摘? 要：隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣直播平臺以滿足線上教學的需要。對西北大學現(xiàn)代學院數(shù)字媒體藝術專業(yè)學生在“C語言程序設計”課程中進行線上教學，通過探索，找出適合的線上教學平臺，并對具體的線上教學前的準備、線上教學的實施和線上教學后延伸進行了詳細的闡述。分析得出線上教學實踐后取得了一定的成效，也存在不足。要在實踐的基礎上總結經(jīng)驗，不斷的改進教學，以提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：線上教學;騰訊課堂;“C語言程序設計”課程

中圖分類號：TP301;G434? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2021）01-0193-03

Exploration and Practice of Online Teaching Mode of

“C Language Programming” Course

XUE Ru

（Modern College of Northwest University，Xian? 710130，China）

Abstract：With the rapid development of the internet，a variety of live broadcasting platforms have emerged to meet the needs of online teaching. Through the online teaching of the students majoring in digital media art in Modern College of Northwest University in the course of “C Language Programming”，through the exploration，find out the suitable online teaching platform，and the specific preparation before online teaching，the implementation of online teaching and the extension after online teaching are described in detail. The analysis shows that the teaching practice has achieved some results，but there are also shortcomings. To sum up experience on the basis of practice，and constantly improve teaching，in order to improve the quality of teaching.

Keywords：online teaching;Tencent classroom;“C Language Programming” course

0? 引? 言

近些年來，線上教學在高校進行了廣泛而全面的實施，出現(xiàn)了許多典型的線上教學案例。通過在“C語言程序設計”課程線上教學中的具體實施，得到了一些經(jīng)驗方法。所帶班級是數(shù)字媒體藝術專業(yè)，該專業(yè)是技術和藝術結合的一個新興專業(yè)，該專業(yè)的學生通過學習“C語言程序設計”課程，達到的教學目標是要掌握計算機軟件開發(fā)方面的基礎知識，以及程序設計的一些基本結構和方法，具備通過程序設計解決一些實際問題的能力，培養(yǎng)學生的思維能力和動手實踐能力。線上教學和線下教學一樣，要首先達到教學目標，而且線上教學可以共享、共建、節(jié)約教學資源[1]。在實際“C語言程序設計”課程線上教學中主要通過騰訊課堂進行授課，并結合QQ群進行線上教學的具體實施。

1? “C語言程序設計”課程線上教學的探索

在“C語言程序設計”課程線上教學中首先使用了QQ直播，但在使用的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，QQ直播在分享PPT的時候不能顯示動畫放映效果，由于使用C語言編程的案例所制作的課件很多過程是一步一步出現(xiàn)的，這樣學生的聽課效果才比較好，所以沒有動畫放映會影響課堂效果，如果用分享屏幕的話，可以實現(xiàn)放映動畫效果，但又看不到評論區(qū)，不能很好地和學生進行互動。其次，在“C語言程序設計”課程教學中有很多編程實例要運行結果，所以在講解過程中要在PPT和程序編輯器中來回切換，QQ直播在進行切換的時候也不方便，從分享PPT切換到程序編輯器，再從程序編輯器切換到PPT時，又要重新上傳PPT，需要等待時間，還要從頭放映PPT。最后，QQ直播不能簽到、記錄上課時長，每次上課前先點名，但會出現(xiàn)個別學生中途退出的問題。使用多個直播平臺后，發(fā)現(xiàn)騰訊課堂可以解決這個問題，騰訊課堂在分享PPT放映時有動畫效果，還可以很好地和學生互動，在進行各種轉(zhuǎn)換的時候非常快，而且分享屏幕的時候只用第一次選定區(qū)域，后面就不用再選定，分享起來很快。騰訊課堂簽到十分便捷，能完整記錄上課時長，所以后續(xù)在“C語言程序設計”課程線上課堂主要采用騰訊課堂的教學方式。

