【摘? 要】數(shù)字化的過程是將信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字的過程，而二進制則是數(shù)字呈現(xiàn)的形式。數(shù)字化為婚慶場景教學(xué)的開展提供了新的技術(shù)。文章基于此，首先介紹了數(shù)字化的內(nèi)涵與特征，繼而闡釋了婚慶教學(xué)場景數(shù)字化運用價值，包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點、豐富教學(xué)資源、助力自主學(xué)習(xí)，最后探討了婚慶教學(xué)場景數(shù)字化運用對策，如精選場景主題、提升創(chuàng)設(shè)效果、打造鏈式場景、深化師生互動等。

【關(guān)鍵詞】婚慶教學(xué);數(shù)字化;H5技術(shù)

引言

新世紀以來，我國婚慶行業(yè)得到了巨大的發(fā)展，市場規(guī)模不斷擴大。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的測算，2019年，我國婚慶市場規(guī)模為2.1萬億元。得益于婚慶行業(yè)的高速發(fā)展，越來越多的高職院校開設(shè)婚慶專業(yè)。婚慶教學(xué)是婚慶人才培養(yǎng)的主要路徑，具有很強的實踐性、應(yīng)用性，而場景教學(xué)則是助力婚慶教學(xué)的有效手段。場景教學(xué)具有化抽象為直觀的作用，能夠讓學(xué)生在真實的場景中學(xué)習(xí)婚慶知識、掌握婚慶技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為婚慶場景教學(xué)的深入開展提供了巨大的技術(shù)支撐，婚慶教學(xué)場景數(shù)字化成為婚慶場景教學(xué)的發(fā)展趨勢。

1.數(shù)字化技術(shù)

數(shù)字化是信息時代的重要概念，有廣義、狹義之分。狹義層面的數(shù)字化，指以信息通訊技術(shù)，如信息系統(tǒng)、各類傳感器、機器視覺等為手段，將現(xiàn)實世界中復(fù)雜多變的信息、數(shù)據(jù)、知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械亩M制代碼，再將二進制代碼引入計算機內(nèi)部，形成可識別、可存儲、可計算的數(shù)字、數(shù)據(jù)，并以數(shù)字、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)模型，對數(shù)字、數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一處理、分析與應(yīng)用。狹義層面的數(shù)字化以采樣定理為基礎(chǔ)，數(shù)字信號是狹義層面數(shù)字化的核心內(nèi)容。廣義層面的數(shù)字化有著更為豐富的內(nèi)涵。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字、數(shù)據(jù)的利用價值也呈現(xiàn)出層次化、多元化的特點。廣義層面的數(shù)字化指以新一代信息技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為手段，對數(shù)字化實施主體的戰(zhàn)略、架構(gòu)、運營、管理等進行全面性、系統(tǒng)性的變革，注重數(shù)字技術(shù)對組織形態(tài)的重塑。在廣義數(shù)字化中，數(shù)字技術(shù)的定位發(fā)生了深刻的變化，不再是單純的技術(shù)手段，而成為突破業(yè)務(wù)局限，創(chuàng)新發(fā)展模式的核心力量。因此，有學(xué)者將數(shù)字化視為“對數(shù)字技術(shù)邏輯及其影響的概括”。

數(shù)字化的主要特征有兩點，一是在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。隨著數(shù)字化的不斷發(fā)展，特別是從數(shù)字化到數(shù)據(jù)化的轉(zhuǎn)變，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用范圍也在拓展，成為多媒體運行、軟件開發(fā)以及智能化技術(shù)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。二是數(shù)字世界與現(xiàn)實世界的深度融合。數(shù)字世界是數(shù)字化的產(chǎn)物，數(shù)字化能夠綜合利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)將現(xiàn)實世界重構(gòu)為數(shù)字世界。與現(xiàn)實世界相比，數(shù)字世界不僅有著更大的想象空間，也有著更強的可塑性。最為典型的便是數(shù)字世界能夠采用更為高效的協(xié)同溝通方式，促進決策的科學(xué)化。數(shù)字化既是對現(xiàn)實世界的重構(gòu)，也為現(xiàn)實世界與數(shù)字世界的融合提供了橋梁，實現(xiàn)了現(xiàn)實世界與數(shù)字世界的打通與關(guān)聯(lián)。

2.婚慶教學(xué)場景數(shù)字化運用價值

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)以趣為先”。對高職學(xué)生婚慶學(xué)習(xí)而言，興趣占據(jù)著重要的位置。興趣不僅是開啟他們學(xué)習(xí)大門的鑰匙，也是他們學(xué)習(xí)活動得以持續(xù)、深入開展的重要保障。然而，不少學(xué)生在婚慶學(xué)習(xí)中存在著興趣不高的問題。以《婚禮文化》課程為例，作為婚慶專業(yè)重點建設(shè)的核心課程，《婚禮文化》理論知識較多，具有一定的抽象性。而學(xué)生的思維方式以直觀、形象思維為主，極易出現(xiàn)不愿學(xué)的現(xiàn)象。對此，婚慶教學(xué)場景數(shù)字化運用有著重要的價值。一方面，場景教學(xué)以創(chuàng)設(shè)具有直觀性的教學(xué)情境為主要內(nèi)容，能夠有效地降低學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生在情境的誘導(dǎo)下進入課程學(xué)習(xí)中，另一方面，數(shù)字化技術(shù)在場景創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用能夠強化場景創(chuàng)設(shè)的效果，更好地發(fā)揮場景教學(xué)的價值。

