張楊

摘要：提升學生核心素養(yǎng)是我國新一輪課程改革的首要目標，具有選拔和教學導向功能的高考也需圍繞考生應具備的核心素養(yǎng)科學設計考試內(nèi)容。結(jié)合2020年高考全國理綜生物卷分析情況，從生物學核心素養(yǎng)視角考查出發(fā)研究試題的命制特點及規(guī)律，結(jié)合實際教學情況進行有效備考，達成學生能力落實。

一、試題充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查要求

（一）通過農(nóng)業(yè)實踐，倡導勞動精神

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中積累的寶貴經(jīng)驗是中華人民智慧的積淀和結(jié)晶。I卷第30題選取中耕、施肥、間作等栽培方法為情境素材，從植物調(diào)節(jié)角度出發(fā)考查對其背后蘊含的生物學原理，引領學生深入思考其內(nèi)在機理，并充分認可中華農(nóng)業(yè)文明的精深和博大，培養(yǎng)學生高昂的愛國信念和民族自豪感，真正做到了傳遞學科文化知識的同時，促進了高考育人功能的發(fā)揮和導向作用。

（二）結(jié)合生態(tài)保護，倡導綠色發(fā)展。

為樹立“金山銀山不如綠水青山”的生態(tài)生活理念，2020年高考試題以生態(tài)修復、環(huán)境保護為考查內(nèi)容，運用生態(tài)學的原理和工程技術方法對已破壞的生態(tài)系統(tǒng)進行修復，讓學生關注環(huán)境問題，形成生態(tài)意識，踐行環(huán)境保護等。如全國II卷第38題的植樹造林、“無廢棄物農(nóng)業(yè)”、污水凈化等實際案例無不強調(diào)著生態(tài)環(huán)境修復的迫切與必要，并倡導學生在造福人類，保護自然的過程中要積極運用生物學的知識和方法解決問題，強調(diào)科學治理的重要地位。

（三）展現(xiàn)生命之美，提升美育素養(yǎng)。

生命科學的奧秘在于解析宏觀生命現(xiàn)象中包含的微觀分子機理和動態(tài)變化，隨著1953年DNA結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)至今，生命科學飛速發(fā)展，人類更加知曉了遺傳信息在復制、轉(zhuǎn)錄和表達中所呈現(xiàn)的配對準確、方式多樣的神奇之美。如全國III卷第3題展示了mRNA中密碼子與tRNA反密碼子準確配對，展現(xiàn)了微觀世界的嚴謹、精準之美?；趯RNA的結(jié)構(gòu)和功能進行考查，深化了學生結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應觀的發(fā)展，加深了對生命世界多樣性、復雜性、獨特性的認識，并也以此提升學生的美育素養(yǎng)。

（四）凸顯學科特質(zhì)，考查實驗探究能力。

為推動新時代高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，達成復合型人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略需求?？茖W實驗探究能力被視為人才發(fā)展的核心關鍵能力。但在基礎教學中依然存在著實驗設備不足，實驗重視程度不夠，實驗操作專業(yè)化水平能力不足等問題，高考試題改革將繼續(xù)加大力度針對實驗設計、科學探究、思維創(chuàng)新等方面的考查。如全國I卷第37題中淤泥中污染物降解菌的分離的實驗操作，全國II卷第37題考查SDS在聚丙烯酰胺凝膠蛋白質(zhì)電泳實驗中的作用等，其意圖就是促進基礎實驗教學改革，關注人才綜合質(zhì)素的全面發(fā)展。

二、2022年高考備考的主要方向及應對策略

高三學習的主要內(nèi)容及所學知識開始逐漸對接高考，尤其要根據(jù)歷年的命題的趨勢和規(guī)律等方面特點進行針對性地學習。在進行備考復習中同時還需要充分兼顧學生的核心素養(yǎng)的落實和發(fā)展，重視學生的理性思維形成和關鍵能力的培養(yǎng)，才可以取得更好的訓練效果，優(yōu)化最終備考效率和成效。那么在具體部署教學計劃和備考策略的過程中，從實際角度出發(fā)，著重研讀新課標，讓所有復習和備考工作根據(jù)考查要求針對性開展。

（一）注重梳理系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)

首先，在高三生物學科備考的過程中，為了能夠幫助學生更好地對生物學的所有知識點進行歸納和總結(jié)，形成完整科學系統(tǒng)的知識體系，就需要教師利用思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡。由于高中生物教材在編撰過程中為了讓學生的知識體系能夠循序漸進地提升，很多概念和知識點被分散在了不同章節(jié)，為此就需要在備考階段將高一到高三兩年半的知識點進行整合。將不同章節(jié)的知識點進行歸類，幫助高中生更好的梳理整體知識框架，在解答不同題型的過程中及時調(diào)取并應用。

（二）著重了解新課標培養(yǎng)關鍵能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是全方位的，同時也有著一定重點，為了更好培養(yǎng)其關鍵能力，處于高三階段最為關鍵一點就是要有效研讀課標，從課標考察的角度分析相關能力要求，更好地為后續(xù)備考活動提供支持。課標具體內(nèi)容是高考命題的核心，其自身起到的作用和價值非同小可，尤其對于整體能力培養(yǎng)目標、方向、范圍等方面都有著一定的要求，是復習主要依據(jù)。在具體能力培養(yǎng)的過程中，也需要充分了解課標的特點，并根據(jù)其自身特點針對性開展相關教學，著重提高其生物的核心能力與核心素養(yǎng)，將其學習效果進行優(yōu)化。

（三）充分研讀教材著重夯實基礎

教材的深入研讀是保障學生基礎能力得到提高的關鍵，同時這部分內(nèi)容也是考綱最為主要的體現(xiàn)，處于備考階段學生更需要做好基礎技能和知識點的掌握，才能取得更好的學習效果，為整體備考成效作出保障。既往開展復習工作都會采取題海戰(zhàn)術，讓學生在諸多試題中進行知識的學習和掌握，但這樣的方法和措施存在著一定的不足，很容易讓學生忽視基礎知識，不能真正意義上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力。那么現(xiàn)階段在一輪復習教學的過程中，尤其要充分從考綱角度出發(fā)，然后對教材內(nèi)容進行一定的深入思考和學習，回歸教材全面進行基礎知識的掌握和夯實，只有通過這樣的方法和措施，學生學習質(zhì)量才能得到提升。

三、總結(jié)

基于上述分析，高考試題往往會考查考生核心素養(yǎng)的諸多要素，比如可能同時考查了生命觀念、科學探究、科學思維、社會責任，并也兼顧了試題命制的基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。這就需要教師在日常教學中要深入挖掘教材素材資源，創(chuàng)設真實情境背景，讓學生運用知識和能力解決實際問題，綜合發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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