王衛(wèi)峰

融合教育是一種全新的教育理念，指通過(guò)特別的教育環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)方法安排，將不同特質(zhì)的學(xué)生放在同一間教室共同學(xué)習(xí)的教育方式。在融合教育理念下，學(xué)生以小組為單位面對(duì)面地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師也較少地使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)教育工具，而是結(jié)合學(xué)生的不同特質(zhì)，為學(xué)生設(shè)定差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生以合作交流、小組探討的方式，完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

在開(kāi)展學(xué)校課程教育管理活動(dòng)中，教育管理人員也要主動(dòng)搭建教師交流平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教師的教育指導(dǎo)觀念，并與家長(zhǎng)建立合作交流的渠道，以便在打造完善的教育體系中，做好學(xué)校課程教育管理工作，真正落實(shí)融合教育理念。

一、做好教師合作，共同教育學(xué)生

普通教師缺乏指導(dǎo)特殊學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，如果直接按照教授普通學(xué)生的方法去教授特殊學(xué)生，很有可能會(huì)得到適得其反的效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而特殊教師具備專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)，懂得如何對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，如何讓特殊學(xué)生更好地掌握知識(shí)。所以，在創(chuàng)建融合班級(jí)時(shí)，學(xué)?？梢詾榻處煷罱ń涣髌脚_(tái)，安排從事整合教育的專職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮傳幫帶作用，引導(dǎo)特殊教師與普通教師進(jìn)行交流，以便普通教師與特殊教師找到融合的關(guān)鍵點(diǎn)，從普通學(xué)生和特殊學(xué)生的共性出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。

例如，普通教師與特殊教師交流后發(fā)現(xiàn)，游戲?qū)ζ胀▽W(xué)生和特殊學(xué)生都有著極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生都愿意在游戲中耗費(fèi)自身的精力，以玩樂(lè)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，普通教師可以在特殊教師的協(xié)助下，為融合班的學(xué)生設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使普通學(xué)生和特殊學(xué)生都可以在玩游戲的同時(shí)，潛移默化地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。此外，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師也要考慮到游戲活動(dòng)的存在價(jià)值和游戲時(shí)長(zhǎng)等問(wèn)題，避免學(xué)生因過(guò)度沉溺游戲而耽誤學(xué)習(xí)。

學(xué)校為教師搭建交流平臺(tái)，能夠讓普通教師和特殊教師進(jìn)行有效溝通，找到適合融合教育的教學(xué)手段，以便在恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ较拢龠M(jìn)普通學(xué)生與特殊學(xué)生的融合，使全體學(xué)生在積極參與活動(dòng)中有效獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，注重能力鍛煉

在融合教育理念下，許多教師有一個(gè)明顯的認(rèn)知誤區(qū)，即在教學(xué)的過(guò)程中，他們將教育的重點(diǎn)放在消除學(xué)生的障礙上，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教育的價(jià)值得不到有效體現(xiàn)。

然而，教育本身的意義是培育學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，做對(duì)社會(huì)有用的人。所以，為了更好地落實(shí)融合教育思想，學(xué)校教育管理者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地糾正教師的觀念，引導(dǎo)教師擺正自己的工作態(tài)度，真正從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生發(fā)展。

例如，學(xué)校通過(guò)專家講座和外出學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地提高教師對(duì)融合教育的認(rèn)識(shí)，使教師意識(shí)到融合教育的本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，以便教師可以基于這一目的做出更加合理的活動(dòng)安排，真正地助力學(xué)生的發(fā)展。目前，東臺(tái)市教育主管部門非常重視整合教育師資的培訓(xùn)工作，這對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件幸福的事情。

三、分析學(xué)生特點(diǎn)，做到精準(zhǔn)施教

每個(gè)學(xué)生都是擁有獨(dú)特顏色的花朵，無(wú)論是特殊學(xué)生還是普通學(xué)生，都有屬于他們自己的特點(diǎn)。在融合教育理念下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師也要在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生安排特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，精準(zhǔn)施教，讓學(xué)生在符合自身發(fā)展需求的方式下穩(wěn)步成長(zhǎng)。同時(shí)，為了加快學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，教師也可以發(fā)揮融合教育的優(yōu)勢(shì)，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，安排各個(gè)小組的成員，引導(dǎo)普通學(xué)生和特殊學(xué)生在合作中共享彼此的思維，在分工中找到自己的價(jià)值，從而在彰顯自身價(jià)值中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

