劉海珍

編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經在學習了。然而家長真的了解孩子的學習過程嗎？“學習故事”——一套來自新西蘭的兒童學習評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學習。本刊“學習故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學習故事，記錄下孩子真實發(fā)生的學習事件以及成人給予的回應和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學習故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學習如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

幼兒園西側沙土區(qū)有一張長方形的桌子，桌上擺放著很多玩沙工具。有了這些工具，孩子們很喜歡在桌子上玩模擬炒菜、做飯等游戲。很多孩子都會自己單獨玩，而你卻想和別的孩子一起玩。怎樣才能順利又自然地加入到別人的游戲中呢？你先是觀察了一會兒，看到丁治皓用小碗拓出了一個“城堡”的雛形。你想幫丁治皓完善這個“城堡”，于是嘗試性地把一個小杯子放在“城堡”上。丁治皓立刻用胳膊肘推開了你，不讓你放。我原本以為你會生氣。沒想到，你非但沒有生氣，而且還努力嘗試第二次。只見你再次對著丁治皓晃動自己手里的小杯子，說：“把杯子放在城堡上面，就更像城堡了?！边@回你用語言說服了他。丁治皓覺得有道理，點點頭，接過小杯子放在了“城堡”正中間。不過，他還是不讓你摸自己的“城堡”。你沒有生氣，看到自己的建議被小伙伴采納，就心滿意足地去玩別的游戲了。你愉快地拿起桌上的小鏟子，開始在一個大桶里“做菜”。這時，桌子對面?zhèn)鱽硗跣姥诺慕匈u聲：“賣飯了！賣飯了！”她的叫賣聲吸引了你的注意力，你主動從桌子對面轉了過來，嘗試加入王欣雅的游戲。只見你面帶微笑地說：“我要一份飯?！比缓笊斐鲎笫?，說：“給你錢?！蓖跣姥排牧艘幌履愕氖中?，交易愉快地完成了。

什么樣的學習在發(fā)生？

多多，你的小腦瓜很靈活，在人際交往中表現得非常積極主動，能借助語言、動作、工具等介入小伙伴的游戲，讓小伙伴接受自己的建議。你的配合度也很高，會主動和小伙伴互動。在買飯游戲中，當別的小朋友對“賣飯了”的吆喝聲充耳不聞的時候，你能積極主動地加入游戲。你在人際交往中體現出了較高的智慧，老師為你感到高興！

下一步學習的機會和可能性

在整個游戲中，很多孩子并不能像多多那樣積極主動地加入別人的游戲。在以后的教學活動中，我會多設置一些社交類游戲，多給孩子創(chuàng)設交往的機會和條件，讓孩子們體驗到一起玩耍的快樂，從而豐富他們的交往經驗，肯定他們積極的交往方式，努力提高孩子們的交往水平。