2? 線上教學在“C語言程序設計”課程中的實踐

下面以西北大學現(xiàn)代學院數(shù)字媒體藝術專業(yè)2019級所教班級的學生為教學對象，在“C語言程序設計”課程線上教學中結合QQ群，在課堂上主要采用騰訊課堂直播教學，介紹在線教學在“C語言程序設計”課程中的具體實踐。

2.1? 線上教學前的準備

備課是教學的前提，相對于線下教學來說，線上教學講授的速度更快一些，所以在備課的準備工作中，內(nèi)容上要更加的詳細而充實，準備工作要更加完善。首先讓學生進行充分的預習，通過建立班級QQ群，把課件推送給學生，由于“C語言程序設計”上機實踐很重要，為了讓學生在家里也能很好地上機操作，把易用的C語言安裝軟件推薦給學生，讓學生在學習到“C語言程序設計”課程操作章節(jié)時能夠在家中進行程序的編寫和運行，如圖1所示。

教師還可以通過布置一些課前任務，讓學生提前完成，在進行騰訊課堂直播教學前，教師首先在每節(jié)課上課前10分鐘左右在QQ群中發(fā)送騰訊課堂的鏈接，提醒同學們按時進入課堂，如圖2所示。

教師可以把班里的學生分成幾個小組，并建立QQ小組群先進行課前任務的討論，推舉出小組發(fā)言人準備在線上課堂進行發(fā)言。還可以把重要的知識點提前錄制成微課小視頻，讓學生看手機之余也能有效的學習。通過這些方法能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，提高學習興趣。

2.2? 線上教學的具體實施

在具體的線上教學過程中，線上教學需要注入一定的活力，不但需要教師掌握直播平臺的使用，而且還要能夠真正掌控網(wǎng)上直播課堂，不斷的改進教學方法，從而達到更好的直播教學效果。要把教學中以教師為中心的單方面講授，改變?yōu)橐詫W生為中心，因此，課堂教學環(huán)節(jié)的設置要多種多樣，這樣可以讓學生學習積極性更高。在線上教學中，課堂互動和課堂管理尤為重要。因此，教師應該積極應對線上教學出現(xiàn)的各種情況，更好的服務教學[2]。

在課堂互動中，主要采用了重點知識測試貫穿法，不同于之前線下教學，測試主要放在教師講授完畢后，由于線上教學教師不能直接看到學生，要想很好的了解學生的在線情況和對知識的掌握情況，需要讓測試分布到整個教學的過程中，按每個重要的知識設置測試，測試時間也不宜過長。首先在PPT的制作中，按照知識點進行詳細制作，對每個重點知識設置測試題目，來加強學生對重要知識的掌握程度。例如在線上講解C語言循環(huán)結構時，重點要讓學生掌握三種語句的用法，并能靈活運用進行編程，教師在線上要通過實例把重點知識進行貫穿，在線上教學中主要采取了舉手連麥、討論區(qū)回復和發(fā)答題卡三種方式進行互動：舉手連麥可以讓小組發(fā)言人進行發(fā)言，也可以用于講解編程時讓學生先主動說出編程的思路或流程，在這個過程中還要注重開發(fā)學生思維，如一道題用多種方法怎么實現(xiàn)，讓學生積極參與其中;討論區(qū)回復可以讓師生針對問題時積極討論;發(fā)答題卡可以讓所有同學同時參與，教師更好地了解學生線上學習的情況，并及時掌握回答的正確率。下面是“C語言程序設計”課程線上騰訊課堂教學時的圖片，如圖3所示。

在課堂管理中，結合多種管理方式，騰訊課堂在考勤功能方面設置得非常便捷，課前可以簽到、能夠記錄學生在線聽課的時長，上完課后可以生成考勤表，以便教師對考勤的管理。為防止學生登錄課堂而不在線上的情況，課堂互動時，通過截屏記錄學生的互動記錄，并隨機點名提問學生，以檢查學生是否真正在線上上課。由于“C語言程序設計”課程考核時平時成績占30%，期末考試成績占70%，之前線下課程主要按考勤和作業(yè)來記錄平時分，線上教學時，把課堂互動記錄也算到平時成績中，這樣更能調(diào)動學生的學習積極性，有利于線上課堂的管理。

