花蕾

（山西晉中理工學(xué)院，山西 晉中 030600）

1 引言

2020 年5 月28 日，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為全國(guó)高校指明教學(xué)的方向，引領(lǐng)全國(guó)各高校改革的步伐。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1]。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程和動(dòng)態(tài)過程，僅僅靠幾門思想政治課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[2]，因此將思政課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。通信原理是信息通信相關(guān)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，重于介紹通信的基礎(chǔ)理論和通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)以及解決通信工程專業(yè)問題的思路和方法，通信原理課程引入思政元素，使學(xué)生能夠建立通信系統(tǒng)的概念的同時(shí)，培養(yǎng)正確的世界觀、人身觀和價(jià)值觀。通過掌握典型通信系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)開發(fā)案例，熟悉評(píng)估通信系統(tǒng)的關(guān)鍵指標(biāo)及其分析、測(cè)量和仿真方法，為后續(xù)從事通信領(lǐng)域工程技術(shù)工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。將思政課程元素融入通信原理課程是符合先進(jìn)的教育理念，符合我國(guó)實(shí)際教育國(guó)情，將思政元素貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)符合應(yīng)用型高校[3]發(fā)展新局面。

2 融入思政元素為目標(biāo)

立德樹人不僅僅是思政一門課程的主要任務(wù)，也是各專業(yè)學(xué)科的重要任務(wù)之一。課程思政的推進(jìn)，要與高等學(xué)校思想政治工作體系中的方方面面關(guān)聯(lián)起來(lái)、協(xié)同起來(lái)，各因自己的實(shí)踐特性與教育特點(diǎn)而分工協(xié)作，有呼有應(yīng)，同頻共振，凝匯為立德樹人的強(qiáng)大合力[4]。通信原理課程為專業(yè)必修課，可以充分發(fā)揮課程特點(diǎn)結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，將思政元素分階段、分步驟地融入課程中，實(shí)現(xiàn)與思政課程遙相呼應(yīng)，形成強(qiáng)大的合力。課程思政的關(guān)鍵是各類課程教師之“思”，核心要義是思想、思維、思路。教師從思想領(lǐng)域中轉(zhuǎn)變，從思維模式中引領(lǐng)，從教學(xué)思路中引領(lǐng)導(dǎo)，將思政元素毫無(wú)痕跡地融入通信原理課程。

（1）教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

思政本質(zhì)上是一種教育，是為實(shí)現(xiàn)立德樹人。“育人”先“育德”，本課程既要注重通信原理專業(yè)知識(shí)傳道授業(yè)解惑，還要與立德樹人有機(jī)統(tǒng)一。從通信原理課程出發(fā)，引入近三年來(lái)全國(guó)性熱議的中興事件、華為事件來(lái)引發(fā)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，以思政為綱，以思考為主，通過討論和深入研究時(shí)政問題，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。并在通信課程中傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

（2）同向同行協(xié)同育人

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將通信原理課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。不論是“三全育人”“十全育人”還是“全學(xué)科育人”[5]，其體現(xiàn)的均是協(xié)同育人的理念。對(duì)基本原理的鉆研，對(duì)基本技術(shù)的實(shí)踐、改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)的延伸、遷移和再生產(chǎn)，正是工匠精神的內(nèi)涵所在[6]。在通信原理課程中將“中國(guó)制造2025”與“工匠精神”有機(jī)結(jié)合，樹立當(dāng)代學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的理想情懷，從而滿懷鉆研精神和奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)同向同行協(xié)同育人。

（3）立體多元統(tǒng)一重構(gòu)

實(shí)現(xiàn)通信專業(yè)知識(shí)傳授、正確價(jià)值觀塑造和鉆研工匠能力培養(yǎng)多元統(tǒng)一，這是應(yīng)用型高校亟需解決的首要問題。之前的課程體系由于各種原因?qū)⑷哌M(jìn)行割裂，思政與專業(yè)課結(jié)合將這三者重新統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)重構(gòu)。通過引入北斗定位系統(tǒng)與GPS 系統(tǒng)的區(qū)別與聯(lián)系，讓同學(xué)們體會(huì)團(tuán)結(jié)合作、獨(dú)立創(chuàng)新、堅(jiān)持走中國(guó)特色道路的重要性，在踏入社會(huì)之前就具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)立體多元統(tǒng)一重構(gòu)。

（4）科學(xué)創(chuàng)新思維創(chuàng)新

從無(wú)到有是創(chuàng)新，改進(jìn)工作技術(shù)、優(yōu)化工藝流程更是創(chuàng)新，應(yīng)用型高校的著眼點(diǎn)應(yīng)放在后者，樹立學(xué)生正確的思維創(chuàng)新意識(shí)是重點(diǎn)關(guān)注的問題。培養(yǎng)正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好工程分析思路和解決手段，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐同如何思考緊密結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成系統(tǒng)思維、批判思維和創(chuàng)新思維。在通信原理課程中引入成本管理概念，編制5G技術(shù)“情境劇”，模擬公司運(yùn)營(yíng)管理，培養(yǎng)學(xué)生“敢闖會(huì)干”，在實(shí)際場(chǎng)景中訓(xùn)練系統(tǒng)思維、批判思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新與思維創(chuàng)新的目的。