2.2突破教學(xué)難點

婚慶教學(xué)中存在著不少的難點，特別是在今天婚慶行業(yè)持續(xù)火熱，社會大眾對婚慶要求日趨嚴格的背景下，婚慶教學(xué)的難度直線提升。以婚慶現(xiàn)場布置為例，婚慶現(xiàn)場布置是一項系統(tǒng)性的工作，涉及到多個方面的內(nèi)容，如迎賓區(qū)布置、餐桌布局等，單純依靠語言講解與抽象的示意圖呈現(xiàn)，難以取得理想的效果。對此，婚慶教學(xué)場景數(shù)字化運用具有重要的價值，能夠幫助教師突破教學(xué)難點?；閼c教學(xué)場景數(shù)字化運用能夠通過計算機和數(shù)字技術(shù)，將真實的婚慶場景與數(shù)字化場景模型合成起來，并以H5技術(shù)為依托，通過數(shù)字圖形呈現(xiàn)出來，具有很強的直觀性，有助于學(xué)生準確地把握婚慶現(xiàn)場布置的要素、流程、注意點，從而克服婚慶教學(xué)中的難點，提高婚慶教學(xué)的效果。

2.3豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)活動開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)資源總量的豐富性以及類型的多樣性對教學(xué)活動的效果有著重要的影響。當前，婚慶教學(xué)存在課程資源單一的問題，極大地制約了教學(xué)效果。比如，校本課程資源嚴重不足。根據(jù)現(xiàn)行的課程管理體制，課程資源包括國家課程、地方課程、學(xué)校課程三個層次，婚慶教學(xué)嚴重依賴統(tǒng)一編纂的教材資源，既脫離了學(xué)生的實際情況，也增加了學(xué)習(xí)難度?；閼c教學(xué)場景數(shù)字化運用在豐富教學(xué)資源中發(fā)揮著重要的作用?；閼c教學(xué)場景數(shù)字化運用需要教師從海量的婚慶場景中選擇契合婚慶教學(xué)的素材，并借助數(shù)字化技術(shù)，合成實景與數(shù)字化場景。這為婚慶教學(xué)帶來了許多更為直觀、形象的資源，能夠有效破除以往婚慶教學(xué)中資源不足的困境。

2.4助力自主學(xué)習(xí)

當前，我國已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，各種不同類型的信息在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。數(shù)字化在提高信息傳播效率中發(fā)揮著突出的作用，一方面，數(shù)字化徹底改變了信息的形態(tài)，使依托于信息技術(shù)的數(shù)字信號成為信息的載體，極大地豐富了信息的含量，另一方面，數(shù)字化創(chuàng)新了信息傳播的介質(zhì)，依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新媒體成為信息傳播的渠道?；閼c教學(xué)場景數(shù)字化運用為教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化帶來了新的條件。依托婚慶教學(xué)場景數(shù)字化，教師可以將基于H5技術(shù)的網(wǎng)頁鏈接上傳到微信群、公共郵箱中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。這能夠有效克服以往婚慶教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性不彰的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

3.婚慶教學(xué)場景數(shù)字化運用對策

3.1緊扣教學(xué)內(nèi)容，精選場景主題

場景數(shù)字化運用在婚慶教學(xué)中有著多元的應(yīng)用價值，而緊扣教學(xué)內(nèi)容，精選場景主題則是發(fā)揮好場景數(shù)字化運用教學(xué)價值的先決條件。對此，要凸顯場景數(shù)字化運用的針對性。圍繞婚慶教學(xué)的中的重點、難點，精選場景主題，比如，婚慶現(xiàn)場布局、婚慶活動設(shè)計、婚慶迎賓設(shè)計等，使場景數(shù)字化運用更好地服務(wù)婚慶教學(xué)。在實際的應(yīng)用中，婚慶教學(xué)場景數(shù)字化運用也暴露了一些問題，最為典型的便是賓奪主?；閼c教學(xué)場景數(shù)字化運用的本義是服務(wù)課堂教學(xué)，從這個角度出發(fā)，場景數(shù)字化是婚慶教學(xué)的手段，而非目標，但一些教師在應(yīng)用中過分放大了場景數(shù)字化的教學(xué)價值，導(dǎo)致教學(xué)活動中出現(xiàn)了場景數(shù)字化呈現(xiàn)時間過長的現(xiàn)象，影響了教學(xué)活動的正常開展。因此，教師在應(yīng)用中要堅持適度性原則，嚴格根據(jù)課程教學(xué)的需要，細化教學(xué)課時的分配，使場景數(shù)字化運用既能成為教學(xué)活動的有效助手，又不至于對正常課程教學(xué)活動產(chǎn)生負面影響。

