鄧 喬

（常州市西新橋小學(xué)，江蘇常州 213002）

一、捕捉教學(xué)全音符，常態(tài)滲透勞動(dòng)因子

語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育有著密切的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教材選取了大量的勞動(dòng)題材，如謳歌勞動(dòng)人民、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的課文。我們統(tǒng)觀統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，充分地挖掘語(yǔ)文教材的勞動(dòng)因子，制作了語(yǔ)文滲透勞動(dòng)因子匯總表，如表1。這樣的整理，有助于教師用整體的眼光審視教材中的勞動(dòng)教育要素，以更好地實(shí)施整體化語(yǔ)文教學(xué)。

表1一年級(jí)語(yǔ)文滲透勞動(dòng)因子匯總

二、演奏教學(xué)新樂(lè)章，融合實(shí)施顯成效

（一）吟誦勞動(dòng)詩(shī)歌，釋放勞動(dòng)激情

教師可以引導(dǎo)學(xué)生吟誦勞動(dòng)詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生想象自己參加勞動(dòng)的情境。在學(xué)生吟誦時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放聲地讀、自由地讀，把勞動(dòng)的激情釋放出來(lái)，感受勞動(dòng)之情、勞動(dòng)之境。例如，一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春節(jié)童謠》：“二十三，糖瓜粘。二十四，掃房子。二十五，磨豆腐。二十六，去買肉。二十七，宰公雞。二十八，把面發(fā)。二十九，蒸饅頭?！苯虒W(xué)時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情進(jìn)行表演讀，讓學(xué)生沉浸于節(jié)日的氛圍，在濃郁的勞動(dòng)情境中獲得豐富的體驗(yàn)。

（二）品析關(guān)鍵詞句，體悟勞動(dòng)過(guò)程

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《田家四季歌》描寫(xiě)了春、夏、秋、冬四季的景色及農(nóng)事活動(dòng)，輕松活潑、語(yǔ)言凝練、朗朗上口，課文還配有相應(yīng)的四幅插圖，形象地展示了四季的不同。在精讀環(huán)節(jié)，教師可以先范讀詩(shī)歌，再引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行朗讀，最后帶領(lǐng)學(xué)生品析關(guān)鍵詞句，使其了解農(nóng)事活動(dòng)的過(guò)程。

精讀探究第二小節(jié)：夏季里，農(nóng)事忙，采了蠶桑又插秧，早起勤耕作，歸來(lái)戴月光。

問(wèn)題：①夏季里，人們都忙著做什么農(nóng)事活動(dòng)？②農(nóng)民們忙到何種程度？③聯(lián)系插圖，說(shuō)說(shuō)“戴月光”是什么意思？④在夏季里，人們還有什么農(nóng)事活動(dòng)？

教師示范讀，學(xué)生讀出勞動(dòng)的忙碌和辛苦。

自主探究第三小節(jié)：秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香，身體雖辛苦，心里喜洋洋。

問(wèn)題：①時(shí)間在悄悄流逝，豐收的季節(jié)來(lái)臨了，你看到了什么？②面對(duì)豐收，人們的心里怎么樣？從哪里可以看出？

合作探究第四小節(jié)：“新制棉衣暖又輕”“大家笑盈盈”。

問(wèn)題：從哪里看出人們富足、安樂(lè)？

學(xué)生小組讀、齊讀，讀出人們的安樂(lè)、閑適。

這樣的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，使其感悟田家生活的恬靜與辛勞，讓學(xué)生知道四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)。

（三）培思辨之智，育勞動(dòng)之魂

語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)的意識(shí)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《憫農(nóng)（其二）》時(shí)，教師要讓學(xué)生深入理解古詩(shī)的含義，使其對(duì)“烈日當(dāng)空的正午，農(nóng)民揮汗如雨”的田間勞作景象留下深刻印象。教師可以播放農(nóng)民在烈日下除草，以及糧食的生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地感受到勞動(dòng)的辛苦，以及糧食的來(lái)之不易。同時(shí)，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，猜測(cè)農(nóng)民伯伯在勞動(dòng)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，他們又是如何克服的？這既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能讓學(xué)生將看到的勞動(dòng)場(chǎng)景內(nèi)化為自己的真情實(shí)感，幫助學(xué)生深刻體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和光榮，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。