2.3? 線上教學后的延伸

實施線上教學后，騰訊課堂自動生成回放，學生可以隨時觀看回放，對所學知識進行復習與鞏固。通過QQ的老師助手讓學生提交作業(yè)，可以設置提交的時間，督促學生按時提交，教師進行及時的批改。學生遇到不會的問題，可以通過QQ進行提問，教師給予及時的解答，遇到一些典型的問題，也可以在QQ群中進行互動，同時由教師進行解答。

由于“C語言程序設計”課程實踐性非常強，因此上機實踐很重要，所以在課后要求學生編寫程序后一定要上機運行，并把運行出來的結果發(fā)給教師。在編寫和調(diào)試程序時遇到問題要及時通過QQ及時和教師溝通。比如循環(huán)結構程序設計教學后，比如讓學生針對1到1 000的偶數(shù)和的程序編寫這一問題通過所學的三種語句分別進行編寫，并進行實際調(diào)試，并把三種方法運行的結果都發(fā)送給教師，這樣要求學生可以督促其動手實踐，把程序編寫和調(diào)試正確。

實施線上教學后還可以使用問卷星定期進行調(diào)查，向?qū)W生了解學習效果、在線的授課情況、輔導答疑的情況等等，及時地聽取學生的意見和建議。通過對西北大學現(xiàn)代學院數(shù)字媒體藝術專業(yè)班級的學生進行線上教學，用問卷星對數(shù)字媒體藝術班級46名學生進行調(diào)查“C語言程序設計”課程直播教學效果，有71.74%的學生認為優(yōu)秀，19.57%的學生認為良好，8.70%的學生認為一般，如圖4所示，由此可以看出，大多數(shù)學生認為直播教學效果還是可以的。教師可以根據(jù)調(diào)查問卷結果及時改進教學內(nèi)容、教學方式與方法，提高教學效果[3]。

3? 結? 論

通過“C語言程序設計”課程線上教學的探索和實踐，找到了適合本課程的教學平臺，并發(fā)現(xiàn)線上教學可以讓課堂互動的形式更加多樣，能夠調(diào)動大多數(shù)學生學習的積極性，而且線上學習資源更豐富，滿足了一部分學生拓寬知識面的需求。課堂測試準確度更高，能夠快速地掌握學生的正確率和錯誤率，及時地了解學生的學習情況。但是和線下教學相比，也存在一些不足。例如，教師無法知道所有學生課堂的實時狀態(tài)，也會存在一些自律性不強的學生，不能做到全程認真聽課，有時在教學中已宣布下課，進入下一個班級的課堂，還有極個別學生一直在線沒有退出的現(xiàn)象。還有在課堂互動舉手連麥環(huán)節(jié)總是固定的一些學生積極參與，有部分學生只有教師點名才參與其中。由于“C語言程序設計”課程也是實踐性很強的一門課程，上機操作中遇到問題時，線上教學的實時性不夠強，在線下機房中進行教學，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導，而線上必須等學生提出后才能通過互動的方式進行解答。因此，教師在實際教學過程中，要不斷地進行總結，找出線上教學和線下教學的優(yōu)勢，來提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 張軼，曹瑩.大數(shù)據(jù)背景下數(shù)字化教學資源的多元化共建與共享 [J].江蘇高教，2017（11）：71-73.

[2] 李小玲，魏建國，袁繼敏.新工科背景下基于OBE的《C語言程序設計》課程建設 [J].攀枝花學院學報，2020，37（5）：103-107.

[3] 劉光蓉.疫情防控背景下《C語言程序設計》課程教學模式探索與實踐 [J].武漢輕工大學學報，2020，39（5）：104-108.

作者簡介：薛茹（1979—），女，漢族，河南魯山人，副教授，碩士，研究方向：計算機技術。