黃雪梅 宋歡
摘要:勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ),黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也高度重視中小學(xué)生的勞動教育,以幫助學(xué)生認(rèn)識到勞動對于自身的價值所起的積極作用,有利于他們形成正確的勞動價值觀。而勞動在中小學(xué)生中的價值主要體現(xiàn)在勞動維持中小學(xué)生的生存、擴(kuò)大其人際交往范圍,促進(jìn)他們精神的滿足以及勞動的綜合教育價值這四個方面。所以,家庭和學(xué)校教育應(yīng)該相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動觀念和勞動習(xí)慣,為其全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞:勞動 中小學(xué)生 價值 體現(xiàn)
習(xí)總書記在2018年9月10日的教育大會上強調(diào):“要在學(xué)生中弘揚勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?!苯逃恳苍诔雠_相應(yīng)的法律法規(guī),要求加強學(xué)生的勞動教育,希望培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。2020年3月20日,中共中央、國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見,意見充分指出加強勞動教育的重要意義,其中重要的一條就是“勞動教育關(guān)系到社會主義建設(shè)者和接班人勞動價值取向勞動”。黨和國家高度重視中小學(xué)生的勞動教育,這充分體現(xiàn)了勞動對于中小學(xué)生的重要價值。認(rèn)識到勞動對于中小學(xué)生的價值表現(xiàn),這對于中小學(xué)生形成正確的勞動價值觀以及教師團(tuán)體對中小學(xué)生進(jìn)行勞動教育有重大的意義。
對于中小學(xué)生來說,勞動到底有什么作用呢?我們通過對中小學(xué)生進(jìn)行開放式問卷的調(diào)查,讓他們回答對于勞動的看法以及勞動對于自身的作用和意義,最后通過對他們的回答進(jìn)行分析和整理,得出以下幾個方面的內(nèi)容。
一、勞動對中小學(xué)生的生存價值
勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ),它推動著人類社會不斷向前發(fā)展,不管何時何地,我們都無法磨滅勞動對于人類生存所具有的獨特的價值。就如馬斯洛的需要層次理論中的低層次的需要一樣,生存是人的最基本的需求,而勞動的首要價值就是滿足人的最基本的需要。對于中小學(xué)生來說,勞動對于他們的生存價值更多的不是體現(xiàn)在物質(zhì)金錢上,而是體現(xiàn)在勞動對于維持他們的基本生活需要上。勞動創(chuàng)造人們生活所必須的物質(zhì)生產(chǎn)、生活資料,使人類的生活得以延續(xù)。例如,我們需要靠勞動來獲取食物,通過勞動來鍛煉身體。我們的衣、食、住、行,都需要靠勞動來獲取,勞動是生活的必需品。但是,由于現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,出現(xiàn)了學(xué)生將自己的臟衣服打包快遞回家讓父母清洗的現(xiàn)狀,以及很多中小學(xué)生完全不會做家務(wù),任何事情都要依靠父母,他們離開了父母都不能生存下去,這些現(xiàn)象的出現(xiàn),給中小學(xué)生的成長造成了極其不好的影響,這也給父母、家長以及社會各界敲響了警鐘,青少年的發(fā)展決定了我們社會未來的發(fā)展方向,從小培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和價值觀,至關(guān)重要,這就需要老師、家長給與學(xué)生正確的引導(dǎo),使他們形成正確的勞動態(tài)度與習(xí)慣,促進(jìn)個體自身的發(fā)展。
二、勞動的人際價值
青少年正處于人生發(fā)展的過渡階段,逐漸由幼稚向成熟轉(zhuǎn)變,獨立意識逐漸增強,他們希望擺脫父母的控制,獲得自身的獨立。而勞動作為一種指向外部的活動,在許多時候都需要與他人交流合作完成,所以,勞動可以作為中小學(xué)生社會交往的一種媒介,在勞動的過程可以增強他們與周圍他人的聯(lián)系,同時也可以在和他人的勞動互動中建立以及鞏固自己的社交圈。例如,他們可以在勞動中向他人展示自己,讓他人認(rèn)識自己以及結(jié)交一些志同道合的朋友,不斷認(rèn)識新的朋友,擴(kuò)大自己的交際范圍;和他人在勞動的過程中為了共同的目標(biāo)不斷努力,使他們更加了解對方,可以增強他們之間的感情。同時,中小學(xué)生也處于建立身份認(rèn)同的關(guān)鍵時期,在意他人對自己的看法,而勞動作為一種社會贊許性的活動,通過勞動,他們可以獲得父母、老師的肯定,這有利于緩解他們之間的關(guān)系。最后,人是一種社會性的存在,任何個人不可能離開他人而生存,參與勞動的過程可以使個體快速地融入集體,在集體的勞動中,培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責(zé)任感。
三、勞動帶給個體精神的滿足
勞動,是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的總和,它一方面可以滿足個體對物質(zhì)生活的需求,另一方面也能滿足個體的精神文化需求。孫巖等人認(rèn)為勞動的應(yīng)該價值就是勞動能滿足人享受和發(fā)展需要的狀態(tài),它體現(xiàn)了勞動的精神文化價值。勞動作為一種行為,在其付諸實踐的過程中,本身就是對人的精神產(chǎn)生影響的過程。黨和國家多次強調(diào)要加強中小學(xué)生的勞動教育,它充分體現(xiàn)了勞動對于中小學(xué)生的重大意義。勞動是個體探索世界的重要途經(jīng),通過勞動發(fā)現(xiàn)周圍新鮮的事物,這可以豐富自己的認(rèn)知資源,同時也可以豐富自己的生活。其次,勞動本身就可以給人帶來情感上的滿足,在勞動過程中充分展現(xiàn)自身的價值,能夠給人帶來價值感;通過勞動幫助到他人時,這也會讓其感受到開心和自豪,收獲到自己通過辛勤勞動而獲得的勞動成果時,能讓其感受到成就感。最后,勞動所創(chuàng)造的一些精神文化產(chǎn)品,能帶給人精神上的愉悅以及享受。
