婁思文

摘要：高校為誰(shuí)培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人一直是我們探討的重要話題，當(dāng)前，在校大學(xué)生主要是由“00后”構(gòu)成，而高校輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍逐漸開(kāi)始年輕化，大都由“90后”組成，現(xiàn)階段，心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為影響大學(xué)生是否順利畢業(yè)、健康成長(zhǎng)的重要因素。因此，在此背景下，作為“90后”輔導(dǎo)員，如何做到減少代際障礙，做好“00后”大一新生的心理健康教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：“00后”大一新生 “90”后輔導(dǎo)員 心理健康教育

一、“00后”大一新生的特點(diǎn)

（一）個(gè)人能力較強(qiáng)但集體榮譽(yù)感較低

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，相比于“90后”，“00后”出生并成長(zhǎng)于物質(zhì)生活條件更加豐富的時(shí)代，他們父母的受教育程度也明顯有所提高，對(duì)子女的教育投入也相對(duì)于以往更多。因此，“00后”大一新生大都從小就見(jiàn)多識(shí)廣，興趣愛(ài)好廣泛，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)突出，綜合素質(zhì)能力較高。然而，由于受到社會(huì)大環(huán)境以及家庭教育的影響，他們?cè)谡麄€(gè)小學(xué)到高中時(shí)期，大都過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，父母乃至整個(gè)家庭往往將全部關(guān)注度都集中在他們個(gè)人身上，因此他們往往更加以自我為中心，更加注重個(gè)人主觀感受，很難適應(yīng)大學(xué)的集體生活。

（二）思想活躍，接受新鮮事物的能力相對(duì)較強(qiáng)，但缺乏一定的辨別力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、綜合實(shí)力的迅速發(fā)展，信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的大時(shí)代背景讓“00后”大一新生的成長(zhǎng)充滿著利與弊。在此背景下，“00后”大一新生思想更加開(kāi)放，思維更加活躍，更加愿意追求新鮮事物，但是由于大一新生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成時(shí)期，自身生活閱歷不深，缺乏一定的社會(huì)鍛煉機(jī)會(huì)，因此，他們對(duì)許多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題往往看法簡(jiǎn)單、容易被別有用心的人利用誤入歧途，他們對(duì)事物的復(fù)雜性往往認(rèn)識(shí)不足，辨別事物往往僅憑感覺(jué)和主觀思維，因此“00后”大一新生很容易產(chǎn)生偏激情緒。

（三）自信張揚(yáng)，但心理問(wèn)題較多，抗挫折能力較弱

作為高校20級(jí)新生輔導(dǎo)員，從“00后”大一新生的行為舉止中不難看出，他們極其肯定自我，并對(duì)自身成功持有深信不疑的態(tài)度，在廣州工商學(xué)院20級(jí)大一新生的一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷中顯示，絕大多數(shù)的大一新生心理素質(zhì)較弱，抗挫折能力明顯不足?！?0后”大一新生出生并成長(zhǎng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜、價(jià)值觀念多元化，另外，受到互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的影響，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為“00后”大一新生購(gòu)物、交友、娛樂(lè)的重要平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活的必需品，他們嚴(yán)重依賴于網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的虛擬世界，有些學(xué)生甚至長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友、在現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的反差性格。在網(wǎng)絡(luò)世界中異?；钴S，而在現(xiàn)實(shí)世界中卻出現(xiàn)溝通交流問(wèn)題，長(zhǎng)期缺乏現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往對(duì)“00后”大一新生的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重地影響，他們很容易出現(xiàn)憂郁，孤獨(dú)等負(fù)面情緒。

二、“90后”輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的優(yōu)勢(shì)

（一）思想更加前衛(wèi)，更容易和學(xué)生產(chǎn)生共情

作為“90后”輔導(dǎo)員，盡管我們?cè)谖C(jī)事件的處理過(guò)程中不如“70后”、“80后”輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)豐富，但是與傳統(tǒng)教育教學(xué)相比，“90后”輔導(dǎo)員思想更加超前、多元化，更容易被“00后”大學(xué)生所接受，且當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的最低學(xué)歷即為碩士研究生，有些211乃至985高校的輔導(dǎo)員招聘條件已經(jīng)升級(jí)為博士研究生，在加之一定量的崗前培訓(xùn)，使得高校年輕輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍更加專業(yè)化，這使得“90后”輔導(dǎo)員更加了解“00后”大學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，在結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)入職業(yè)的狀態(tài)也相對(duì)更加容易，對(duì)于“00后”學(xué)生，也更容易產(chǎn)生共情。

（二）年齡相差較小，具有一定的溝通優(yōu)勢(shì)

“90后”輔導(dǎo)員在年齡上與“00后”大學(xué)生相差較小，作為剛剛走出校門的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，在價(jià)值觀、生活模式等方面都與“00后”大學(xué)生較為相近，抖音、微博、B站等受到“00后”大學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)站也同樣深得“90后”喜愛(ài)，這使得“90后”輔導(dǎo)員與“00后”大學(xué)生擁有更多共同的話題，相似的人生經(jīng)理、還處于成長(zhǎng)階段的不成熟性以及不怕失敗、勇于探索的創(chuàng)新精神都縮短了“90后”輔導(dǎo)員與“00后”之間的距離，從而使得學(xué)生更容易放下防御心理，更加信任依賴輔導(dǎo)員，在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠積極主動(dòng)與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，尋求幫助。以我自己為例，作為“20級(jí)”新生輔導(dǎo)員，我的學(xué)生不論發(fā)布什么樣的朋友圈都不會(huì)將我屏蔽。我可以隨時(shí)看到學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，及早進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。因此，“90后”輔導(dǎo)員更容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)通過(guò)自己的言傳身教，直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)及提高。

