精神，創(chuàng)新教學理念

1.學習文件精神，為深化課程改革提供保障

2016年，學校結合國務院辦公廳《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》文件中“深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉”“完善體育課程”的精神，在原有將籃球、排球、足球“三大球”列為學校體育基礎課程的基礎上，要求學生在自己喜愛的運動項目外，再選擇“三大球”中的1項深入學習，制訂“3+2體育課程”，即“3”為每周3節(jié)學生自主選項走班課程，“2”為每周2節(jié)學生所選1項“三大球”課程。2021年，學校依據(jù)國家體育總局、教育部《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）中“鼓勵建設高水平運動隊的高校全面建立足球、籃球、排球等集體球類項目隊伍，鼓勵中學建立足球、籃球、排球?qū)W校代表隊”的相關要求，提出在原有“3+2體育課程”的基礎上，將每周2節(jié)體育活動課深耕細化，開設田徑、手球、羽毛球、網(wǎng)球、高爾夫、射箭、游泳、街舞等10余項選修選學課程供學生選擇，確保每天1節(jié)體育課。學校先后被評為朝陽區(qū)手球項目傳統(tǒng)校、朝陽區(qū)網(wǎng)球項目特色校。

2.實施“菜單式”教學理念，為專項后備人才奠基

2001年陳經(jīng)綸中學校長張德慶依據(jù)“老實、宜強、勤奮、創(chuàng)新”的校訓和“建設個性化的學校、成就個性化的教師、培養(yǎng)個性化的學生”的辦學理念，在全國率先提出“菜單式”教學理念。所謂“菜單式”教學理念是根據(jù)學生的體育興趣和愛好，按照學生所選擇的運動項目進行選項走班教學（以下簡稱選項走班制），并實施每天1節(jié)體育課，以滿足學生的運動需求。學校在原有北京市田徑、游泳傳統(tǒng)項目的基礎上新增了籃球、健美操、手球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、高爾夫、街舞、射箭、游泳等運動項目。

二、探索改革路徑，落實“以體育人”

學校一直以來高度重視青少年體育特別是學校體育工作，將體教融合工作納入教學改革，賦予其新的使命。集團學校劉雪梅認為：“體教融合應關注青少年全面健康發(fā)展，應從青少年的全面發(fā)展層面，強調(diào)體育與教育在功能與目標上的充分融合，充分解決教育‘短板’問題”。

積極探尋體育工作改革新路徑，加快推進“體教融合”，增強青少年體質(zhì)健康，提升青少年身體素質(zhì)，是學校全面落實立德樹人、以體育人、促進青少年健康成長的路徑之一。為了發(fā)揮百年名校的辦學優(yōu)勢，努力提高基礎教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“以體促教、以體興教、體教融合、協(xié)同發(fā)展”的目標，學校依據(jù)《意見》中提出的“‘一體化設計、一體化推進’原則”，建立相互促進、相得益彰的教學模式。學校依據(jù)學生興趣愛好、學校場地器材、學校體育組師資力量等現(xiàn)狀，分析現(xiàn)有問題，并提出改革措施。

1.挖掘教師資源，滿足教學與訓練需求

在按照學生興趣進行選項走班制教學的過程中，學校遇到了一個現(xiàn)實問題，即學生運動興趣選項不斷增加，而體育師資不足。為了解決這一問題，學校依據(jù)中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中的“深化體教融合，健全協(xié)同育人機制”文件精神，按照“共享資源、共擔責任、共育人才、共建特色”的合作辦學方式，與朝陽區(qū)業(yè)余體校共同探索“體教融合”工作。

學校結合自身體育師資不足和難以滿足學生體育課選項走班制的實際情況，尋求體校師資力量和運動項目資源優(yōu)勢，聘請體校網(wǎng)球、高爾夫、射箭、游泳等運動項目教練員參與學校體育教學和課余訓練工作，不僅發(fā)揮了學校和體校各自的育人功能和作用，又為體校選拔和培養(yǎng)了競技體育后備人才。如，挖掘朝陽區(qū)體校教練員資源，為體校選派11名專業(yè)教練員進入學校，與學校體育組10名教師一同指導學生進行選項走班制教學或直接帶隊訓練，幫助學校提升教學質(zhì)量的同時，最大限度地滿足學生運動技能項目選項需求。

