劉 凈（南陽職業(yè)學(xué)院，河南 南陽 473000）

思政教育是高校教育中的重點內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)具有重要的作用，但思政教育的效果一直不是很好，為了更好促進思政教育工作的開展，“課程思政”逐漸在高校教育中得到了運用。“課程思政”實現(xiàn)了思政工作在專業(yè)課程中的融合，在專業(yè)課程教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思政教育，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，而如何在專業(yè)課程中有效開展“課程思政”，就是文章主要研究的內(nèi)容。

1 “課程思政”概述

對于“課程思政”來說，主要是把思想政治的理論在專業(yè)課程的教育和教學(xué)活動中實現(xiàn)有效的融合，來促進專業(yè)教育有思政、思政教育促專業(yè)的教育局面。“思政教育”還體現(xiàn)出一種教育的理念，涉及對思政理論課以內(nèi)所有的課程，要求把高校的思政教育渠道從思政課向全部專業(yè)課程延伸和擴展，將它們實現(xiàn)有效疊加來打造綜合性的育人渠道。在“課程思政”的建設(shè)中，體現(xiàn)了全課、全員和全程的育人格局形式，要求在對專業(yè)課程思政教育資源不斷挖掘基礎(chǔ)上，對課程體系和課程內(nèi)容實施建立，把專業(yè)課程知識與技能教育和思政教育要求實現(xiàn)深度的融合，通過專業(yè)知識以及能力的培養(yǎng)對大學(xué)生的思想價值觀念產(chǎn)生潛移默化地引領(lǐng)和塑造[1]。

2 “課程思政”在專業(yè)課中的實踐價值

2.1 促進更好實現(xiàn)高校教育目標(biāo)

高校教育是人才培養(yǎng)的重要場所，它對社會各類人才的提供發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也直接關(guān)系到國家長久和高效發(fā)展。為了更好促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，在對學(xué)生專業(yè)技能傳授同時，還需要對他們的思想政治素質(zhì)進行提升，因此如何做好思政工作成為高校教育的重點內(nèi)容和重要目標(biāo)。通過“課程思政”在高校教育中的實踐，就能夠在對學(xué)生課程知識以及職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更好地引導(dǎo)他們把知識以及技能轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的修養(yǎng)與德行，不僅促進學(xué)生個體的全面發(fā)展，而且還把個人需求和社會的發(fā)展以及國家的進步實現(xiàn)有機結(jié)合，使學(xué)生在對社會價值創(chuàng)造過程中對自身價值以及社會定位更加明確[2]。在“課程思政”中，把思想政治教育在高校專業(yè)課程教學(xué)中融入，能夠?qū)β殬I(yè)教育的育人格局以及教育理念逐步完善，對高校的重知識技能培養(yǎng)而輕思政教育的局面進行改變，從而促進更好實現(xiàn)高校教育的目標(biāo)。

2.2 符合目前市場對人才的需求

在工程項目管理的課程中，涉及技術(shù)內(nèi)容、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法律學(xué)等方面，且貫穿到項目的建設(shè)、可行性的研究、工程設(shè)計、施工準(zhǔn)備、工程施工、竣工驗收等階段，對工程項目的管理基礎(chǔ)知識、實際應(yīng)用方法全面和系統(tǒng)闡述。通過此課程的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)實現(xiàn)有效提升，但在高校此專業(yè)技能的教育中，對思政教育則是比較忽視的，即使設(shè)置也是將兩者孤立進行，這就使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等實現(xiàn)了脫離。而現(xiàn)階段經(jīng)濟市場的迅速發(fā)展，對專業(yè)人才的要求不斷增加，專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兼具的人才具有更高的市場需求度[3]。因此，通過“課程思政”的實踐和開展，能夠把思想政治教育滲透到專業(yè)課程教育中，實現(xiàn)兩者素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)，而這也就符合目前市場對人才的需求。

3 “課程思政”在工程項目管理課程中的實踐現(xiàn)狀

“課程思政”作為一種新型的教學(xué)理念，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要的作用，越來越多的高校人才到“課程思政”的重要性，并積極進行“課程思政”的探索與實踐，這也推動了高校教育體系的改革與完善，對人才培養(yǎng)以及高校發(fā)展具有重要意義。但在高校工程項目管理課程“課程思政”的實踐中，仍然還存在一定的不足，影響“思政課程”的教學(xué)效果。

在目前高校工程項目課程的教育中，很多教師普遍還存在對理論知識和技能素養(yǎng)的重視，對思政內(nèi)容的忽視，并沒有深刻認(rèn)識思政的內(nèi)涵，在教學(xué)中缺乏思政內(nèi)容的融入，即使課程教學(xué)融入一定思政內(nèi)容，也僅僅是“蜻蜓點水”、“輕描淡寫”，并沒有深入性和系統(tǒng)性進行思政融入的分析與完善，這也導(dǎo)致“課程思政”并沒有得到有效落實。同時，一些教師在“課程思政”的開展中，教學(xué)方式還存在一定問題，沒有創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)工具，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動性，學(xué)生對思政內(nèi)容由于缺乏興趣影響教育的效果[4]。另外，教師對課程教學(xué)的考核與評價主要還是集中在理論知識與專業(yè)技能方面，并沒有將思政學(xué)習(xí)納入考核指標(biāo)中，由于缺乏考核約束，這也就導(dǎo)致學(xué)生對思政內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在積極性的不足。

4 “課程思政”在工程項目管理課程中的融合實踐

想要實現(xiàn)“課程思政”在工程項目管理課程中的融合，需要學(xué)校根據(jù)教學(xué)情況，做好對工程項目管理課程思政體系的建立，其流程如圖1所示。

