陳春燕，陳 敏

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢430205）

1 高職院校課程體系設(shè)計(jì)流程

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”第一線的技術(shù)技能人才，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能夠在電氣工程技術(shù)、自動(dòng)控制工程技術(shù)、自動(dòng)化設(shè)備操作、自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)操作等崗位，從事電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、維護(hù)與銷(xiāo)售，電氣設(shè)備產(chǎn)品測(cè)試、客戶(hù)服務(wù)等工作。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生想畢業(yè)后能夠勝任以上相關(guān)工作，那么，在高職三年的學(xué)習(xí)中就需要掌握相關(guān)技能，技能的最直接反映就是該專(zhuān)業(yè)的課程體系。所以課程體系設(shè)計(jì)的核心就是崗位能力。課程體系設(shè)計(jì)的流程如圖1所示。

圖1 課程體系設(shè)計(jì)流程圖

2 高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀

以本院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，課程體系按照上述流程確定，畢業(yè)生主要就業(yè)面向?yàn)殡姎夤こ碳夹g(shù)人員、自動(dòng)控制工程技術(shù)人員、自動(dòng)化設(shè)備操作人員、自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)操作人員，這些就業(yè)面向所對(duì)應(yīng)的主要支撐課程如表1所示。

表1 現(xiàn)有電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要課程體系

電氣自動(dòng)化的就業(yè)面向所屬大類(lèi)為裝備制造大類(lèi)，能滿(mǎn)足傳統(tǒng)裝備制造業(yè)的需求，滿(mǎn)足傳統(tǒng)電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試與維護(hù)需求，滿(mǎn)足傳統(tǒng)自動(dòng)控制系統(tǒng)生產(chǎn)、安裝和技術(shù)改造需求，滿(mǎn)足傳統(tǒng)電氣設(shè)備、自動(dòng)化產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)及技術(shù)服務(wù)需求。通過(guò)表1發(fā)現(xiàn)，這些課程還停留在較為傳統(tǒng)的崗位需求上面，隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展，工廠的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，工廠的生產(chǎn)線幾乎都是全自動(dòng)化設(shè)備，很多生產(chǎn)線都是由工業(yè)機(jī)器人來(lái)完成。在相關(guān)的崗位需求中，就要求畢業(yè)生具備對(duì)工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行安裝、調(diào)試、操作、編程、排故、維護(hù)等的能力，但是在以上的課程體系中，卻沒(méi)有相關(guān)的課程支撐。同時(shí)，近幾年隨著人工智能在電氣自動(dòng)化中的應(yīng)用，電氣自動(dòng)化領(lǐng)域更加智能化，大大提高了生產(chǎn)效率，在一定程度上降低了生產(chǎn)成本，對(duì)于高職院校的學(xué)生，應(yīng)該具備產(chǎn)業(yè)智能意識(shí)、智能技術(shù)與工具應(yīng)用能力以及智能科技素養(yǎng)等能力。但是，在以上課程體系中，這一方面也無(wú)法體現(xiàn)。另一方面，作為電氣自動(dòng)化行業(yè)，有很多專(zhuān)業(yè)圖紙需要讀，需要繪制，在以上課程體系中有相關(guān)課程“工程制圖與CAD”支撐，但這個(gè)課程相對(duì)于電氣自動(dòng)化這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，所以這方面還有待加強(qiáng)。

綜上所述，當(dāng)前的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程體系能基本滿(mǎn)足傳統(tǒng)電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)的需求，但是，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要緊跟時(shí)代的進(jìn)步、行業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程體系存在一定的不完整性和薄弱性，需要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。

3 電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系改革

課程體系的建立，與專(zhuān)業(yè)的核心崗位能力要求密切相關(guān)，目前本院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的合作企業(yè)有武漢格力電器、武漢六九傳感科技有限公司、深圳路暢智能科技有限公司武漢分公司等，通過(guò)和以上企業(yè)的長(zhǎng)期合作、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期交流，結(jié)合目前本院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析，對(duì)原有課程體系進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。改革后的課程體系總體分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域兩大領(lǐng)域，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包含一些基礎(chǔ)課程，比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛概”“職業(yè)指導(dǎo)”“心理健康”等，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域主要為一些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如圖2所示。

圖2 改革后電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系

改革后的課程體系，新增“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”和“工業(yè)機(jī)器人編程”兩門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行安裝、調(diào)試、操作、編程、排故、維護(hù)等能力；新增“人工智能基礎(chǔ)”課程，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)業(yè)智能化意識(shí)，提高學(xué)生智能化科技素養(yǎng)；對(duì)單片機(jī)課程進(jìn)行了整合，將“單片機(jī)原理”和“單片機(jī)接口技術(shù)”整合成了“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用技能；將“組態(tài)軟件開(kāi)發(fā)”課程由理實(shí)一體課程整合為實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校的課程體系設(shè)置應(yīng)該依據(jù)就業(yè)崗位的核心能力要求制定，隨著工業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)線自動(dòng)化和智能化趨勢(shì)已經(jīng)形成，對(duì)就業(yè)者的能力也有了新的需求，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程體系也要隨之改變，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合崗位核心能力要求的學(xué)生。