Mehvish Bashir 李月 李艷翎 湖南師范大學(xué)

一、前言

體育通常被定義為利用身體活動(dòng)來幫助人們獲得身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)社會交往，培養(yǎng)團(tuán)協(xié)作、拼搏、爭勝精神的有目的社會活動(dòng)。在教育環(huán)境中，體育被認(rèn)為是一套選定的身體活動(dòng)和教育活動(dòng)，與理論相結(jié)合，提升人的精神力量和身體成長的有組織的活動(dòng)。

Shephard 和Trudeau 指出，學(xué)校層面的體育活動(dòng)被認(rèn)為是一種以積極的方式改變青少年行為的活動(dòng)[1]。此外，Morgan，Beighle和Pangrazi在2007年通過他們的實(shí)證研究證明了體育教育的重要性，他們?yōu)榍嗌倌晏峁┙o了大量的與體育教育相關(guān)的項(xiàng)目。基于這些研究認(rèn)為，體育課程是全面提高和促進(jìn)學(xué)生身體成長的巨大源泉。同時(shí)，指出通過體育教育，人們獲得了與個(gè)人印象、知識和理解有關(guān)的各種技能和社會交往。簡而言之，體育涉及身體、心理和精神的完整發(fā)展，促進(jìn)人們積極生活、健康、高效工作。因此，包括游戲和運(yùn)動(dòng)在內(nèi)的體育教育，以及將游戲和運(yùn)動(dòng)整合到教育體系中，是通識教育的重要組成部分（Ishita，2009）[2]。

本研究抽樣調(diào)查了巴基斯坦旁遮普省大學(xué)人們對體育的認(rèn)知，從巴基斯坦旁遮普省大學(xué)的體育狀況、體育場地設(shè)施、體育職業(yè)發(fā)展、體育課程的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，以其了解巴基斯坦旁遮普省大學(xué)的體育狀況。

二、研究方法

（一）調(diào)查法和訪談法

實(shí)地調(diào)查于2021年1月進(jìn)行，調(diào)查的學(xué)校有巴基斯坦旁遮普省的瓦爾普爾伊斯蘭大學(xué)、木爾坦bahauddin Zakariya大學(xué)、拉合爾的旁遮普邦大學(xué)、拉合爾政府學(xué)院大學(xué)、古吉拉特大學(xué)和奧卡拉大學(xué)6所大學(xué)，調(diào)查人數(shù)共計(jì)380人。訪談了8名高校負(fù)責(zé)人、教師和行政管理人員。搜集巴基斯坦體育領(lǐng)域的專家和相關(guān)人士對體育的見解。

（二）調(diào)查工具

通過對體育認(rèn)識（F1）、體育場地基礎(chǔ)設(shè)施（F2）、體育職業(yè)發(fā)展（F3）、高校開設(shè)體育課程（F4）四個(gè)因素進(jìn)行調(diào)查。采用5點(diǎn)Likert量表的在線問卷，為研究提供基本事實(shí)和數(shù)據(jù)。F1為1個(gè)項(xiàng)目（Q1），F(xiàn)actor 2為3個(gè)項(xiàng)目（Q2、Q3、Q4），F(xiàn)3為2個(gè)項(xiàng)目（Q5、Q6），F(xiàn)4為2個(gè)項(xiàng)目（Q7、Q8），各因素內(nèi)部一致性Cronbach’s alpha分別為0.87、0.89、0.87、0.82。這些因素與體育教學(xué)水平直接相關(guān)，與體育教學(xué)質(zhì)量呈正相關(guān)關(guān)系。而訪談提供了對旁遮普體育相關(guān)核心問題的調(diào)查。最后，數(shù)據(jù)的三角化提供了有力的論據(jù)。表1解釋了數(shù)據(jù)收集的來源。

三、結(jié)果

調(diào)查搜集了兩種不同類型的數(shù)據(jù)；一是通過Likert量表在線問卷收集的定量數(shù)據(jù)，包含8個(gè)問題（見表2）；二是定性數(shù)據(jù)，以訪談的形式從相關(guān)高校負(fù)責(zé)人、教師及行政人員中獲得。共有380人完成這項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表2。

四、分析

依據(jù)表2和表3的調(diào)查內(nèi)容，分別闡述體育認(rèn)識、體育場地與設(shè)施、體育職業(yè)發(fā)展和大學(xué)體育課程的開設(shè)。