通信原理為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)移動(dòng)通信、交換技術(shù)等課程先修基礎(chǔ)課程，在這門課程中培養(yǎng)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，初步具備大國(guó)工程師精神，理解一萬(wàn)小時(shí)定律，培養(yǎng)工程創(chuàng)新思維意識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀都具有重要的意義。我校結(jié)合思政元素，對(duì)通信原理課程進(jìn)行重新結(jié)合，希望通過本課程可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想領(lǐng)域中轉(zhuǎn)變，在思維模式中重構(gòu)，在學(xué)習(xí)方法中掌握創(chuàng)新的意義。表1為我校課程內(nèi)容與思政教育元素對(duì)照分解計(jì)劃。

表1 課程內(nèi)容與思政教育元素對(duì)照分解計(jì)劃

3 教學(xué)改革為途徑

通信原理課程為一門較晦澀課程，由于頻譜等知識(shí)看不見摸不著，給這門課程的開展帶來(lái)一定難度。但通信原理課程與生活結(jié)合緊密，實(shí)用性強(qiáng)，掌握書中原理可以理解生活中很多問題，掌握OFDM技術(shù)可理解為什么LTE下載速率可以達(dá)到100Mbps，了解5G 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)常用KPI 考核指標(biāo)，可以理解后續(xù)工作中的覆蓋率、服務(wù)性、完整性為什么成為重點(diǎn)考核指標(biāo)內(nèi)容。結(jié)合我校的應(yīng)用型高校特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)方法改革、考試內(nèi)容改革及提供在線教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，重點(diǎn)以教學(xué)方法改革為主，通過課內(nèi)課外相結(jié)合，幫助樹立正確的工程師意識(shí)和正確的人生觀價(jià)值觀，與思政課程緊密結(jié)合，達(dá)到同向同行協(xié)同育人的目標(biāo)。

（1）教學(xué)方法改革

課內(nèi)通過班級(jí)微助教公眾平臺(tái)方式，課程組老師將近期通信領(lǐng)域發(fā)生的重大新聞或技術(shù)變革事件發(fā)布到公告內(nèi)，創(chuàng)建討論題目，公布討論墻結(jié)果，與同學(xué)互動(dòng)參與，結(jié)合課程內(nèi)容分析技術(shù)發(fā)展，以便引起廣大學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通信行業(yè)的了解。課后通過恰當(dāng)、適量的作業(yè)或?qū)嵺`練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本課程理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多，需要足夠的作業(yè)支撐。每節(jié)課下課后隨堂都布置練習(xí)題，題型包括推導(dǎo)計(jì)算、畫圖、分析論述等。通過習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。課程作業(yè)的布置是依據(jù)課程目標(biāo)和授課內(nèi)容進(jìn)行合理安排的，能夠培養(yǎng)學(xué)生理解和準(zhǔn)確把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)以致用，做到基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合。

經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)積累和理解能力，再通過場(chǎng)外現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)一步演示驗(yàn)證，是對(duì)課內(nèi)講授和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，也較好地利用課外的輔導(dǎo)時(shí)間，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生們的參與都有成果，把課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，加深了對(duì)本課程核心知識(shí)的理解，也對(duì)SystemView仿真軟件也有了進(jìn)一步的了解，通過其中提供的模型庫(kù)可以建立簡(jiǎn)單的通信系統(tǒng)模型，驗(yàn)證相關(guān)結(jié)論。同時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還為同學(xué)們提供了信號(hào)源、示波器、萬(wàn)用表等測(cè)試儀器，方便學(xué)生對(duì)通信電路的功能做出基本判斷，培養(yǎng)了學(xué)生故障診斷排除能力。

課外通過不定期舉辦通信新技術(shù)公開課形式，讓更多的同學(xué)了解通信原理知識(shí)，明白我們使用的移動(dòng)通信技術(shù)和原理，并對(duì)工程實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣。在公開課專題講座中對(duì)工程師精神、獨(dú)立自主創(chuàng)新發(fā)展精神、團(tuán)結(jié)合作、獨(dú)立創(chuàng)新、堅(jiān)持走中國(guó)特色道路等思政內(nèi)容加以宣傳，讓更多的同學(xué)從中受益，讓同學(xué)們理解思政是指導(dǎo)綱領(lǐng)、行動(dòng)準(zhǔn)則，我們要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

通過專題研討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、舉一反三和探索質(zhì)疑的思維方式，鍛煉學(xué)生對(duì)典型通信系統(tǒng)解構(gòu)和分析能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展設(shè)置適當(dāng)?shù)膶ｎ}，包括仿真分析、理論分析、新技術(shù)追蹤等，布置學(xué)生以個(gè)人或分組方式完成理論或仿真分析、撰寫分析報(bào)告、課堂報(bào)告分析結(jié)果并開展討論。研討過程的組織形式：學(xué)生個(gè)人或分組完成仿真分析或理論研討，提交書面分析報(bào)告，并進(jìn)行課堂口頭報(bào)告和討論，對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行評(píng)講。在課堂討論中，引導(dǎo)同學(xué)交流研究心得，提出疑難問題，開展討論，對(duì)分析研究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)比較，從而使學(xué)生能夠相互借鑒，從不同角度獲得對(duì)同一問題的充分理解，提出對(duì)同一問題的多個(gè)解決方案，相互促進(jìn)，共同提高。

