盛溆淋

人們常說“工欲善其事，必先利其器”，英語學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生要想在特定的時(shí)間里取得最大效益，必須教會(huì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)英語的策略，只有學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)習(xí)才會(huì)取得事半功倍的效果，然而，在當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，仍然存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況。本文將對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性策略。

一、重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，在教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生傳授英語知識(shí)外，有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，與同伴合作學(xué)習(xí)及形成探究式學(xué)習(xí)，這些方法需要教師耐心去培養(yǎng)，長(zhǎng)期指導(dǎo)。對(duì)于中學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比教師向?qū)W生死板去灌輸知識(shí)有效得多，而這三種方法的培養(yǎng)，不是一朝一夕之事，要在日常的教學(xué)中去關(guān)注學(xué)生屬于哪一類型，教師要有意識(shí)去輔導(dǎo)他們，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，他們才會(huì)逐漸養(yǎng)成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于學(xué)生今后養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣非常重要。

二、注重學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是要通過學(xué)生的參與程度來體現(xiàn)的。學(xué)生沒有參與或參與得不夠，就談不上主體。觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個(gè)層面，人際交往是否有良好的合作氛圍，又要看學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上是否有保證，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問題是不是深層次的問題，是以一種積極主動(dòng)的態(tài)度參與，還是被動(dòng)參與，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)程度的高低，是決定英語學(xué)習(xí)是否成功的重要因素之一。因?yàn)槿绱?，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳，教師就必須充分調(diào)動(dòng)一切有利于激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的資源，例如，充分利用肢體語言，在課堂教學(xué)中整合利用英語歌曲、謎語、笑話及故事貫穿于一節(jié)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的參與度始終不減，而要讓學(xué)生長(zhǎng)期保持較高的參與度，教師課前備課要充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，要讓學(xué)生長(zhǎng)期保持積極的狀態(tài)，課前教學(xué)準(zhǔn)備就必須要詳細(xì)。學(xué)生養(yǎng)成了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于促進(jìn)他們有效英語學(xué)習(xí)將會(huì)起到舉足輕重的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維與情緒狀態(tài)

思維狀態(tài)指學(xué)生的思維是否被激活，教師是否給學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新思維留有足夠的空間。學(xué)生是否敢于提出問題，發(fā)表見解以及提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。良好的思維狀態(tài)會(huì)促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情緒狀態(tài)指學(xué)生是否有適度的緊張感和愉快感，以及學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。良好的情緒狀態(tài)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。學(xué)生傾聽喜形于色，凝神沉思等不斷變化的外顯化的情緒反應(yīng)，是其自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒能力的有力表現(xiàn)。良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)來源于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣濃了，學(xué)習(xí)自然也能進(jìn)入到良好的狀態(tài)。正因?yàn)閷W(xué)生的思維與情緒狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著如此緊密聯(lián)系，作為教師，更有必要關(guān)注學(xué)生的思維與情緒狀態(tài)，在課堂教學(xué)中，要留心學(xué)生的情緒狀態(tài)，有意識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械化式去要求學(xué)生，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并能解決問題，要讓學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的有趣之處，了解英語文化的博大精深之美。

英語作為一門外國(guó)語，其學(xué)習(xí)方法具有與其它學(xué)科不同之處，作為英語教師，面對(duì)飛速發(fā)展的時(shí)代和個(gè)性化千差萬別的學(xué)生，我們不能總是以不變應(yīng)萬變，而要主動(dòng)去研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的更好方法，因此，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的個(gè)體出發(fā)，在教學(xué)中不斷觀察、分析和總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不再對(duì)英語學(xué)習(xí)望而生畏，而是讓他們?cè)谟行У膶W(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)下去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，作為教師，我們不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法之后，我們的教學(xué)也才會(huì)更有效，這就是我們追求的最終目標(biāo)。