摘 要：在現(xiàn)代教育的大環(huán)境中，教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對教學(xué)建筑中廊空間的需求也日益增加。而設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化使建筑師對傳統(tǒng)學(xué)校建筑的空間設(shè)計(jì)方式較為單一。文章通過對學(xué)校建筑中廊空間的分析，從空間功能需求入手，探討廊空間復(fù)合化設(shè)計(jì)模式。

關(guān)鍵詞：廊空間;教學(xué)建筑;復(fù)合化設(shè)計(jì)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及科教興國戰(zhàn)略方針以及《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》的實(shí)施，基礎(chǔ)教育的理念和實(shí)踐都發(fā)生了新變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步過渡到素質(zhì)教育，校園的建設(shè)也進(jìn)入新的發(fā)展階段。學(xué)校生活是社會生活的一種形式，而學(xué)校建筑自然就是承載這種生活的空間背景。在新教育模式和學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是擁有不同的校園空間需求的一個群體。在滿足基本教學(xué)需求的同時，校園空間還承載了學(xué)生生活、游戲、休憩、交流等多方面需求，是一個進(jìn)行知識展示、信息傳遞、感情交流的場所。多類型的教育模式對應(yīng)多種類型的教學(xué)模式空間，傳統(tǒng)的教學(xué)空間逐漸演變?yōu)槌休d多種功能的非正式學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)樓設(shè)計(jì)中，廊空間是除教學(xué)空間以外作為非正式學(xué)習(xí)空間使用得最頻繁的空間，也是組成校園環(huán)境的一個重要場所。因此在設(shè)計(jì)中，應(yīng)加大對公共空間的關(guān)注，把部分功能內(nèi)容放在的廊空間中，這樣可以增加學(xué)生之間以及師生之間的交流和學(xué)習(xí)，使廊在滿足基本交通聯(lián)系功能、組織空間功能的基礎(chǔ)上，滿足更多的功能需求。

一、廊空間在傳統(tǒng)的教學(xué)建筑中的單一功能

在傳統(tǒng)的教學(xué)樓設(shè)計(jì)中，廊的主要功能是組織好交通，處理好各個房間的聯(lián)系和隔離要求，以及滿足安全疏散的要求?！吨行W(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50099—2011）中規(guī)定：教學(xué)用房的內(nèi)走道凈寬度不應(yīng)小于2.40m，單側(cè)走道及外廊的凈寬度不應(yīng)小于1.80m。

圖1是某傳統(tǒng)的教學(xué)樓平面圖。由圖可知傳統(tǒng)教學(xué)樓以內(nèi)廊或外廊來聯(lián)系各個房間，交通緊湊便捷。圖1-a為內(nèi)廊式，特點(diǎn)是平面布置緊湊，房屋進(jìn)深大，較經(jīng)濟(jì)，但教室之間干擾較大;圖1-b為外廊式，特點(diǎn)是組合教室之間干擾小，走廊便于課間休息，通風(fēng)條件也好，但經(jīng)濟(jì)性稍差，這種形式在南方較普遍。內(nèi)、外廊結(jié)合的特點(diǎn)是減少了教室之間的干擾，并有利于走廊的采光通風(fēng)，布局相對靈活。

很明顯在傳統(tǒng)的教學(xué)樓設(shè)計(jì)中由于經(jīng)濟(jì)及思維的局限，廊的寬度及環(huán)境的營造很難讓學(xué)生在這個空間中進(jìn)行更多的活動，特別是在下課人流集中的時候，廊僅僅是個交通的空間，甚至有擁擠現(xiàn)象。

二、廊空間在現(xiàn)代教學(xué)建筑中的復(fù)合功能

隨著新教育模式的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)師愈來愈重視營造一系列有趣味的學(xué)生活動空間，來滿足學(xué)生行為多元、需求增多的要求，從而推動了建筑廊空間的開放和多元，使校園內(nèi)原本功能單一的廊空間功能不斷復(fù)合化，可以活動、交流、學(xué)習(xí)、休憩等，讓青少年從中獲得快樂的教育和健康的身心發(fā)展?，F(xiàn)代的教學(xué)樓設(shè)計(jì)中，廊空間逐漸成為師生交流及學(xué)生互動的集中場所，青少年的校園生活有機(jī)地結(jié)合起來，成為多功能的公共活動空間。

（一）廊空間的拓展交流功能

在傳統(tǒng)功能分區(qū)概念的影響下，一般學(xué)校建筑的界面異常清晰，有一個明確的立面存在。但是隨著教育改革的深入，特別是走班制和STEM教育理念的推廣，不同建筑間的界面在慢慢模糊。例如南方的學(xué)校建筑多采用外廊設(shè)計(jì)，使廊成為學(xué)生的交流活動中心。這種界面的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)的場所變得多種多樣，而不是局限于單一的教室里。廊空間在寶貴的課間10分鐘給學(xué)生的活動和交流提供了一個復(fù)合的場所，大大地提高了空間的使用效率，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

廊空間靈活的復(fù)合化功能還表現(xiàn)在可以開展多種不同類型的教學(xué)活動。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教一樓拓寬了內(nèi)廊，在其中設(shè)置了觀摩活動區(qū)、圖書角、交流討論區(qū)等不同功能空間，其中觀摩活動區(qū)和交流討論區(qū)的活動通過借用推拉隔板或櫥柜桌椅，巧妙實(shí)現(xiàn)了功能的復(fù)合（圖2）。