圖1 工程項目管理課程思政流程

4.1 認(rèn)知課程思政的內(nèi)涵，做好教學(xué)大綱完善

“課程思政”在工程項目管理課程中的融合中，想要促進“課程思政”的有效開展與落實，“課程思政”教學(xué)大綱的完善是前提，它能夠指導(dǎo)和約束專業(yè)課程教學(xué)活動的開展，促進“課程思政”的教學(xué)改革。在“課程思政”教學(xué)大綱完善中，要深刻認(rèn)知課程思政的內(nèi)涵，增設(shè)“思政教育”的目標(biāo)，按照專業(yè)課程的要求可以將“不忘初心，牢記使命”“社會主義市場經(jīng)濟體制”“科學(xué)發(fā)展觀”“愚公移山精神”“模范帶頭精神”“四個自信”進行專業(yè)課程中有機融入。如從建國到改革開放，再從改革開放至今，我國踐行“兩個一百年”和“三步走戰(zhàn)略”的偉大目標(biāo)，大力發(fā)展建筑業(yè)，離不開“不忘初心，牢記使命”的堅定信念，因此可以將“不忘初心，牢記使命”在工程項目規(guī)劃建設(shè)中進行體現(xiàn)；為了選擇理想中標(biāo)人確定承發(fā)包關(guān)系而進行的招投標(biāo)即是市場自由競爭機制的體現(xiàn)，但其招標(biāo)控制價的編制和整個招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)過程都在行業(yè)行政主管部門的監(jiān)督下進行，體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟體制的作用，因此可以將社會主義市場經(jīng)濟體制在工程項目決策和招投標(biāo)過程中進行體現(xiàn)；黨開始重視開展資源節(jié)約型，環(huán)境友好型工程建設(shè)，文明施工要求現(xiàn)場有環(huán)境保護措施，節(jié)約資源裝置和規(guī)定，響應(yīng)“綠水青山就是金山銀山”的理念，因此可以將科學(xué)發(fā)展觀在項目現(xiàn)場管理中進行體現(xiàn)；國家重點偉大工程無不經(jīng)歷幾代領(lǐng)導(dǎo)人的意志傳承才建成，從無到有再到投產(chǎn)運營經(jīng)歷幾代領(lǐng)導(dǎo)人的設(shè)想、規(guī)劃、設(shè)計、實施，因此可以將愚公移山精神在工程項目建設(shè)中進行體現(xiàn)等[5]。

4.2 開發(fā)課程思政教材，豐富教學(xué)方法

在工程項目管理的課程中，教材是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要資源，而把思政在專業(yè)課程中融入，也需要從課程教材和教學(xué)資源方面實現(xiàn)內(nèi)容的增加，并以豐富的教學(xué)方法來切實實現(xiàn)“課程思政”教學(xué)的落實。在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師基于教材內(nèi)容要積極進行思政資源的增加，在對“建筑基礎(chǔ)知識概述”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，就可以加入一些“故宮”“江南周莊”等案例，來對著名建筑中墻體材料進行思考，來促進學(xué)生對傳統(tǒng)技術(shù)深刻認(rèn)知，激發(fā)他們的民族自信和文化自信，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。同時，為了促進“課程思政”有效開展，在開發(fā)課程思政教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還需要對教學(xué)方法進行豐富，來實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，如在教材中可以進行二維碼或者網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式設(shè)置，基于文字教材進行視聽資料的嵌入，讓平面化教材實現(xiàn)立體化呈現(xiàn)、枯燥文字化材料實直觀化表達(dá)，構(gòu)建育人育智的資料庫，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對“課程思政”有效開展提供支持。

4.3 開展校企合作，以實踐提升思政素養(yǎng)

工程項目管理課程有著顯著的實踐性特點，知識的學(xué)習(xí)更重要的是能夠應(yīng)用到實踐中，而在實踐中能夠促進學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的更加準(zhǔn)確與全面認(rèn)知，實現(xiàn)對他們的思想觀念改變與培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，學(xué)校要積極尋求校企合作，為學(xué)生提供實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)實踐過程中做好對思政資源的開發(fā)，如在實踐期間可以讓學(xué)生對工作崗位要求熟悉，對崗位人才身上所具有的敬業(yè)精神和工匠精神等做好感知，讓他們通過工作崗位實踐認(rèn)識到自身職業(yè)素養(yǎng)提升的方向和目標(biāo)，從而以實踐強化學(xué)生思政素養(yǎng)提升意識；同時學(xué)校還可以讓一些企業(yè)人才到校對師生開展實訓(xùn)指導(dǎo)或者培訓(xùn)，來促進學(xué)生對職業(yè)有著更多的認(rèn)識，促進他們的職業(yè)教育工作開展[6]。

4.4 完善教育評價，實現(xiàn)思政教育落實

通過教育評價的完善，能夠約束和督促思政教育有效落實。在教育評價中，要對原有單一考核指標(biāo)改進，增加思政方面的指標(biāo)，來實現(xiàn)對思政考評，促進思政教育工作的落實和學(xué)生思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在思政評價中，還需要豐富評價方法，可以以過程評價來對學(xué)習(xí)小組中的思政學(xué)習(xí)情況進行考評，還可以以實踐考評，來對學(xué)生的社會實踐和實習(xí)中的職業(yè)素養(yǎng)以及社會責(zé)任感等考察，并將這些考評當(dāng)作對學(xué)生最終成績評價的一部分，實現(xiàn)德育評價和知識技能的綜合考核。

5 結(jié)語

綜上所述，“課程思政”是目前高校教育中的重要內(nèi)容，為了促進“課程思政”有效開展與落實，需要高校正視工程項目管理課程中“課程思政”的開展現(xiàn)狀，并積極進行相關(guān)教學(xué)方案的探索，這對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。