寫(xiě)不完作業(yè)一跳了之，考試失利一跳了之……頻頻發(fā)生的青少年自殺事件，令人痛心疾首。在專(zhuān)家看來(lái)，青少年的生理和心理特質(zhì)決定了“主動(dòng)求助”比較困難，學(xué)校機(jī)制缺失加上父母未能察覺(jué)孩子的心理危機(jī)，導(dǎo)致悲劇頻頻發(fā)生。

近日，成都49中的16歲學(xué)生小林墜亡事件引發(fā)輿論高度關(guān)注。近年來(lái)，青少年心理問(wèn)題日益受到社會(huì)的關(guān)注。各地教育主管部門(mén)要求校園開(kāi)設(shè)心理咨詢室、配齊專(zhuān)職心理教師，多數(shù)學(xué)校通過(guò)定期開(kāi)放學(xué)生心理輔導(dǎo)室、設(shè)置服務(wù)熱線的方式，方便學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，開(kāi)展心理疏導(dǎo)。但實(shí)踐中，這種干預(yù)機(jī)制效果究竟如何？

中小學(xué)生心理問(wèn)題呈上升趨勢(shì)

今年5月9日19時(shí)08分，成都市公安局110指揮中心接報(bào)警稱：在成都49中內(nèi)，有人從樓上摔下。事發(fā)后，法醫(yī)對(duì)小林的遺體進(jìn)行了體表檢驗(yàn)，遺體損傷主要為全身多處擦傷及骨折，鑒定損傷均為高墜傷。

警方通過(guò)調(diào)取小林生前使用過(guò)的手機(jī)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，今年5月，他用QQ號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)給朋友的聊天記錄中有自我貶低的言論，表現(xiàn)出自我否定、多慮。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，中小學(xué)生心理問(wèn)題呈上升趨勢(shì)，自殺、自殘等悲劇時(shí)有出現(xiàn)：江蘇一名女孩疑因?qū)懽鳂I(yè)與家長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，之后從窗戶跳下;在上海的盧浦大橋上，一名17歲的高中男孩打開(kāi)車(chē)門(mén)縱身躍下，橋上只留下失聲痛哭的母親……

“很多出事的孩子沒(méi)有求助父母?！币幻麖氖滦睦斫】底稍兌嗄甑慕逃ぷ髡哒f(shuō)。當(dāng)前，青少年心理危機(jī)爆發(fā)集中在家庭場(chǎng)景，多源于親子矛盾激化。比如，廣東省對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的變化進(jìn)行追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在家庭關(guān)系不和諧、家庭矛盾沖突、家庭教養(yǎng)方式不一致等問(wèn)題上，中小學(xué)生家庭功能存在重度不良的高達(dá)21%。

從學(xué)校來(lái)看，現(xiàn)有的資源和機(jī)制效果有限，難以及時(shí)獲得學(xué)生進(jìn)入心理危機(jī)狀態(tài)的信息，也無(wú)法對(duì)處于心理危機(jī)的學(xué)生作出快速反應(yīng)。某高校心理咨詢中心專(zhuān)家透露，全校一年僅因心理疾病吃藥的學(xué)生就有200多人，中心卻只有6名工作人員。

廣州市某中學(xué)心理老師丁薇表示，處在心理沖突劇烈且難以自控狀態(tài)的學(xué)生，不易主動(dòng)找人傾訴。生病的不求助，求助的沒(méi)有用。她所在學(xué)校差不多1500個(gè)學(xué)生配一個(gè)專(zhuān)職心理老師，有心無(wú)力。

強(qiáng)制摸底加劇病恥感

去年9月11日，國(guó)家衛(wèi)健委公布了《探索抑郁癥防治特色服務(wù)工作方案》。其中明確提出，各個(gè)高中及高等院校將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容。據(jù)了解，從去年復(fù)學(xué)以來(lái)，很多學(xué)校都對(duì)學(xué)生心理健康程度進(jìn)行了主動(dòng)篩查，或委托第三方展開(kāi)摸底調(diào)研。

普查，意味著抑郁癥被“拿到臺(tái)面上來(lái)”。很多學(xué)校一發(fā)現(xiàn)有“苗頭”就會(huì)把學(xué)生推給家庭，要求休學(xué)或領(lǐng)回去看病。

“前不久，還有一個(gè)學(xué)生帶著菜刀來(lái)上課，幸好被同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)。我們每天要面對(duì)那么多學(xué)生，防不住啊！”南京一名中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將心理評(píng)估作為錄取前的一項(xiàng)必選程序，精準(zhǔn)識(shí)別問(wèn)題學(xué)生。

但在心理學(xué)專(zhuān)家看來(lái)，青少年的生理和心理特質(zhì)決定了“主動(dòng)求助”比較困難。采取防御性、任務(wù)性的應(yīng)對(duì)方式，有可能進(jìn)一步導(dǎo)致患“心病”的青少年病恥感上升，降低主動(dòng)就診率甚至隱瞞病情。

變守株待兔為主動(dòng)服務(wù)

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉直言，一些地方和學(xué)校對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題特別是自殺問(wèn)題重視不夠，有的在處理學(xué)生自殺問(wèn)題上采取一味捂住的辦法?！皼](méi)有對(duì)自殺學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查本身就是對(duì)生命的輕視，也使得預(yù)防工作無(wú)據(jù)可依。”

“要將原來(lái)守株待兔式的心理輔導(dǎo)室服務(wù)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極構(gòu)建‘主動(dòng)出擊的多層次服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。”中國(guó)心理學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事劉正奎教授建議，青少年大部分時(shí)間在學(xué)校，學(xué)校更容易對(duì)青少年心理問(wèn)題實(shí)行有效干預(yù)。要盡快建立以學(xué)校為責(zé)任主體的青少年心理健康干預(yù)機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)校心理健康專(zhuān)職教師為主導(dǎo)的“班級(jí)-家庭-社區(qū)”三級(jí)干預(yù)隊(duì)伍。

形成有效干預(yù)的基礎(chǔ)是配齊相關(guān)資源，配套適應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。教育主管部門(mén)應(yīng)通過(guò)常態(tài)化培訓(xùn)提高心理輔導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在職務(wù)級(jí)別、工資待遇、履職保障等方面給予大力支持。同時(shí)，對(duì)學(xué)校心理健康教育和干預(yù)工作進(jìn)行績(jī)效考核評(píng)估，激活隊(duì)伍熱情，提升工作水平。

“既要重視，也要脫敏?！北本煼洞髮W(xué)心理學(xué)部教授藺秀云認(rèn)為，在對(duì)心理問(wèn)題的關(guān)注過(guò)程中，也不能一發(fā)現(xiàn)一些情緒和行為上的問(wèn)題就急匆匆地把學(xué)生推給家庭或者醫(yī)院。

南京曉莊學(xué)院心理健康研究院教授任其平認(rèn)為，學(xué)?？梢远嚅_(kāi)展心理健康知識(shí)的宣講活動(dòng);利用家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群等平臺(tái)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)知;定期進(jìn)行主題分享活動(dòng)，如幫助孩子正確使用電子產(chǎn)品、建立和諧親子關(guān)系、生命價(jià)值觀教育等，及時(shí)消除心理問(wèn)題。（新華網(wǎng)等）