（三）對(duì)“00后”大學(xué)生的困惑能做出更被接受的解答

作為剛踏出學(xué)校校門參加工作的“90后”輔導(dǎo)員，對(duì)于“00后”在校大學(xué)生的諸多困惑，例如學(xué)業(yè)、戀愛(ài)、工作與考研等等問(wèn)題，更加容易產(chǎn)生共鳴，更能理解學(xué)生產(chǎn)生困惑、脆弱的心理?！?0后”在校大學(xué)生的這一系列心理困惑問(wèn)題都曾是“90后”的我們剛剛經(jīng)歷的，且在大時(shí)代背景相同的情況下，“90后”輔導(dǎo)員更能充分理解“00后”學(xué)生的諸多困惑，并且，對(duì)于“00后”大學(xué)生的此類心理困惑問(wèn)題，能做到更加敏銳地察覺(jué)，并且結(jié)合自身經(jīng)歷，給出學(xué)生的意見(jiàn)不僅僅是說(shuō)教，更容易使得學(xué)生信服接受。以我所帶的20級(jí)大一新生為例，一些學(xué)生覺(jué)得高考并不理想，這所大學(xué)并不是他們所期待的大學(xué)，因此對(duì)大學(xué)生活持消極態(tài)度，經(jīng)常曠課、不參加集體活動(dòng)，對(duì)于此類同學(xué)，我將自身學(xué)業(yè)情況與其分享，讓學(xué)生明白，一次失敗不代表終身失敗，只要自己肯努力，考研依然有機(jī)會(huì)考入理想的大學(xué)，只有堅(jiān)持不懈，誰(shuí)說(shuō)逆風(fēng)不能翻盤呢？

三、如何做好“00后”大學(xué)生心理健康教育

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)積極學(xué)習(xí)專業(yè)心理知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)能力

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，在應(yīng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的時(shí)候，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，由于近些年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為威脅學(xué)生健康成長(zhǎng)以及是否順利畢業(yè)的重要因素，因此，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)積極學(xué)習(xí)專業(yè)心理健康理論知識(shí)，同時(shí)，在實(shí)際工作中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸摸索出具有個(gè)人風(fēng)格的談心談話技巧，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何正確、恰當(dāng)?shù)木徑庑睦韷毫Γ逃龑W(xué)生正確處理群體生活中的人際關(guān)系、戀愛(ài)關(guān)系，以及如何正確面對(duì)挫折。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生

近年來(lái)，高校大學(xué)生突發(fā)危機(jī)問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，越來(lái)越多的大學(xué)生存在各種各樣的心理健康問(wèn)題，且同“80后”、“90后”相比，“00后”大學(xué)生更加勇于面對(duì)自身心理問(wèn)題，積極尋找?guī)椭?，盡管這可能會(huì)加大輔導(dǎo)員的工作量，但同時(shí)，也能更好、更快、更早的將一些危機(jī)事件化解在萌芽之中。作為“00后”新生輔導(dǎo)員，應(yīng)詳細(xì)了解所帶班級(jí)同學(xué)的基本情況，同時(shí)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，熟悉并了解所帶班級(jí)每一位同學(xué)的性格特征，重點(diǎn)關(guān)注貧困生、性格內(nèi)向、家庭遭遇重大變故以及在新生入學(xué)心理健康普查中有問(wèn)題的學(xué)生。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)建立學(xué)生個(gè)人心理檔案，經(jīng)常性開(kāi)展談心談話活動(dòng)，取得學(xué)生的信任，將一些心理問(wèn)題盡早的扼殺在萌芽之中。

（三）開(kāi)展家校合作，全方位解決學(xué)生的心理問(wèn)題

父母是孩子的第一任老師，家庭教育至關(guān)重要，大部分學(xué)生的心理健康問(wèn)題并不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期積累的爆發(fā)，盡管作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中起著至關(guān)重要的作用，但同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)和家庭的支持幫助也十分重要，大部分存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生大都受到原生家庭的影響。因此，作為新生輔導(dǎo)員，在學(xué)生入學(xué)之初，應(yīng)積極主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的支持與配合，雙管齊下，形成合力，共同解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，做到治標(biāo)又治本。

四、結(jié)論

教育是一場(chǎng)愛(ài)的修行，成才先成人，我們?yōu)樽鎳?guó)培養(yǎng)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅僅要擁有過(guò)人的才能，更重要的是要擁有健全的人格，“立德樹(shù)人”歸根結(jié)底是要培養(yǎng)心理健康的人，心理健康已經(jīng)成為新時(shí)代檢驗(yàn)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為一名教育工作者，在深入基層和學(xué)生溝通交往的過(guò)程中，遇到過(guò)很多存在各種心理問(wèn)題的學(xué)生，這更加激發(fā)出作為一名新生輔導(dǎo)員的責(zé)任感與使命感，對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，他們剛剛從高中的繁重課業(yè)生活中邁入大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活的很多事情都積極的保持著新鮮感，作為一名“90后”輔導(dǎo)員，我更加不愿意看到任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)槿魏涡睦斫】祮?wèn)題而脫離隊(duì)伍，我將用我的知識(shí)與愛(ài)心為我“00后”的學(xué)生在心靈上保駕護(hù)航。

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