肖莉

摘要：小學語文相關教學，是提高學生們學習能力，培養(yǎng)其本身的思維邏輯和表達能力的重要途徑，而小學班級管理，則是規(guī)范學生行為標準，樹立起他們自身良好學習習慣和思想價值的重要手段。那么將這二者加以相應的結合，勢必會呈現(xiàn)出更為高效的教學管理能力，因此本文就以小學語文教學與小學班級管理的巧妙結合作為討論主題，提出以下幾點教學管理建議。

關鍵詞：小學語文教學;小學班級管理;融合式教學

伴隨著社會經濟的不斷發(fā)展，當前人才市場對于人才的要求也在逐步提高，它已經不再滿足于學生的良好學習成績，而是對學生的全面健康發(fā)展以及自身的綜合能力發(fā)展等多角度提出了相應的要求。因此，為切實保證學生們的學習能力和綜合發(fā)展能力可以得到同步的提升，教師就可以嘗試將小學語文課程教學內容與小學班級的相關管理進行巧妙地結合，進而促進學生本身的思想價值、綜合能力發(fā)展的相應提升。

一、利用語文課文，輔助班級管理中的思想教育

教師要想切實將小學語文相關教學內容，與小學班級的管理手段加以巧妙結合，并充分發(fā)揮出相關教學優(yōu)勢，就可以先從語文課程中的文章教學內容著手，利用課文的主題和思想價值，提高學生們的思想認知能力，進而輔助班級管理中所涉及的思想教育[1]。對此，教師可以先在小學語文教材中，選取適當?shù)奈恼聝热?，并將班級中的管理思想與之融合，這樣課程的全面開展過程中，學生們便能夠通過相應的學習形成良好的思想認知，這時教師在加大班級內部的管理手段和意識便能夠得到更好的效果。

例如，教師想要在班級的管理規(guī)范中加入“樂于助人”的相關思想規(guī)范，就可以在展開部編版二年級語文下冊中《雷鋒叔叔，你在哪里》的相關教學時，著重突出課程中的“奉獻”、“樂于助人”等相關情感表達，讓學生們在學習的過程中，養(yǎng)成良好的思想認知，這樣班級管理中再樹立起相應規(guī)范制度，就會使學生們的整體個人素養(yǎng)得到更高強度的提升。

二、利用課程內容，組織班級管理中的教育活動

除了利用語文課文形式來輔助班級管理中的思想教育之外，教師在考慮將課程內容與班級管理加以結合的同時，巧妙地利用部分教學內容為主題，于班級的管理中組織相應的教育活動，這樣便能夠使本就高效的教學管理手段，更具趣味性，更能夠調動起學生們的學習熱情，進而可以有效提高其本身的綜合能力素養(yǎng)[2]。而要順利達成這一教學管理目的，教師就可以利用小組學習模式、競爭學習模式以及表演學習模式等方法，強化學生們的相應學習認知，并調動起學生們參與課程學習熱情，樹立起良好的遵守班級管理意識。

以部編版三年級下冊中的《我不能失信》這篇文章為例，教師在進行這篇文章的相關教學時，就可以根據(jù)文章內容，提出兩個觀點，即“我應該和父母去伯伯家，等回家后像小珍解釋”和“我就應該在家里等小珍的到來”，之后讓學生們自主選擇自己更認同的觀點，展開彼此的辯論。通過大家對課程內容的不斷分析和討論，以及教師的相關指導，學生們便會認識到“誠信”的重要性，進而能夠于更深層次了解文章內涵[3]。通過這樣簡單的課程辯論活動，不僅僅學生們的學習能力得到了提高，他們自身對“誠信”的相關認知也將得到同步革新，這時他們便能夠更好地理解并遵守班級管理制度中所提到的“誠信”內容，這對提高班級管理力度，也能夠起到較為積極的意義。

三、利用語文范文，提高班級管理中的學生素養(yǎng)

除上述兩種教學革新方式外，教師要想更好地將小學語文教學內容與小學班級內部的管理加以融合，還可以嘗試將語文范圍作為藍本，從中提高學生們的個人文化素養(yǎng)。如充分認識到小學語文教材中的范文內容，并有效地篩選出更適合小學生進行閱讀理解的，且具有一定教育意義的相關文章等等，并在這樣的藍本之下組織班內師生以及同學之間的友好交流，從而構建出更為和諧的班級管理形式[4]。這樣既能夠有效提高大家對班級管理的認知和配合程度，又能夠保證其在學習與閱讀藍本的過程中，得到良好的思想觀念滲透，進而提高其自身的核心學習素養(yǎng)。

例如，教師想通過對文章內容的講述，讓學生們在班級內部保證活躍但不要過于吵鬧時，就可以通過部編版三年級下冊中的《慢性子裁縫和急性子顧客》的相關教學，達成既定的教學管理目的。在課程的開展過程中，教師可以先通過裁縫與顧客之間的第一次對話，詢問學生“你們認為急性子好還是慢性子好？”，這時學生們會各抒己見，而教師暫時不要對其觀點作出評價，只需引導大家繼續(xù)閱讀文章，通過之后每一次裁縫與顧客之間的對話，學生們會逐漸認識到，過于急躁的性格會導致事情出現(xiàn)錯誤，而過于緩慢的性格則會導致部分事情錯過最佳時機。在這樣的教學方式下，學生們會更好地認知性格發(fā)展要求，也會隨之提高自身的個人文化素養(yǎng)，這對提高班級內的教學管理而言，則有著相對重要的意義。

結束語：

綜上所述，教師要想切實將小學語文的相關教學和小學班級管理，這兩種教育方式加以融合，從而達成更好的培養(yǎng)學生思維意志，提高其自身整體學習能力，強化其本身的思想價值觀的目的，就可以先對兩種教學手段進行全面理解和分析，之后選擇出其中適合進行融合的角度完成基本結合。如利用語文課文，輔助班級管理中的思想教育;利用課程內容，組織班級管理中的教育活動;利用余溫范文，提高班級管理中的學生素養(yǎng)等等，都能夠在一定程度上達到上述的教育管理效果。

參考文獻：

[1]莫文英.小學語文教學與班級管理的有效結合策略[J].品位經典，2020（07）：94-95.

[2]康麗萍.小學語文教學與班主任管理工作結合的有效性分析[J].才智，2020（09）：2.

[3]郭紅宇.語文教學和班主任管理的有效結合[J].文學教育（下），2020（02）：52-53.

[4]趙小英.淺談小學班級管理中滲透語文教學的思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：23.0B5D7957-C9D1-4B6C-88EE-325497AB85D6