陶奉芝

淄博職業(yè)學院 山東 淄博 255300

引言

Java語言是一種面向對象且比較簡單易學的一種計算機高級編程語言，同時也是引領計算機編程行業(yè)發(fā)展的主流語言之一。該語言擁有C++語言的所有優(yōu)點，且沒有C++語言當中難以理解的指針、多繼承等概念，具有較強的安全性、可移植性、健壯性以及平臺獨立性等顯著特點，深受很多計算機編程愛好者青睞。Java語言是各大高校IT相關專業(yè)普遍開設的一門必修的核心課程。在高職院校開設Java語言程序設計課程的主要目的是培養(yǎng)學生面向對象的編程能力和邏輯思維能力，能夠具備最基礎的編程思想和編程方法，本文就如何有效提升高職學生的Java語言編程能力進行了重點探究。

1 提升高職學生Java語言編程能力的重要性

人工智能技術發(fā)展浪潮的涌來給新時代下高等院校IT類專業(yè)的教育教學提出了更高的要求，同時也給IT類專業(yè)的大學生未來就業(yè)和職業(yè)生涯指明了一個發(fā)展方向。在這樣的大背景下，提升高職學生Java語言編程能力非常重要。一方面Java語言作為一種非常健壯的、可操作性極強、可移植性極強且平臺獨立性極強地面向對象的靜態(tài)編程語言具有很好的就業(yè)發(fā)展前景，是人工智能技術發(fā)展的基礎性核心計算機編程語言之一。Java語言自從1995年上線以來，經過二十多年的不斷升級與發(fā)展，已經成為一種非常成熟且安全性和穩(wěn)定性極高的計算機編程語言，并且應用領域也非常廣泛，仍然是所有編程語言中備受“程序猿”青睞的佼佼者。另一方面提升高職學生Java語言編程能力可以培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升，從而更好地適應科學技術高速發(fā)展的新形勢，為贏取更多的就業(yè)機會打下一個堅實的基礎[1]。

2 Java程序設計課程教學中存在的問題

在當前的高職院校《Java語言程序設計》課程教學過程中，仍然存在著傳統(tǒng)的與社會時代發(fā)展不同步的“灌輸式”教育教學模式，學生獲取知識的過程非常被動，并且方式機械，缺乏自主性和靈活性，教師沒有對學生自主學習、自主探究、實踐技能等方面的培養(yǎng)引起足夠的重視，這樣就在很大程度上限制了Java語言課程教學效率和教學質量的提升。這種教學模式所造成的后果就是學生只會照搬照抄教材上面的Java語言程序代碼，而想要自己運用Java語言去編寫程序卻非常困難，課堂教育教學成效非常低下。很多學生在學習了面向過程的C語言之后，很難將思維轉化為Java語言中面向對象的語言。另外，有的高職院校在對學生進行《Java語言程序設計》這門功課的考核時，只是通過筆試考試來重點考察學習的基礎理論知識和語法代碼，而忽視了上機編程實踐技能的考核，這樣很難使學生的Java語言編程能力得到有效的提升[2]。

3 借助啟發(fā)式教學法和課程案例設計提升學生Java語言編程能力

3.1 啟發(fā)式教學法及其優(yōu)勢

啟發(fā)式教學法就是結合所學課程教學內容和目標，在充分考慮學生的學習基礎、認知能力、學習規(guī)律等的實際情況下，以啟發(fā)學生的思維、調動學生的自主學習欲望和激發(fā)學生的自主創(chuàng)新精神等為主要教學目的的一種多樣化的、生動活潑的教育教學方式。這種教育教學方法在從簡入難思想的指導下啟發(fā)學生自己動手參與案例實踐操作，并在此過程中強化對面向對象的Java語言程序設計思想、規(guī)則及其語法結構的深入理解，激發(fā)學生的學習興趣和自主性，從而在活躍的課堂教學氛圍中提升課堂教學效果。

3.2 啟發(fā)式教學法在 Java 教學中的具體應用案例設計

在Java語言課程教學過程中，教師要將學生作為課程學習的主體來開展啟發(fā)式教學活動。比如在講解Java語言中類的聲明的過程中，會涉及成員變量、成員方法以及構造方法等內容。教師先給出一個簡單的關于矩形類的編程任務，先讓學生自己動手進行Java語言程序代碼的編寫。矩形的私有變量包括長和寬，成員方法是實現(xiàn)矩形面積的計算和周長的計算。課堂上有不少學生雖然已經理解了類、屬性、字符類型等相關概念，但是如何利用Java語言去編寫程序代碼卻無從下手，此時就需要教師結合學生的實際情況及時做出引導與啟發(fā)，可以先給學生編寫出一小部分程序代碼，然后引導啟發(fā)學生去完成下面的程序代碼編寫，最終實現(xiàn)矩形類的成功創(chuàng)建。

