摘要：本文以教育信息化2.0為背景，辯證分析了教育改革的困難，理性客觀地看待信息技術(shù)對教育改革的影響，并希望信息技術(shù)教師能在教育改革中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育改革;教育信息化2.0

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）11-0103-02

● 引言

信息技術(shù)自誕生以來在教育中發(fā)揮的作用不斷增強(qiáng)。早期的信息技術(shù)最突出的功能是計算，而今作為計算、交流、學(xué)習(xí)工具已能夠滿足人們的絕大多數(shù)需求，而且已發(fā)展成為改革教育模式與學(xué)習(xí)方式的引擎，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“人工智能+教育”成為新時代教育發(fā)展的主旋律。[1]而教育信息化就是在教育中應(yīng)用信息技術(shù)對教育施加影響，從而改變教育，建構(gòu)現(xiàn)代化的教育體系。

● 教育信息化手段助推教育改革

2010年以來，利用信息技術(shù)助推教育變革的步伐開始加快。特別是2013年以來，教育部啟動實施了全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力普遍提高，但仍然存在著信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足、鄉(xiāng)村教師應(yīng)用能力薄弱、支持服務(wù)體系不夠健全等問題，同時大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革對教師信息素養(yǎng)提出了新要求，教育改革進(jìn)入了新的階段。[2]

2018年4月，教育部啟動實施教育信息化2.0行動計劃，提出大力提升教師信息素養(yǎng)。4月2日，教育部發(fā)布《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，著力推動全國中小學(xué)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。《意見》突出以學(xué)校信息化教育教學(xué)改革發(fā)展引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，抓住“關(guān)鍵人群”，提出九項主要措施和四大任務(wù)，總體目標(biāo)為到2022年構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本實現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，將改革教育行動計劃推向深入，全面加速推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。[3]

信息技術(shù)教育改革的深入推進(jìn)對傳統(tǒng)教育帶來了巨大沖擊，教育行業(yè)首當(dāng)其沖，技術(shù)手段的應(yīng)用不僅帶來教育方式與方法的巨大變革，更是給教育觀念帶來了巨大的挑戰(zhàn)，引發(fā)教育教學(xué)理論和實踐應(yīng)用的深刻變化。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后引發(fā)的教育教學(xué)觀念的變革，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)都受到?jīng)_擊，并由此帶來了新的教育課題。

作為信息技術(shù)教師，筆者深切地感受到技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷深入。在全國各級教育行政部門的推動下，學(xué)校的軟硬件環(huán)境得到了極大的改善，這在客觀上為實施信息技術(shù)與學(xué)科課程融合提供了必要條件。這些年，信息技術(shù)與課程融合開展得如火如荼，探索推廣了多種基于信息化的教學(xué)模式，在一定階段內(nèi)取得了相當(dāng)多的成就，教育改革的成果豐碩。

● 信息技術(shù)助推教育改革的現(xiàn)實困境

教育信息化應(yīng)用發(fā)展到一定階段，會進(jìn)入一個瓶頸。各種技術(shù)手段的應(yīng)用推陳出新，但很多只是曇花一現(xiàn)，要么推動困難，要么還沒有深入研究就被新的技術(shù)手段所取代，信息技術(shù)與課程融合的程度始終徘徊于較低層次的整合階段?，F(xiàn)代教育改革受到了傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，教育改革站在了刀鋒浪尖上。雖然教師也試圖擺脫傳統(tǒng)教育的負(fù)面影響，然而，根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是一朝一夕就能改變的。教育改革之路任重道遠(yuǎn)。

● 量變到質(zhì)變——教育改革的突破之路

教育發(fā)展下一步采取的策略應(yīng)該是在鞏固原有成果的基礎(chǔ)上，深化教育改革，繼續(xù)改善硬、軟件設(shè)施，加強(qiáng)教改實驗，推廣新型的成功經(jīng)驗，強(qiáng)化校長和一線教師的培訓(xùn)。當(dāng)前，智慧校園建設(shè)方興未艾，其中合肥市以構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的區(qū)域教育平臺為基礎(chǔ)，在“智慧教學(xué)”“智慧管理”“智慧評價”等方面的不斷探索給我們帶來了有益的啟示。[4]因此，教育者要做出令人信服的成績，展現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)越性，從思想觀念上進(jìn)行革新。思想是行為的先導(dǎo)，只有改變了思想，才能踏踏實實研究教育，鉆研信息技術(shù)與課程融合的模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，推廣新模式。只有這樣教育改革才能由難變易。

改革教育的目的是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，我們所做的所有努力都是為了實現(xiàn)教育的信息化，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育體系。相信經(jīng)過堅持不懈的積累，并隨著教師信息素養(yǎng)的逐步提升、技術(shù)的教育性不斷被挖掘利用，信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合程度必將進(jìn)一步提升。

● 信息技術(shù)教師的價值追求

在國家持續(xù)推進(jìn)教育信息化的背景下，作為信息技術(shù)教師我們應(yīng)有所作為，應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)有的歷史責(zé)任，積極探索借助信息技術(shù)實現(xiàn)有效課堂實質(zhì)提升的技術(shù)應(yīng)用與策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，文燕銀，張高飛，等.教育信息化內(nèi)涵的時代重賦[J].電化教育研究，2020（08）：102.

[2]中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-04/03/content_5379203.htm.

[3]中國政府網(wǎng)-中央人民政府門戶網(wǎng)站[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201904/t20190403_376571.html.

[4]王益華，周順.依托區(qū)域教育平臺 構(gòu)建智慧教育體系[J].中國教育信息化，2019（17）：17.

作者簡介：牛富河（1982.5—），理學(xué)碩士，主要研究方向為信息技術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育。