（一）體育認(rèn)識調(diào)查

數(shù)據(jù)顯示，人們對體育的認(rèn)識非常低，82%的受訪者強(qiáng)烈不同意或不同意對體育的認(rèn)識。從學(xué)校官員、教師和工作人員搜集的訪談數(shù)據(jù)也驗(yàn)證了該調(diào)查結(jié)果。受訪者透露，幾乎沒有人具備基本的體育知識。在巴基斯坦，即使在學(xué)校里，體育不是一門學(xué)科，因此，學(xué)校管理部門沒有正式確定其地位。另一方面，是人們無法區(qū)分體育教育和體育活動(dòng)的內(nèi)涵。從訪談中可以體現(xiàn)出，現(xiàn)有的體育教學(xué)主要集中在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)上。因此，其他形式的體育運(yùn)動(dòng)，包括田徑和室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)人們極少關(guān)注。婦女占巴基斯坦人口的50%以上，他們基本上不參與體育活動(dòng)。

表1 數(shù)據(jù)收集來源

表2 調(diào)查情況 （N = 380，單位：%）

表3 訪談內(nèi)容歸類

（二）體育場地與設(shè)施

值得注意的是，74%的參與者強(qiáng)烈反對或不同意有足夠的體育運(yùn)動(dòng)場地和設(shè)施。不幸的是，只有6%的認(rèn)為可用的體育場地設(shè)施符合標(biāo)準(zhǔn)，94%的人認(rèn)為可用的體育場地設(shè)施不符合標(biāo)準(zhǔn)。此外，75%的人認(rèn)為巴基斯坦沒有體育教育的標(biāo)準(zhǔn)框架。在約2億人口的巴基斯坦中，只有一個(gè)國家奧林匹克標(biāo)準(zhǔn)體育館，用于舉辦國家和國際體育賽事。采訪中，有受訪者指出，基礎(chǔ)體育課堂設(shè)備不足。

（三）體育職業(yè)發(fā)展

影響巴基斯坦體育教育狀況發(fā)展的另一個(gè)主要因素是體育職業(yè)發(fā)展問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有10%的受訪者強(qiáng)烈同意或同意在巴基斯坦國家體育職業(yè)是有就業(yè)機(jī)會的。90%的受訪者認(rèn)為巴基斯坦的教育體系缺乏體育專家。他們指出，巴基斯坦的大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)缺乏合格的培訓(xùn)師和體育教師，沒有將體育作為一門學(xué)科來對待。體育場地設(shè)施的匱乏是影響巴基斯坦體育發(fā)展的重要因素。盡管人們對體育作為一種職業(yè)來發(fā)展表示關(guān)注。但是由于體育工作崗位少，就業(yè)機(jī)會就少，影響了體育的發(fā)展。

（四）大學(xué)開設(shè)體育課程

數(shù)據(jù)顯示，10%的人強(qiáng)烈同意或同意巴基斯坦大學(xué)開設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)的體育課程，90%的人認(rèn)為體育課程沒有更新，是陳舊的，認(rèn)為巴基斯坦教育機(jī)構(gòu)沒有要求所有大學(xué)開設(shè)體育課程。這也是巴基斯坦國家體育課程設(shè)置落后，沒有與國際高等教育接軌的原因之一。但更重要的是，巴基斯坦教育機(jī)構(gòu)提供的體育課程與社會需求脫節(jié)。

五、結(jié)論

巴基斯坦旁遮普省的大學(xué)對體育作為教育活動(dòng)的認(rèn)識不足，認(rèn)為體育不如英語和科學(xué)等學(xué)科。教師素質(zhì)不高，缺乏受過專業(yè)訓(xùn)練的教師和工作人員，體育場地設(shè)施不足，無法達(dá)到體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。體育課程沒有更新，體育職業(yè)發(fā)展機(jī)會很少，旁遮普省教育機(jī)構(gòu)提供體育課程很有限。嚴(yán)重影響了旁遮普省高校體育的發(fā)展。

建議旁遮普政府和教育機(jī)構(gòu)的最高管理機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行干預(yù)，開設(shè)新的體育課程，使現(xiàn)有的體育課程更加豐富，提供豐富的體育場地和設(shè)施，如主樓，實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備等。最重要的是，配備合格的受過培訓(xùn)的體育教師。政府和教育機(jī)構(gòu)增加對體育項(xiàng)目的資助，改善體育專業(yè)教職員工的薪酬和服務(wù)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)的體育發(fā)展。