潘飏

【摘? 要】隨著我國高校英語教育體制改革的推進，英語自主學習中心的建設取得長足的發(fā)展，在英語自主學習中心的英語學習打破了傳統(tǒng)教學中的課本和課堂的限制，學生在更加廣闊的網(wǎng)絡學習資源中，找到適合自己的學習方式和習慣，充分喚醒學生英語學習的自主性、積極性。武漢大學作為全國重點高校，學校領導十分重視大學英語 的教學改革，并且決定從 2004級開始實施。于是，2004年暑假 期間，我校撥專款建了一個自主學習中心。由于我校是由四所大 學合并而成 ，招生人數(shù)較大，學生又分布在四個校區(qū)，為了使學 生上網(wǎng)自主學習的機會均等，第一期學校把一校區(qū)的第二教學 樓改造成為學生自主學習中心。本文針對目前英語自主學習中心英語學習存在的問題，提出了解決方法。

【關鍵詞】英語;自主學習

1.自主學習中心的作用

對大學生英語學習效率有積極的影響。自主學習本身就具有獨 立性，能動性，有效性和相對性的特征，英語 自主學習，就是在上 課之余依賴學生自身獨立的學習風格，按照老師定下的學習目 標結合自身的學習情況進行進行學習。大學英語和高中英語的 學習方法有不同，高中學習主要靠“寫”來應付考試，但英語畢竟 是門語言學科，“聽”和“說”也是十分重要，所以我們英語 自主學 習中心不管是《視聽說》還是《新視野》這兩個學習軟件主要還是 以“聽”，“說”為主“寫”為其次 ，這也能很大程度的科學的提升大 學生的學習效率。

2.利用自主學習中心過程中存在的問題

（1） 自主學習意識薄弱 有些學生沒有完全擺脫過去被動的學習習慣，其 自身的積極 性、主動性和創(chuàng)造性沒能得到有效調(diào)動。有些學生為了考試和就 業(yè)而學英語，真正出于興趣而學習的人較少。有些學生雖然知道 英語學習的重要性 ，但缺乏明確的學習目標和合理的學習計劃， 自身也沒有 自己動手的愿望和自主學習的習慣。

（2）自主學習策略較差 大學生雖然具備一定的自主學習能力 ，但在網(wǎng)絡環(huán)境下的學 習策略較差。在豐富的網(wǎng)絡資源中，他們不知道如何確定學習內(nèi) 容、制定學習目標 、規(guī)定學習時間，在開展網(wǎng)絡自主學習的過程中 缺乏 自我監(jiān)控、自我調(diào)整的學習策略，對 自己英語學習的進程和 效果也不能主動地進行反思和評價 ，從而對自主學習感到迷茫、 信心不足。

（3）缺乏師生交流 在自主學習模式下 ，學生過多地依賴信息技術 ，教師也缺乏 對學生學習進程的輔導和監(jiān)控。信息技術的不當使用會將學生 的注意力由師生之間的交流轉(zhuǎn)移到虛擬的網(wǎng)絡世界，從而難以構 建和諧的師生關系，使教師在英語教學中的主導地位大大削弱。

3.分析問題結合實際情況列出以下解決方案

（1）網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)大學生英語自主學習能力，增強自主學習意識 ，激發(fā)內(nèi)在學習動機。

（2）教師從課程一開始就要向?qū)W生強調(diào)自主學習的重要性，說明教師及學生應承擔的角色，給予他們學習的主動權，不斷地激發(fā) 他們的學習動機和學習興趣 ，充分地調(diào)動他們的主觀能動性。在了解學生的能力范圍、智能因素、認知能力的基礎上，為學生選擇 如原版電影、背景知識、人物傳記等學生感興趣的 素材，設計接近學生的語言水平或高于學生的語言水平的教學。

（3）教師定期檢查學生的自主學習情況并且將成績列入期末考核之內(nèi)，上課時利用一定的時間來解決學生在自主學習上遇到的問題和困難。

4.結語

自主學習中心利用先進的多媒體和網(wǎng)絡設備調(diào)動培養(yǎng)了學生的自主學習能力，我們應認清目前遇到的困難和問題，聯(lián)合教師教學加以解決，進一步探索科學的教學模式，不斷提高教學實效。

武漢大學? ? 湖北武漢? ? 430072