王歡歡

習(xí)近平總書(shū)記指出，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《綱要》明確強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)幼兒嘗試勞動(dòng)，嘗試自理、嘗試自立。熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)幼兒自理、自信、自強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，吃苦耐勞，樂(lè)于助人的良好品質(zhì)，因此，新時(shí)期的幼兒教育中勞動(dòng)教育引起關(guān)注，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在勞動(dòng)中促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，作如下幾方面探究。

一、提供多種勞動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒自理能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情。在幼兒園一日生活中，當(dāng)教師看到幼兒所表現(xiàn)出的自我服務(wù)行為時(shí)，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立勞動(dòng)的自信。作為幼兒教師要給幼兒提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒去做出積極的勞動(dòng)嘗試，由于幼兒正處在各種能力的培養(yǎng)階段，教師在放手讓幼兒去嘗試的同時(shí)，還應(yīng)該遵循幼兒教育的規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。

（一）在個(gè)人起居上進(jìn)行勞動(dòng)引導(dǎo)

對(duì)于小班幼兒，教師觀察他們是否會(huì)自己穿衣、鞋襪等，如果不會(huì)教師不要直接替代他們，要教會(huì)他們?nèi)绾未?。就餐時(shí)，教師要讓他們自己去使用碗、筷、勺子，自己剝蛋殼、蝦殼、橘子皮、香蕉皮等，就餐后，要讓他們學(xué)會(huì)自己整理好餐具，并放回原處。入園離園時(shí)自己檢查好攜帶的物品等，讓幼兒從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

（二）在日常生活中引導(dǎo)幼兒勞動(dòng)

幼兒進(jìn)入中班的幼兒，已經(jīng)具備了基本的生活自理能力，教師可以在日常生活中引導(dǎo)他們勞動(dòng)。比如，讓他們?cè)谖缢瘯r(shí)，自己鋪被子，起床后之疊好被子。讓他們自己清掃教室，游戲結(jié)束后，將游戲材料分門(mén)別類(lèi)地放回原處等，教師在幼兒勞動(dòng)的過(guò)程中要注意觀察，及時(shí)指導(dǎo)，在幼兒較好地完成了自己的工作后，教師要對(duì)他們的勞動(dòng)成果提出表?yè)P(yáng)，保護(hù)好他們勞動(dòng)的積極性，感受到勞動(dòng)在日常生活中的重要性。

（三）在物品整理時(shí)引導(dǎo)幼兒勞動(dòng)

幼兒進(jìn)入大班后，綜合能力有了很大的提高，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主勞動(dòng)，自我管理。比如，通過(guò)“自己的事情自己做”主題，讓幼兒開(kāi)展“我會(huì)自己洗衣服”“我會(huì)自己擦桌椅板凳”“我會(huì)掃地”等活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中展示自己的自理能力，體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮與快樂(lè)，激發(fā)幼兒更加熱愛(ài)勞動(dòng)，成為自己生活的主人。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)興趣

在幼兒園課程游戲化的背景下，教師在設(shè)計(jì)各類(lèi)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，要重視進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)情境，比如，角色扮演、兒歌創(chuàng)編等，讓幼兒身臨其境地感受勞動(dòng)的美好，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣。

（一）通過(guò)游戲激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣

喜歡幼兒是幼兒的天性，教師可以在游戲活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育。比如，在生活區(qū)組織游戲活動(dòng)“掃垃圾”，在桌子上分散一些小珠子或者毛球，小朋友嘗試用小掃把毛球掃在一起，裝進(jìn)簸箕里，大班的孩子可以直接“實(shí)物操作”，用掃把把垃圾掃進(jìn)固定區(qū)域。通過(guò)這樣的活動(dòng)，提高做家務(wù)的熱

情。

在游戲進(jìn)行中，教師注意引導(dǎo)幼兒比一比，看一看，誰(shuí)做得最好，通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，使幼兒懂得了勞動(dòng)和生活密切相連，激發(fā)了勞動(dòng)的興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行勞動(dòng)教育，是滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的有效方式。

（二）通過(guò)教唱兒歌激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣

兒歌是伴隨幼兒成長(zhǎng)，具有明顯的功效和作用。因此，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師可以結(jié)合勞動(dòng)教育的目標(biāo)，教唱兒歌，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入勞動(dòng)的情景之中。比如，在教幼兒給小娃娃洗衣服的時(shí)候，教師先唱：“洗衣服，洗呀洗呀。擦肥皂，擦呀擦呀。搓衣服，搓呀搓呀。沖一沖，沖呀?jīng)_呀。擰一擰，擰呀擰呀。曬衣服，曬呀曬呀。笑哈哈，笑呀笑哈哈?！比缓笞屝∨笥褌円贿吥顑焊瑁贿呄匆路?，掌握洗衣技巧的幼兒很快就洗好了，而還沒(méi)有很好掌握洗衣技能的幼兒，在老師和其他小朋友幫助下，也很快給娃娃洗完了衣服。教唱兒歌是滲透勞動(dòng)教育的有效方式，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)靈活應(yīng)用。

