王寧濤

小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力比較差。我想：學(xué)生不會(huì)說(shuō)，不會(huì)道，怎能寫(xiě)好文章呢？才能成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人呢？出于這種考慮，我計(jì)劃一步一步由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，從而提高其作文水平。

一、激發(fā)說(shuō)的興趣

為了打消學(xué)生講故事難的思想，我首先為學(xué)生做了示范，用通俗的語(yǔ)言，給學(xué)生講了《雷鋒的故事》等故事，從而使學(xué)生懂得：講故事并不難，用通俗的話照樣能把故事講好;老師能講，我們也能講。就這樣我的示范打消了他們他們認(rèn)為將故事難的思想，引發(fā)了他們講故事的興趣，所以有些學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)故事會(huì)，就摩拳擦掌，躍躍欲試。在這樣的情況下，我決定舉行第一次故事會(huì)，為此，我做了充分準(zhǔn)備，首先選了幾個(gè)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們先在我面前試講，學(xué)生邊講我邊指導(dǎo)。稍后叫他們課后自己練習(xí)。由于準(zhǔn)備充分，第一個(gè)故事會(huì)開(kāi)得比較成功，幾個(gè)登臺(tái)的學(xué)生，講起來(lái)聲情并茂，非常感人，在學(xué)生中產(chǎn)生了良好的影響，使大家深受啟發(fā)。

為了使每個(gè)學(xué)生都能得到講的機(jī)會(huì)，這次故事會(huì)以后，我發(fā)動(dòng)學(xué)生用聽(tīng)、看、

記的形式，搜集大量故事素材，然后組織學(xué)生以小組為單位舉行故事會(huì)，小組故事會(huì)上，同學(xué)們個(gè)個(gè)講，人人練，然后各組選出講得好的，到班級(jí)故事會(huì)上講，這樣一次連著一次，經(jīng)過(guò)多次鍛煉，他們登上講臺(tái)不再心跳，終于敢講了，并且講的興趣也逐漸濃厚了。

二、組織學(xué)生進(jìn)行口頭詞語(yǔ)接龍活動(dòng)

雖然同學(xué)們敢講了，但有不少同學(xué)講起來(lái)口頭語(yǔ)過(guò)多，大腦向口舌輸送的

思維信息供不應(yīng)求，所以講起來(lái)很吃力，為了克服這一點(diǎn)，我就組織同學(xué)開(kāi)展這一活動(dòng)，以求學(xué)生文思敏捷。如果誰(shuí)連得最長(zhǎng)，并且別人不能再連，我就把誰(shuí)譽(yù)為“詞語(yǔ)接龍紅旗手”，登在教室后面的光榮榜上，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，由于這一活動(dòng)無(wú)一格式，無(wú)一定向，不可能聯(lián)的別人不能再聯(lián)，往往出現(xiàn)高峰就要攀上，“紅旗”就要到手時(shí)，第一個(gè)同學(xué)可能從大腦思維網(wǎng)里捕捉出新的字眼，使接龍活動(dòng)再度增光生色。這樣，你聯(lián)上一部分，我聯(lián)上一部分，你差出一個(gè)頭，我差出一個(gè)頭，形成了此起彼伏，爭(zhēng)艷斗齊，相持不下的蓬勃局面。這項(xiàng)活動(dòng)牽扯的同學(xué)多，同學(xué)們的思維范圍大，涉獵的成語(yǔ)、詞語(yǔ)廣泛，所以學(xué)生的文思逐漸敏捷起來(lái)，口頭表達(dá)的障礙逐漸減少了。

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文

為了使學(xué)生豐富語(yǔ)言，鍛煉口才，我注重了對(duì)學(xué)生復(fù)述課文的指導(dǎo)，只要是

記人敘事的文章，我都要求學(xué)生有表情的讀熟，然后抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述，組織學(xué)生復(fù)述的方法有三種：第一種是簡(jiǎn)說(shuō)法，即用三言兩語(yǔ)把課文的內(nèi)容梗概復(fù)述出來(lái)，以鍛煉學(xué)生的口頭概括能力;第二種是縮說(shuō)法，即有詳有略，抓住重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，課文的非重點(diǎn)部分，只交代文章的脈絡(luò)，略說(shuō)梗概即可，而重點(diǎn)部分要復(fù)述的詳盡細(xì)致。第三種是換說(shuō)法，即除去課文中的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件外，其他的話盡量做到遷詞移句，變成自己的話進(jìn)行表達(dá)，這樣既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又提高了他們的口頭表達(dá)的靈活程度。

四、組織學(xué)生演講

這項(xiàng)活動(dòng)我采用兩種方法。第一是“課前三分鐘的演講”，即每在授課前，

針對(duì)班級(jí)課間十分鐘里所發(fā)生的一件小事或一種不良現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用兩三分鐘的時(shí)間進(jìn)行議論，分析它的原因，談出它的危害。第二是我間周組織一次演講競(jìng)賽，比賽是以小組為單位進(jìn)行的。舉行演講比賽時(shí)，我出題目，各小組學(xué)生舉手搶說(shuō)，我根據(jù)說(shuō)的質(zhì)量給以打分，然后按照分?jǐn)?shù)確定小組名次和學(xué)生名次，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。演講命題盡量使學(xué)生所理解，有話說(shuō)。我要求學(xué)生演講要力爭(zhēng)做到言之有理，言之有據(jù)，言之有物，并表達(dá)出自己愛(ài)什么，恨什么，反對(duì)什么，贊揚(yáng)什么，例如：我們演講的題目有《我們應(yīng)該自覺(jué)搞好衛(wèi)生》、《我們應(yīng)該自覺(jué)維護(hù)好班級(jí)秩序》等，有時(shí)還針對(duì)前一個(gè)同學(xué)的演講，讓同學(xué)們發(fā)表自己的看法，評(píng)論前一個(gè)同學(xué)的演說(shuō)論點(diǎn)是否正確，論據(jù)是否充分，論證是否條理、得力。這樣的演講很有意思，有點(diǎn)“爭(zhēng)鳴”，不僅能提高同學(xué)們的認(rèn)識(shí)能力，也有效的鍛煉了同學(xué)們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

以上所述，是本人在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的幾點(diǎn)嘗試，同學(xué)們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練都終于敢說(shuō)了，都比較會(huì)說(shuō)了，作文也好起來(lái)了。不過(guò)，今后我還要繼續(xù)做好這項(xiàng)工作，逐步引導(dǎo)學(xué)生向說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得藝術(shù)的方向邁進(jìn)。