四、勞動的育人價值
教育部在2019年8月22日《對十三屆全國人大二次會議第8039號建議的答復(fù)》中強調(diào)了勞動教育的要求是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人,這充分體現(xiàn)了勞動對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。過往的許多研究者都指出了勞動教育的綜合育人價值,我們通過對學(xué)生的回答進(jìn)行整理分析后也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果,學(xué)生能在勞動的過程中實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。為什么勞動對于個體的發(fā)展具有如此重要的作用呢?因為在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會,許多學(xué)生的課余生活都被手機(jī)或者電腦所占據(jù),即使是中小學(xué)生,他們大多數(shù)人也擁有自己的電子設(shè)備,比如手機(jī)、電子手表等,網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了他們的太多的時間,導(dǎo)致他們參與其它活動的時間大幅減少。而參與各式各樣的勞動,可以使他們的身體在活動中得到鍛煉,進(jìn)而增強其體能;其次,在艱苦的勞動中還能磨練他們的意志,學(xué)生在勞動的過程中可以體驗勞動者以及勞動過程的辛苦,進(jìn)而在以后的生活和工作中更加尊重勞動者以及勞動成果,形成良好的生活習(xí)慣,勤儉節(jié)約;再次,勞動的過程也是他們不斷實踐、不斷進(jìn)步的過程,其可以在勞動中嘗試新的事物,不斷地學(xué)習(xí)新的技能,這對于其自身能力的發(fā)展以及適應(yīng)社會生活的變化具有重要作用;最后,在不斷的勞動過程中,學(xué)生能夠明白幸福生活是靠勞動獲取的,促進(jìn)其對美好生活的不斷奮斗。
五、結(jié)語
勞動對中小學(xué)生的發(fā)展具有重大的意義,其體現(xiàn)在各個方面,所以,我們應(yīng)該加強中小學(xué)生的勞動教育。檀傳寶認(rèn)為勞動教育的本質(zhì),在于培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動價值觀,而勞動價值觀是學(xué)生對勞動價值的主觀認(rèn)識。所以,當(dāng)前最關(guān)鍵的問題在于教會中小學(xué)生認(rèn)識到勞動對其自身的價值。但是,中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊階段,其價值觀正處于逐步形成階段,由于受到各種條件的限制,他們所建立起來的價值觀還不成熟、不穩(wěn)定。所以,作為教師,應(yīng)該加強中小學(xué)生的勞動教育,讓他們認(rèn)識到勞動對于自身和社會發(fā)展的重要意義,才能讓他們形成尊重勞動、尊重勞動者的價值觀。而家長,也應(yīng)該樹立正確的榜樣,同時也應(yīng)該鼓勵其參與各種勞動,不要嬌慣和溺愛孩子,讓他們從小養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
[1]習(xí)近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話.[EB/OL].(2019-11-14)[2018-09-10].http://www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/ content_5320835.htm.
[2]新華社:中共中央.國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[EB/OL].(2020-05-05)[2020-03-26]http://www. gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm
[3]林崇德..發(fā)展心理學(xué)[M]..北京:人民教育出版社,.2009:321-360.
[4]陳理宣.論知識教育、勞動教育與審美教育及其整合[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2017(03):16-21+78.
[5]孫巖,鐘文娜,陳亞男.新時代勞動價值觀研究[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報,2019,33(01):118-124.
[6]吳穎惠.勞動教育的育人價值及實踐路徑[J].基礎(chǔ)教育課程,2020(05):7-12.
[7]張琰,楊玲玲.彰顯勞動教育綜合育人價值[J].中國高等教育,2020(09):8-9.
[8]蘇經(jīng)強..彰顯新時代勞動教育的綜合育人價值[N]..中國社會科學(xué)報,2020-04-08(008).
[9]檀傳寶.勞動教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)勞動價值觀[J].人民教育,2017(09):45-48.
[10]檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認(rèn)識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國教育學(xué)刊,2019(02):82-84.
[11]何旖清.中學(xué)生心理發(fā)展特點與人格發(fā)展的表現(xiàn)、成因及針對性培養(yǎng)[J].心理月刊,2019,14(02):31-33.