（二）廊空間的儲藏功能

傳統(tǒng)的教學(xué)空間一般在教室后面設(shè)置一個小儲藏間或者不設(shè)。但在走班式教學(xué)中，儲藏空間尤為重要。如圖3-a在擴(kuò)大的一面廊上設(shè)置一些密碼儲物柜，而相鄰的凹空間放置了一些簡易的凳椅以供休息。圖3-b是一些學(xué)生在教室廊上候場的情景，由于教室沒有下課，學(xué)生就在明亮的廊上坐著看書，隨身攜帶的書包可以放置在廊上的擱物板上。在傳統(tǒng)的教學(xué)樓里，學(xué)生經(jīng)常是站在走廊里拎著笨重的書包一邊候場一邊聊天，下雨時不得不帶著淋水的雨傘去教室，沒有合適的區(qū)域能夠把非學(xué)習(xí)區(qū)域固定出來。在現(xiàn)代化的教學(xué)樓里，這些問題都得到了有效解決。

（三）廊空間的運(yùn)動功能

在提倡素質(zhì)教育的今天，青少年的身體健康也越來越受重視。學(xué)生除去睡覺的時間，大部分時間基本是在學(xué)校度過。學(xué)校某些空間的復(fù)合化設(shè)計(jì)可以為學(xué)生提供體能活動的空間?！吨行W(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定：各類教室的外窗與相對的教學(xué)用房或室外運(yùn)動場地邊緣間的距離不應(yīng)小于25m。因此，運(yùn)動場和風(fēng)雨操場距離教室有一定的距離，課間去運(yùn)動有困難，故而教學(xué)樓里的廊空間成了學(xué)生日?；顒涌臻g。在設(shè)計(jì)中可以通過增添廊空間的趣味性，將學(xué)生從教室吸引出來，從而促進(jìn)青少年增加日常的體能活動。圖4-a為新加坡南洋理工學(xué)院某頂樓走道上的運(yùn)動裝置。廊上部設(shè)有拉桿，底部設(shè)有坐凳。坐凳可供休息，也可供站上面拉環(huán)鍛煉臂力。走道上鋪有跳遠(yuǎn)的刻度表（圖4-b）。這種復(fù)合化的設(shè)計(jì)大大滿足了學(xué)生對非正式學(xué)習(xí)空間的需求，為新的教育模式與學(xué)習(xí)模式的順利推進(jìn)起到良好的作用。

三、廊空間復(fù)合化設(shè)計(jì)策略

學(xué)校建筑廊空間復(fù)合化設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下新型的教育理念，從青少年成長需求的角度出發(fā)，明確功能構(gòu)成。具體而言，可以從水平、垂直和立體三個方面探討，提出廊空間復(fù)合化設(shè)計(jì)策略。

（一）水平復(fù)合

水平復(fù)合模式指在傳統(tǒng)的水平聯(lián)系的基礎(chǔ)上打破內(nèi)廊2.40m或外廊1.80m的寬度約束，將不同功能空間布置在廊相對獨(dú)立的位置上。不同功能的空間形態(tài)可以通過桌椅、隔斷等分隔，空間形狀可以是方形、圓形或多邊形的，可直可曲，形成形態(tài)豐富的廊空間，增加學(xué)生體驗(yàn)過程中的新鮮感，促進(jìn)學(xué)生交流活動的開展。水平復(fù)合模式可使各功能空間分區(qū)明確，流線簡潔，既獨(dú)立又復(fù)合。這種空間組織方式需要較大的空間，不適用于緊湊的建筑中。

如江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教一樓的內(nèi)廊通過局部擴(kuò)張加入閱讀區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等空間，增加了空間的趣味性（圖3）。

（二）垂直復(fù)合

垂直復(fù)合模式是指將不同功能空間分層垂直布置在同一區(qū)域位置上。教學(xué)用房要考慮動靜分區(qū)，如學(xué)習(xí)與休息空間需要安靜的環(huán)境，而娛樂交流等空間會相對喧鬧，因此可將相對的空間分層布置，安靜的空間置于下方，吵鬧的空間置于上方。這種復(fù)合模式功能分區(qū)明確，流線也較為簡單，適合緊湊型用地，符合當(dāng)下發(fā)展趨勢。

如新加坡南洋理工學(xué)院承載體能活動的跑道廊設(shè)計(jì)在頂層，下部的廊為交流及娛樂空間，既滿足了不同使用功能的需求，也進(jìn)行了合理的動靜分區(qū)。

（三）立體復(fù)合

立體復(fù)合模式是一種三維的復(fù)合模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)樓中，教室墻面通常用實(shí)體圍合，教室空間與廊空間邊界清晰，內(nèi)外關(guān)系明確。在現(xiàn)代一些新的教學(xué)樓設(shè)計(jì)中，通常看到虛的玻璃幕墻及玻璃隔墻，使廊空間的內(nèi)側(cè)與教學(xué)空間相互滲透，廊外層與室外空間環(huán)境相互滲透。這樣廊空間存在領(lǐng)域感的同時又與其他功能空間相互滲透，達(dá)到立體的復(fù)合。

四、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人口結(jié)構(gòu)在變化，我國教育理念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對青少年的關(guān)注度也日益提升。未來的學(xué)校教育如何為學(xué)生提供一個承載多元功能的寓教于樂、健康成長的生活空間？在土地資源日益緊張的情況下，復(fù)合化設(shè)計(jì)是發(fā)展的大趨勢。本文就教學(xué)建筑廊空間的復(fù)合化設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索，以期為學(xué)校教學(xué)建筑廊空間設(shè)計(jì)提供思路。

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作者簡介：

丁平，碩士，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾學(xué)院副教授，高級建筑師。研究方向：建筑設(shè)計(jì)理論與技術(shù)。