王鈺妍

英語語法是一個難點，那么如何學好英語語法呢？通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)學生的英語應用能力的同時，還需讓他們學會適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。

其實在所有人看來，只有先學英語語法才能說出成形的句子來，實際上發(fā)現(xiàn)，外國人學習英語當初，并沒有很強調(diào)英語語法的學習，他們學習英語，多是在大量的交流中習得。如果說英語語法是我們學習英語的拐杖，最初我們不得不依賴它，然而在我們學會后，大可可以擺脫它。去依靠更多的交流，目前，這一種科學的語法學習叫“思維學語法”，把內(nèi)心的想法通過思維邏輯表達出來，形成語言。在不斷的交流中，熟知語言的邏輯順序，那么你就發(fā)現(xiàn)，語法就慢慢從你杖。腦海消失，你就徹底擺脫了英語語法這根拐。許多人在學習英語的時候會覺得英語語法非常麻煩又很難學。其實完全不用糾結(jié)，英語語法的創(chuàng)造只是為了大家更好地學習英語，懂得語法能夠?qū)τ⒄Z的閱讀理解和寫作起到很好的幫助作用，那么我們該如何學好它呢？建議大家若是有不懂之處可以上網(wǎng)查詢英語語法講解來為自己解惑。此外要學習英語語法還要閱讀大量的教材或者文學作品，懂得它們的實際運用。

對于一個初學者來說，剛開始不應過度在意語法。這就好比小孩走路，沒有必要掌握技巧，需要的只是多多嘗試，慢慢地就有了感覺，然后平衡能力就好了，隨著年齡的增長可以學習如何走得好看。其實學英語也是如此，剛開始要多讀，多說，學任何語言都要有一個模仿的過程。

有了一定的閱讀量和詞匯量之后，也就是說你有了一定的積累，然后就可以看看語法了，剛開始看一些簡單的語法，再回想一下你讀過的一些東西，仔細想這些句子是怎么來的。

看語法的話也講究主次，最基本的一定要先掌握，比如主謂賓，動詞（及物動詞，不及物動詞）等等，句式結(jié)構(gòu)，句式搭配都有哪些，這些東西也是你學習語法的骨架，是學習英語的根本，試想這些基本的東西你都搞不明白，你怎么可能去讀懂那些更高級的句子呢。

更進一步，可以通過閱讀來不斷地鞏固你所學習的語法，也就是我們通常所說的培養(yǎng)語感，當你大多數(shù)時候靠語感來判讀分析一個句子的時候，說明你的英語水平已經(jīng)很可以了，就像我們說我們的漢語時，根本就不用尋思它合理與否。

一、在循序漸進中培養(yǎng)學生的分析思維能力

循序漸進法對于學生的思維能力有著很好的促進作用，可以有效的提高學生的分析思維能力，通過學生對知識進行充分的思考，掌握知識的規(guī)律和特點，從而形成良好的分析思維能力。因此，英語教師在教學中，要遵循學生的認知規(guī)律，從簡單到復雜、從點到面，逐步的培養(yǎng)學生的語法知識，鍛煉學生的分析思維能力。

二、在質(zhì)疑提問中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

“學起于思，思源于疑”。一切的思考和創(chuàng)新都源自于質(zhì)疑的精神，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)其不尋常之處，提出疑問，從而更有利于學生打破原有的思考模式，善于抓住事物的本質(zhì)，提出新的觀點。首先，教師要培養(yǎng)學生在學習語法中的質(zhì)疑精神，多問幾個為什么，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的意識。其次，當學生對某一類語法進行學習和探究的時候，要善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性，運用不同的方法進行探究，從而順利的解決問題。

三、借助多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的實用思維能力

當下是一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，教學資源豐富，因此，教師可以根據(jù)教學的需要運用多樣化的方式進行英語語境的構(gòu)建，讓學生在學習和生活中，都能感到英語環(huán)境的存在，不斷的對學生的英語思維進行影響和促進。多媒體具有更加直觀、形象的優(yōu)勢，可以讓學生結(jié)合情境進行語法知識的理解，明白英語語法在日常交流中的實際用法，這將有效的提高學生的英語知識應用能力，有效的培養(yǎng)學生的英語實用性思維能力。在英語教學中根據(jù)教學需要，科學合理的運用多媒體設備，能有效的激發(fā)學生興趣，進行積極主動的學習和探究，教學效果明顯。

四、當前英語語法教學中存在的問題

（1）英語語法教學缺乏創(chuàng)新性。在英語語法教學過程中，很多英語教師課前沒有做好充分的教案準備工作，在課堂教學中通常都是照搬教材，按部就班，照本宣科，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。在這種背景下，很多學生對英語語法的學習興趣逐漸下降。此外，很多英語教師在實際教學中往往不注重學生的英語知識基礎(chǔ)和知識層次，以偏概全，導致很多學生在語法學習過程中沒有獲得實質(zhì)性的訓練和提高。另外，還有很多英語教師在語法教學過程中只注重英語語法知識的講解，卻忽視了培養(yǎng)學生的個性能力，這種宣讀式的教學方式對學生靈活運用英語語法知識極其不利。

（2）英語語法教學方式單一化。教學方式對課堂教學的質(zhì)量和效果具有直接影響。在傳統(tǒng)的英語語法教學中，英語教師采取灌輸式的教學模式，學生學習英語語法的態(tài)度較為被動和消極。從當前的英語語法教學情況來看，很多英語教師依然使用這種傳統(tǒng)的教學模式，自己在講臺上講解知識，學生拿著筆記本記錄，對于語法知識的記憶，英語教師通常指導學生采取死記硬背的方式。這種教學方式不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，也使得英語語法教學無法取得預期效果。

五、提升英語語法教學效率的有效策略

（1）積極更新英語語法教學觀念。在新課改背景下，英語教師要認識到傳統(tǒng)教學思想和教學觀念的弊端，樹立全新的語法教學觀念。在傳統(tǒng)的英語教學中，大多數(shù)教師都將眼光放在學生的英語考試成績上，無論是制訂的教學方案，還是選擇的教學內(nèi)容和教學方法，一切都以提升學生的英語學習成績?yōu)槟康?，忽視了英語語法教學。英語教師必須積極更新傳統(tǒng)教學觀念，針對性地開展英語語法教學，從而提升英語語法教學質(zhì)量和教學效果。

（2）使用多元化的英語語法教學方法。英語教師不僅要更新教學觀念，還要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，根據(jù)實際情況，采取多元化的英語語法教學方式。語法知識比較枯燥，對學生的記憶能力要求較高，英語教師在語法教學過程中必須運用多樣化、科學合理的教學手段，將學生的學習興趣和對英語語法的學習熱情最大限度地激發(fā)出來，使其積極主動地參與到課堂教學活動中，讓語法教學效果取得事半功倍的效果。英語教師在語法教學過程中可以使用多媒體教學法、情境創(chuàng)設教學法、對比記憶教學法、小組合作學習法、分層教學法等方法，盡可能地讓乏味的英語語法教學內(nèi)容變得更加形象、生動，從而調(diào)動學生的主觀能動性，達到提高英語語法教學效率的目的。