3.2依托信息技術(shù)，提升創(chuàng)設(shè)效果

信息技術(shù)是場景數(shù)字化的載體，H5作為下一代Web語言，在場景數(shù)字化運用中發(fā)揮著重要的作用。H5將Web帶入了一個成熟的應(yīng)用平臺，在這個平臺中，視頻、音頻、圖像、動畫以及與設(shè)備的交互均得到了規(guī)范，為婚慶教學(xué)場景數(shù)字化的開展提供了支撐。對此，要以H5技術(shù)為基礎(chǔ)，打造婚慶數(shù)字化場景模型?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師在H5技術(shù)的應(yīng)用中，要立足信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，強化其他技術(shù)在婚慶教學(xué)場景數(shù)字化中的運用。比如，虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）。VR是Virtual Reality首字母縮寫的組合，即虛擬現(xiàn)實之意。作為信息時代的一種技術(shù)手段，其概念首次提出于上世紀八十年代初期，指利用計算機圖形系統(tǒng)以及各種接口設(shè)備而營造出的具有沉浸感的三維環(huán)境的技術(shù)手段，最初在游戲設(shè)計領(lǐng)域大放異彩，而后被廣泛地應(yīng)用到醫(yī)學(xué)、教育、影視、軍事以及新聞傳播之中。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠提高婚慶場景數(shù)字化運用的效果。又如，混合現(xiàn)實技術(shù)?；旌犀F(xiàn)實（MR）技術(shù)是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的進一步發(fā)展。

通過將真實場景信息引入虛擬環(huán)境，在虛擬世界，真實世界與用戶之間建立了交互的反饋信息循環(huán)，

3.3結(jié)合教學(xué)流程，打造鏈式場景

所謂鏈式場景，指具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能夠形成場景鏈的場景集合，鏈式場景中的各場景點不僅具有相同的場景主題，且存在明確的層次性、邏輯性，是場景教學(xué)在當前時代的發(fā)展與延伸。鏈式場景具有三大特征，首先，具有明確的場景主題，一般情況下，每節(jié)課均有一個場景主題，場景主題不僅是場景創(chuàng)設(shè)的參照，也是開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。其次，擁有大量的場景點。場景點是鏈式場景在教學(xué)活動中的單元，每一環(huán)節(jié)所需要的場景點，應(yīng)圍繞同一場景主題展開，既符合事實變化的規(guī)律，又契合課本知識的深入，層層遞進。多樣、豐富的場景點為場景教學(xué)的深層次開展提供了巨大的便利，成為強化場景教學(xué)的有效手段。最后，場景點能夠串成一條“場景鏈”。場景點貫穿課堂始終，成為課堂知識的有效載體。因此，婚慶教學(xué)場景數(shù)字化運用要圍繞教學(xué)流程，打造鏈式場景，強化場景數(shù)字化運用的教學(xué)價值。

3.4圍繞教學(xué)場景，深化師生互動

場景數(shù)字化運用以場景創(chuàng)設(shè)為中心，注重以場景模型來開展教學(xué)活動，這在便捷婚慶教學(xué)的同時，也容易導(dǎo)致師生互動的弱化。對此，教師要圍繞教學(xué)場景，深化師生互動，比如，結(jié)合場景數(shù)字化中的元素向?qū)W生拋出問題，啟發(fā)學(xué)生回答。教學(xué)反饋是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生互動的主要形式之一。具有總結(jié)、反饋、引導(dǎo)、強化等功能，在課程教學(xué)中發(fā)揮著無可取代的作用。在以往的婚慶教學(xué)中，教學(xué)反饋，特別是教學(xué)評價的重要性沒有得到應(yīng)有的重視，評價環(huán)節(jié)中存在著不少的問題，最為典型的便是評價的籠統(tǒng)性、粗放性，未能和學(xué)生婚慶學(xué)習(xí)實際情況有機地結(jié)合起來，弱化了教學(xué)評價的價值。因此，婚慶教學(xué)場景數(shù)字化運用中，教師需要將教學(xué)評價作為教學(xué)活動的重要組成部分，以精心的教學(xué)評價來強化評價的針對性，使教學(xué)評價成為指引學(xué)生更好開展學(xué)習(xí)活動的助推器。

4.結(jié)語

場景教學(xué)是婚慶教學(xué)中常用的方法，指從教材內(nèi)容以及教學(xué)目標出發(fā)，創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生認知特點以及思維方式的場景，將教材中抽象、復(fù)雜、枯燥的知識形象化、直觀化，從而便于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動。場景教學(xué)具有化繁為簡的優(yōu)勢，在彌補教材資源的局限性中發(fā)揮著突出的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為場景教學(xué)帶來了更大的便利，對此，教師要從場景數(shù)字化出發(fā)，在婚慶教學(xué)中運用好婚慶教學(xué)場景數(shù)字化，提高教學(xué)效果。

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課題來源：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目，項目編號：2020J1088。

作者介紹：楊云哲（1988.4-），男，漢族，云南省昆明人，碩士研究生，講師，研究方向為會展策劃管理、婚慶服務(wù)與管理。

云南旅游職業(yè)學(xué)院? ? 云南昆明? ? 650221