例如，教師采用問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面交流的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)習(xí)能力以及特長(zhǎng)等，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位。隨后，教師根據(jù)教育任務(wù)的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)學(xué)生要有一定的差異。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)揮自己的價(jià)值，配合同伴完成知識(shí)建構(gòu)。

教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析后，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、安排合作學(xué)習(xí)小組，能夠有效實(shí)現(xiàn)融合教育下的精準(zhǔn)施教，使普通學(xué)生和特殊學(xué)生都可以獲得針對(duì)性的教育指導(dǎo)，學(xué)生在發(fā)揮自身的價(jià)值中也促進(jìn)了自身成長(zhǎng)。

四、引入現(xiàn)代科技，革新教育方法

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，優(yōu)化了教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的形式。對(duì)抽象類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以采用圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻的方式，為學(xué)生展現(xiàn)教育內(nèi)容，加深他們對(duì)知識(shí)的印象，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

在實(shí)行融合教育時(shí)，教育管理者要主動(dòng)改善學(xué)校的教育條件，打造現(xiàn)代化的教育體系，讓教師可以使用現(xiàn)代教育資源優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，為普通學(xué)生和特殊學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，以便全體學(xué)生都可以在新穎的學(xué)習(xí)方式下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師將現(xiàn)代媒體技術(shù)貫穿課堂的始終，打造現(xiàn)代化的教育框架，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師事先圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化處理，為創(chuàng)建形象、直觀的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有效喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，使全體學(xué)生都可以在融合教育中掌握知識(shí)。

現(xiàn)代教育資源能夠成為優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要工具。在融合教育的背景下，教師也要認(rèn)識(shí)到普通學(xué)生和特殊學(xué)生對(duì)形象、直觀學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，主動(dòng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具更新傳統(tǒng)教學(xué)形式，以便在符合學(xué)生認(rèn)知思維的前提下，充分提高學(xué)校課程教育的實(shí)效。

五、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)全面皆贏

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，不僅是教師和學(xué)校單方面的責(zé)任，家長(zhǎng)和家庭因素也在其中發(fā)揮著不可替代的作用。所以，教育管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家校合作在實(shí)施融合教育中起到的重要作用，主動(dòng)促成家校交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)可學(xué)校的教育管理舉措，更好地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，加速融合教育的落實(shí)。

例如，學(xué)校可以采取線上、線下兩種方式，建立與家長(zhǎng)之間的對(duì)話和交流，全方位為家長(zhǎng)滲透融合教育的理念。首先，學(xué)校可以抓住家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行線下交流，向家長(zhǎng)滲透實(shí)施融合教育的必要性和重要性，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到融合教育的科學(xué)性。其次，在家長(zhǎng)離開(kāi)學(xué)校后，學(xué)校可以借助現(xiàn)代通信技術(shù)，搭建與家長(zhǎng)之間的線上交流渠道，實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)推送與融合教育有關(guān)的訊息，促使家長(zhǎng)在瀏覽信息中，逐步提高自己的重視。最后，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生的家庭表現(xiàn)情況反饋給學(xué)校，以便學(xué)校及時(shí)地了解融合教育的結(jié)果，更好地優(yōu)化融合教育的方式。

顯然，學(xué)校主動(dòng)建立多種渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，能夠提高家長(zhǎng)對(duì)融合教育的認(rèn)識(shí)，使得家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校開(kāi)展融合教育，支持學(xué)校做出正確的教育管理措施，最終促使學(xué)生在家校合作中健康成長(zhǎng)，逐步形成全面皆贏的局面。

總之，融合教育能夠?yàn)榫哂刑刭|(zhì)的學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生在凸顯自身主體地位和價(jià)值中，更好地進(jìn)行知識(shí)的探索和建構(gòu)。所以，在未來(lái)開(kāi)展學(xué)校課程教育管理活動(dòng)中，教育管理人員也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)解析融合教育的內(nèi)涵，在不斷創(chuàng)新融合教育模式中，真正地讓融合教育落地生根，從而促進(jìn)普通學(xué)生和特殊學(xué)生的全面成長(zhǎng)。