（三）通過(guò)模仿激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣

幼兒喜歡表演，在幼兒角色區(qū)中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種“勞動(dòng)場(chǎng)所”，讓幼兒通過(guò)表演感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。比如，創(chuàng)設(shè)“我來(lái)當(dāng)媽媽”的表演活動(dòng)，在表演中，扮演媽媽的小朋友一會(huì)到廚房接水、燒水，給娃娃沖奶粉，一會(huì)給娃娃把娃娃放到小車(chē)?yán)?，推?lái)推去哄娃娃不哭，一會(huì)又去給娃娃做飯、洗衣服……忙得不亦樂(lè)乎。這些模仿性的游戲，自然而然地讓幼兒體會(huì)到了勞動(dòng)的重要，同時(shí)也鍛煉了幼兒的勞動(dòng)技能。

三、提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好勞動(dòng)品質(zhì)

實(shí)際操作是獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的唯一途徑，幼兒園勞動(dòng)教育的進(jìn)行必須與老師實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，要讓幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

（一）通過(guò)區(qū)角活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勤勞善良的品質(zhì)

幼兒園有多個(gè)區(qū)角，這些區(qū)角中有很多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)角的勞動(dòng)，讓他們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中形成勤勞勇敢的勞動(dòng)品質(zhì)。比如，在幼兒園的自然角中，教師帶領(lǐng)小朋友一起種花、種菜、養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)蠶等。讓小朋友們給花澆水，給菜除草，給小金魚(yú)頭投食，給蠶采桑葉等。另外，教師還可以讓小朋友去飼養(yǎng)角，為小動(dòng)物的家打掃衛(wèi)生。小朋友們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，漸漸變得愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)了，同時(shí)還鍛煉了他們的膽量。如 一位比較靦腆的小女孩，平時(shí)很少說(shuō)話，老師叫她負(fù)責(zé)管理一盆綠植，她有時(shí)會(huì)幫助綠植拔掉干枯的葉子，有時(shí)會(huì)拿起小噴壺給綠植噴水，在她的照料下綠植越來(lái)越茂盛，在老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)中，她對(duì)綠植更上心了，有時(shí)還主動(dòng)去幫助別的小朋友管理花盆里的花呢。

（二）鼓勵(lì)幼兒參與家務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立自信品質(zhì)

幼兒園勞動(dòng)教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合，首先，幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要意義，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育理念。在家庭中為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，在家中給孩子準(zhǔn)備一些勞動(dòng)的小工具，比如，小臉盆、小抹布、小笤帚、小噴壺、小拖把、小搓板等，同時(shí)，還要為幼兒提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。比如，在吃飯前，讓孩子幫忙擺好碗筷，飯后收拾垃圾，自己整理房間，鋪床，自己洗襪子、手絹、給爸爸媽媽找拖鞋、端茶水等，家長(zhǎng)的配合與支持，可以使幼兒感受到自己被家長(zhǎng)信任，從而也建立起獨(dú)立自信的品質(zhì)。

（三）通過(guò)開(kāi)展值日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

教師可以結(jié)合幼兒的綜合能力、性別差異、勞動(dòng)強(qiáng)度等，將班里的小朋友分成幾個(gè)勞動(dòng)小組，按著先后順序，進(jìn)行輪流值日，讓值日生負(fù)責(zé)管理各類(lèi)游戲材料、衛(wèi)生、零食水果的分發(fā)等。教師還應(yīng)注意引入激勵(lì)機(jī)制，讓幼兒在努力做好值日的同時(shí)，增強(qiáng)責(zé)任心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育中勞動(dòng)教育是重要組成部分，通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力，感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)勞動(dòng)興趣，形成良好的品質(zhì)。作為新時(shí)期的幼兒教師，要在掌握幼兒教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒勞動(dòng)教育的目標(biāo)需求，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育，提升勞動(dòng)教育的有效性，讓幼兒從中獲得身心健康成長(zhǎng)的養(yǎng)料，為成為二十一世紀(jì)的合格人才奠定重要基礎(chǔ)。