胡華

近日，教育部公開表示，要對中小學的作業(yè)進行減負，不僅要控制作業(yè)布置總量，還要提高作業(yè)質(zhì)量。當前，針對中小學生減負，山東、陜西和福建等地教育部門已經(jīng)行動起來，起草或發(fā)布相關規(guī)定，提出小學作業(yè)時間不超過1小時，初中不超過1.5小時等要求。面對一系列減負通知，不少網(wǎng)友贊成規(guī)定的細化。同時，也有網(wǎng)友認為，部分規(guī)定實施難度大，并不能真正幫助學生減負。有專家表示，目前相關減負規(guī)定符合教師育人規(guī)律、學生學習規(guī)律，但中小學生減負是一項綜合性改革，僅靠相關部門發(fā)文下禁令，并不能完全解決學生減負的實際問題。教育部門在制定減負規(guī)則的同時，還應對教育評價體系進行整體性改革。（2月25日澎湃新聞）

有關學生減負的話題既是教育的熱點，也是教育的焦點。每次話題一拋出來，就能引起人們強烈的關注。然而關注之后，學生的負擔依然沒能有效減下去。近期，不少地方針對學生減負問題下發(fā)了系列通知，采取了一些措施，但真正減輕學生負擔還很困難。原因顯而易見，如果教育評價沒有發(fā)生根本性的改變，仍然“唯分數(shù)”“唯升學”的話，給學生減負很難落到實處。

當前，許多地區(qū)的教育評價方法單一，無論是評價學校，還是評價教師和學生，都是以分數(shù)論英雄。部分學校為了抓升學率，肯定要將壓力施加給教師。教師為了完成各項考核任務，不得不將壓力轉嫁給學生。教師要通過提高課堂教學質(zhì)量來達到學生考高分的目的，同時要注意學生接受知識的能力、課堂聽課專注度、對知識的理解程度、記憶力等的千差萬別。

一些家長比教師更加關心孩子的學習成績，只要成績比之前稍微下降一點，他們就特別焦慮，想盡辦法不讓孩子成績下滑。因此即使學校按照規(guī)定給學生減少了作業(yè)量，但家長也會通過其他方式將學生的負擔加上去，形成“校內(nèi)減負校外補”。

學生負擔過重看似只是學校的教育問題，其實里面牽涉著家長的育兒觀和成才觀、社會的用人機制等諸多因素，但這些因素統(tǒng)統(tǒng)受到教育評價的影響。因此，要想真正為學生減負，必須進一步改革教育評價。

（責任編輯：呂研）