三、構(gòu)建“勞動(dòng)+”課程，拓展語(yǔ)文教學(xué)外延

（一）構(gòu)建“勞動(dòng)+”課程，補(bǔ)充習(xí)作資源

我們?cè)O(shè)計(jì)了“蒜你最香”系列活動(dòng)，在學(xué)校幸福農(nóng)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生播種蒜頭，結(jié)合語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)“‘蒜’我認(rèn)識(shí)你”“‘蒜’種在我心中”“嘗‘蒜’品人生”等活動(dòng)。在種蒜的過(guò)程中，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人、呵護(hù)他人。在教學(xué)中，教師讓每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)生蒜頭來(lái)學(xué)校，在柔和的背景音樂(lè)下，給學(xué)生講述“一位母親悉心培養(yǎng)多動(dòng)癥孩子”的故事。之后，教師讓學(xué)生輕輕咬一口蒜，讓學(xué)生思考：手中聞起來(lái)臭臭的蒜，是不是就像媽媽手里被呵護(hù)著的我們。頓時(shí)，許多學(xué)生眼眶泛紅，甚至忍不住流下了眼淚。最后，教師讓學(xué)生帶著對(duì)大蒜的思考進(jìn)行寫(xiě)作。小小的一瓣蒜，從學(xué)生的舌尖直達(dá)心臟，敲擊著每一個(gè)學(xué)生的心靈。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作情感便得到了保障。有學(xué)生在她的《種蒜之難，父母之愛(ài)》中寫(xiě)道：“我們就像那一顆小小的蒜瓣，是那么小，又那么不起眼，在一個(gè)完整的大蒜頭中，只是那么一小瓣，平凡而又渺小，但是，在我們的父母眼里，卻比金山銀山更寶貴。因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，我們是希望的種子。”

通過(guò)“蒜你最香”系列活動(dòng)的參與，學(xué)生從起初的生澀懵懂，到后來(lái)的淡定從容，積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、艱苦樸素的班級(jí)精神也得以凝聚和壯大。

（二）構(gòu)建“勞動(dòng)+”課程，創(chuàng)編歡樂(lè)兒歌

語(yǔ)文教師要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，幫助學(xué)生形成感恩父母、感恩社會(huì)的品德，使其養(yǎng)成自理自立的生活習(xí)慣。我們針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生開(kāi)展了“班級(jí)勞動(dòng)我來(lái)做”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲、精神愉悅。語(yǔ)文教師抓住時(shí)機(jī)，在指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)，與學(xué)生一起創(chuàng)編兒歌，如《掃地歌》“小朋友，起得早，值日時(shí)間要記牢。進(jìn)門(mén)先來(lái)把地掃，前掃掃，后掃掃。再拿墩布墩墩地，左邊墩，右邊墩，天天值日環(huán)境好”，《熱愛(ài)勞動(dòng)》“春天來(lái)了好美麗，溫暖陽(yáng)光照大地，小朋友們齊勞動(dòng)，大家干得勁頭足。不怕臟來(lái)不怕累，你灑水來(lái)我掃地，你擦黑板我擦桌，你澆花來(lái)我種樹(shù)，校園環(huán)境多美麗，勞動(dòng)成果要保護(hù)”等。教師在學(xué)生勞動(dòng)時(shí)滲透語(yǔ)文兒歌，既增加了學(xué)生勞動(dòng)的興趣，讓學(xué)生迅速掌握勞動(dòng)要領(lǐng)，又拓展了語(yǔ)文教學(xué)的外延。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材中與勞動(dòng)相關(guān)的因素，滲透勞動(dòng)教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦與光榮，同時(shí)補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)資源，拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。