（2）考試方法改革

調(diào)整平時(shí)成績(jī)與期末試卷成績(jī)比例為平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)各占50%，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的占比。平時(shí)成績(jī)=出勤（10%）+課堂測(cè)驗(yàn)（15%）+課后作業(yè)（15%）+中期測(cè)驗(yàn)（10%），隨堂測(cè)驗(yàn)每節(jié)課均有一定數(shù)量的測(cè)驗(yàn)題（不少于5個(gè)，包含基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)兩部分），課后作業(yè)除原有形式的通信原理知識(shí)點(diǎn)，還將增加關(guān)于思政與通信原理結(jié)合的內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報(bào)告、參演情景劇等多種形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，改變單一的知識(shí)點(diǎn)考察結(jié)構(gòu)。

（3）提供在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

以國(guó)編高教版思政教材為綱為本，選取思想性強(qiáng)、教育意義大的典型故事案例作為有力支撐，認(rèn)真做好與通信原理課程相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，既做到重視通信原理知識(shí)又突出思政理論，力求寓理于通信專業(yè)知識(shí)、豐富內(nèi)容使課堂教學(xué)活靈活現(xiàn)。在學(xué)堂在線、愛課程、學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC等在線教學(xué)平臺(tái)精挑部分資源進(jìn)行深度加工再改造，既做到配方先進(jìn)、工藝精湛，又力求喜聞樂見、有滋有味。借鑒省級(jí)以上教育行政部門評(píng)定的優(yōu)秀思政精品課和網(wǎng)絡(luò)在線資源共享課，選用各大權(quán)威媒體部門制作的視頻、音像及報(bào)道材料，制作與通信原理與思政課程高度結(jié)合的專有教學(xué)課件，既做到方向正確、內(nèi)容可靠，又力求形式多樣、耳目一新，為學(xué)生提供多途徑學(xué)習(xí)工具。

4 實(shí)踐為檢驗(yàn)手段

所謂眼圖，是指通過用示波器觀察接收端的基帶信號(hào)波形，從而估計(jì)和調(diào)整系統(tǒng)性能的一種方法[7]。眼圖中包含豐富的信息，從眼圖上可以觀察出碼間串?dāng)_和噪聲的影響，體現(xiàn)數(shù)字信號(hào)整體的特征，從而可以估計(jì)系統(tǒng)優(yōu)劣程度，因而眼圖分析是高速互連系統(tǒng)信號(hào)完整性分析的核心。另外也可以用此圖形對(duì)接收濾波器的特性加以調(diào)整，以減小碼間串?dāng)_，改善系統(tǒng)的傳輸性能[8]。在講授眼圖內(nèi)容時(shí)，充分利用SystemView仿真軟件搭建基帶傳輸系統(tǒng)，讓學(xué)生從終端觀測(cè)窗口觀察碼間串?dāng)_和噪聲對(duì)眼圖造成的影響，學(xué)生不僅很好地理解眼圖的作用，還可掌握眼圖觀察時(shí)示波器中掃描參數(shù)的設(shè)置方法，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。將所有同學(xué)的仿真結(jié)果進(jìn)行群內(nèi)共享，針對(duì)出現(xiàn)不同眼圖形狀的仿真結(jié)果開展討論并引導(dǎo)學(xué)生共同分析指出問題所在，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并鼓勵(lì)改革方法思路避免問題再次發(fā)生，訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，即發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，為后續(xù)工作中出現(xiàn)的異常問題提供解決思路與方法，并激發(fā)學(xué)生的工作責(zé)任感，達(dá)到思政與專業(yè)課結(jié)合同向同行、協(xié)同育人，符合應(yīng)用型高校發(fā)展要求。

圖1 帶限信道無(wú)碼間干擾系統(tǒng)仿真原理圖

圖2 帶限信道無(wú)碼間干擾系統(tǒng)輸入輸出信號(hào)及眼圖

5 總結(jié)與展望

立德樹人是教育的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的宗旨，通過對(duì)通信原理專業(yè)課引入思政元素，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)工程師思維的同時(shí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過將思政元素分階段、分層次與通信原理課程相結(jié)合的教學(xué)模式，從課內(nèi)、課外多途徑入手，并建立“基礎(chǔ)→思政→綜合→創(chuàng)新”創(chuàng)新實(shí)踐體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)與考核方式，形成“以興趣為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，鼓勵(lì)改革創(chuàng)新”的自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化工程背景教育，樹立大國(guó)工匠精神，讓當(dāng)代青年繼續(xù)踏著時(shí)代的浪花，堅(jiān)持走具有中國(guó)特色的工業(yè)化道路，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)舔磚加瓦，再創(chuàng)輝煌。