2.增設運動項目，滿足學生興趣需求

學校通過“體教融合”方式引入業(yè)余體校教練員，增設學生感興趣的運動技能項目，調(diào)動青少年參與課內(nèi)外體育活動的積極性，有效增強青少年身心健康，使青少年掌握科學鍛煉身體的基礎知識和基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育打下堅實的基礎。如，學校將健康教育、體能必修必學課程分配到每學期，將“三大球”列為必修選學教學內(nèi)容，保障每周3個課時的有效開展。利用每周2節(jié)體育活動課，開展特色選項教學和競賽，乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、啦啦操、武術、射箭、手球、田徑、足球、籃球、排球等10余項任選課程，小班化、精細化教學滿足學生多元運動興趣需求。實施田徑必修、“三大球”限選和特色任選選項教學后，學?，F(xiàn)有體育教師的專項技能已不能滿足學生多元化、個性化的教學需求。

學校利用朝陽區(qū)優(yōu)質(zhì)體育人力和場地器材資源，鼓勵體育教師與朝陽區(qū)體校交流合作，拓寬視野、開闊眼界，在朝陽區(qū)體校專項教練員中聘請有體育特長的教師擔任選項課教師，在社會上聘請有專業(yè)的隊員并有一定教學經(jīng)驗的教練員擔任選項課教師。

3.打破班級界限，滿足學生專項發(fā)展需求

經(jīng)過20年的探索與實踐，學校在繼承傳統(tǒng)模式的基礎上，積極進行“體教融合”、嘗試“普及+專項”教學方式、推進深度教學改革。根據(jù)“為孩子們辦學”和“辦朝陽人民最滿意學校”辦學目標，倡導“建設個性化學校，成就個性化教師，培養(yǎng)個性化學生”的辦學理念，按照更新觀念、提升標準、改變習慣、科學施教原則，全面推進學校特色課程建設。如，學校在1天1節(jié)體育課的基礎上，鼓勵部分有運動專項發(fā)展意愿的學生每周進行2～5次專項課余訓練和比賽，普及性體育和競技性運動專項同步開展，促進學生體育特長發(fā)展。再如，同一年級采用2種方式打破班級界限：采取選項走班制教學，每周3節(jié)必修必選課程是同一年級10～11個行政班級，按照“三大球”興趣選項組成男、女生足球、籃球、排球6個專項教學班;每周2節(jié)體育活動課是同一年級10～11個行政班級打破界限，按照興趣需求組成乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、啦啦操、武術、射箭、手球、田徑等10余項任選項目班。

“體教融合”在學校深入開展，依托朝陽區(qū)優(yōu)質(zhì)教學資源，學校的排球隊、網(wǎng)球隊、冰雪隊、射箭隊和高爾夫隊已經(jīng)組隊訓練，并收獲頗豐，真正實現(xiàn)教師、教練員、學生共同發(fā)展、相互促進、相得益彰。

4.整合優(yōu)質(zhì)資源，滿足學生個性發(fā)展需求

學校根據(jù)本區(qū)、本校和體育學科的優(yōu)勢和特色，因地制宜，尊重學生個性，創(chuàng)設有利于學生身心發(fā)展的活動，建立學生自主選擇的選項走班制教學模式，充分利用、優(yōu)化和整合學校、體校兩單位的資源優(yōu)勢，使學校教育、學校體育和競技體育有機結合，依據(jù)學校條件開設運動項目，學生自主選擇，培育學生“自尊、自信、自強”的人格，也滿足了學生的運動興趣愛好，鼓勵學生特色發(fā)展、特長發(fā)展，既促進了學校體育發(fā)展，又能為業(yè)余體校選拔體育優(yōu)秀后備人才，發(fā)揮學校和體校資源最大作用，促使學生身心健康，為促進學生全面而有個性的發(fā)展提供保障。