首先創(chuàng)建一個新類（【文件】→【新建】→【類】）Rectanglearea.java文件；然后添加矩形的兩個私有變量；最后添加構造方法。矩形類的部分編寫程序代碼如下:

教師先給出學生部分代碼：先對矩形類的基本私有變量進行定義，都定義為double類型（雙精度型浮點數(shù)據(jù)），然后編寫求解矩形面積的構造方法，實現(xiàn)矩形面積的計算。接下來教師課可以鼓勵學生自己進行矩形周長構造方法的Java語言程序代碼的編寫[3]。代碼如下:

最終學生在教師的耐心、細致的引導與啟發(fā)下完成了整個矩形類Java語言程序代碼的成功創(chuàng)建。

接下來，教師趁著學生的編程熱情繼續(xù)講解聲明和創(chuàng)建對象的Java語言程序設計語法。向學生們詳細介紹在Java語言測試類當中是如何對矩形類的對象實現(xiàn)聲明和創(chuàng)建的。然后和同學們一起完成矩形類的測試代碼，并讓學生親自進行運行測試。學生們看到自己成功運行的測試結果之后都會獲取很大的喜悅感和成就感，這就在很大程度上激發(fā)了學生對Java語言學習的熱情和積極性，從而促進高職學生Java語言編程能力的提升。

通過運用啟發(fā)式+實際案例的教學過程之后，學生對Java語言中類的聲明、對象的創(chuàng)建以及方法的構造等都有了一個非常感性的認識與理解，對于“面向對象”編程思想的理解更加清晰。教師還可以在此基礎上去進一步拓寬學生的編程思路，鞏固學生“面向對象”的編程思想，更進一步地提升學生的編程能力。教師可以引導與啟發(fā)學生模仿矩形類的程序編寫代碼去繼續(xù)實現(xiàn)圖形“圓類”、“梯形類”“三角形類”等的Java語言程序代碼的創(chuàng)建。讓學生在實際案例的程序設計實踐過程中循序漸進地、由易到難地、更加深刻和透徹地去掌握并鞏固對象的創(chuàng)建、類的聲明以及成員方法的調用等操作，使學生由簡入繁、由淺入深地去親身體驗Java語言程序編寫的過程，體會其中的奧妙之處，激發(fā)學生的編程興趣，增強學生的編程自信心，最終實現(xiàn)學生編程能力的有效提升。

另外，Java語言代碼調試能力也是Java語言編程能力的一項重要組成部分，因此，教師還要注重學生調試Java語言代碼能力的培養(yǎng)。計算機語言的學習離不開英語語言的支持，因此學習好計算機專業(yè)英語非常重要。在實際Java語言教學過程中，不少高職學生會出現(xiàn)Java語言語法運用方面的錯誤，學生在Java語言代碼出現(xiàn)錯誤之后所出現(xiàn)的英文提示面前往往表現(xiàn)得束手無策，這就是由于計算機專業(yè)英語沒有掌握好的結果。教師要通過合理途徑積極啟發(fā)與鼓勵學生學習好計算機專業(yè)英語，同時，當學生在Java語言編程過程中面對由于語法代碼錯誤而出現(xiàn)的英文報錯信息而不知所措的時候，教師要及時、耐心地給予講解與分析，在糾正錯誤語法代碼的同時幫助學生掌握并提升計算機專業(yè)英語水平，這樣久而久之，學生就能夠對Java語言中的語法代碼錯誤進行自主調試了[4]。

4 結束語

綜上所述，在人工智能技術高速發(fā)展的新時代下，提升高職學生Java語言編寫能力對于高職學生的未來職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升都具有非常重要的意義。Java語言在計算機編程領域發(fā)揮著重要的領軍性作用。作為新時代下的高職Java語言程序設計教師要對學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)引起高度重視，結合學生學習能力、學習特點、認知規(guī)律和專業(yè)發(fā)展方向高效運用啟發(fā)式教學方法和貼合生活實際的案例來有效培養(yǎng)高職學生的Java語言編程能力，為高職學生未來職業(yè)生涯的高質量發(fā)展打下一個堅實的基礎，同時也為推動社會科技更好地發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的編程人才。