王傳賢

在學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我被選為優(yōu)秀師傅代表上臺(tái)發(fā)言，很是感慨。從教近三十年，我曾經(jīng)是許多名師、專家的徒弟，后來年齡漸長(zhǎng)，也成為很多青年教師的師傅。

我能夠在教育教學(xué)方面取得點(diǎn)滴進(jìn)步，獲得一些成績(jī)，是離不開師傅們對(duì)我的幫助的。至今還記得當(dāng)年哈爾濱市語(yǔ)文教研員果乃玉老師給予我的殷殷叮囑。那是參加全國(guó)大賽前的一次試講，整節(jié)課我都只是在走流程，滿頭大汗講下來，自己覺得很沮喪，認(rèn)為沒有體現(xiàn)教學(xué)意圖，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)還不熟悉。果老師意味深長(zhǎng)地對(duì)我講，我們每節(jié)課都面對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生，上課要對(duì)得住每一個(gè)學(xué)生才行??！關(guān)注學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成長(zhǎng)，作為教師的職責(zé)所在、根本所在。這樸素的語(yǔ)言始終鞭策著我，讓我不敢對(duì)每一節(jié)課有所放松，認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn);正因?yàn)檫@樣的堅(jiān)持，讓我漸漸形成了扎實(shí)而不失靈動(dòng)的課堂教學(xué)風(fēng)格。

靳家彥先生是全國(guó)著名特級(jí)教師，我有幸成為他的徒弟。最難忘記的不是他抱病參加我的教學(xué)風(fēng)格論證，點(diǎn)評(píng)我的課堂教學(xué)，而是一次全國(guó)作文教學(xué)研討會(huì)他要用我們班學(xué)生上課，課前他約我到賓館見面。靳先生從書桌上拿起一沓稿紙遞給我，上面是他用工整的行楷書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，上面已經(jīng)有不少修改的痕跡。原來，先生這次要講的是畢業(yè)前寫給母校的一封信，先生請(qǐng)我看一看這樣的設(shè)計(jì)是否契合我們班的學(xué)生，以及其中關(guān)于我們學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)。靳先生的平易近人和對(duì)教學(xué)認(rèn)真的態(tài)度令我感動(dòng)，尤其是他請(qǐng)我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提意見，更是讓我惶恐。這讓我認(rèn)識(shí)到，成為靳先生那樣的名師，不僅要在業(yè)務(wù)上鉆研，更要學(xué)習(xí)如何為人。

回想自己當(dāng)年的師傅，他們每一位都是區(qū)域內(nèi)的名師、專家。然而，我深知師傅優(yōu)秀不代表徒弟優(yōu)秀。我們常說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。一個(gè)人如果能被稱為優(yōu)秀的師傅，一定是因?yàn)橛袃?yōu)秀的徒弟。我想，這次讓我作為優(yōu)秀師傅代表來發(fā)言，恐怕是因?yàn)樵诋?dāng)下的這所學(xué)校里，我的幾個(gè)徒弟都非常優(yōu)秀吧。李彩平、程雯潔、李林全和胡啟文，他們都代表學(xué)校在市、區(qū)教學(xué)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)上進(jìn)步比較快。當(dāng)然，還有我的工作室那些優(yōu)秀的青年教師，他們大都是學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的佼佼者，是他們的優(yōu)秀成就了我這個(gè)師傅的優(yōu)秀。

這幾年來，我作為師傅也只是領(lǐng)他們進(jìn)了門，那么，他們是怎樣成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師的呢？

古人說到求學(xué)，都說“蒙童求我，非我求蒙童”。也就是說，一個(gè)優(yōu)秀的徒弟一定是好學(xué)的。他們表現(xiàn)最突出的就是纏著師傅不放，不管有什么事情都向師傅請(qǐng)教，不管師傅是不是搭理他們，反正我有問題就問，有思考就說。師傅有時(shí)間就緊著問、緊著聊，師傅沒時(shí)間也要問，追著問，直到師傅有時(shí)間為止。

“學(xué)而不思則惘?！彼麄兩朴谒伎迹绕涫欠此?。課講的不舒服了，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)的問題;課講的舒服了，要反思成功背后的原理。不但思考，他們還勤于動(dòng)筆，“好記性不如爛筆頭”，把自己的得失成敗隨時(shí)記錄下來。他們時(shí)常把自己寫的文字發(fā)給我看，說是請(qǐng)我提修改意見。其實(shí)，動(dòng)筆寫的過程就是一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的過程。像這樣的經(jīng)驗(yàn)積累多了，量的積累就會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。當(dāng)然，他們還處在不斷積累的過程中。

“好讀書，多讀書，讀好書”不只是說給學(xué)生的，更是老師應(yīng)該做的。他們都愛讀書，除了和教學(xué)有關(guān)的，還會(huì)讀些文學(xué)的、哲學(xué)的、歷史的，讀書的范圍比較廣。我們有一段時(shí)間共讀一本書，每個(gè)人負(fù)責(zé)這本書的幾個(gè)章節(jié)，每周要組織讀書分享，這對(duì)大家提高閱讀水平可能起到了一定的作用。

雖然說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，不過，弟子們這樣認(rèn)真努力，也逼著我不斷讀書、學(xué)習(xí)、思考。畢竟被徒弟們追著問，要是總也答不出，那這個(gè)師傅就太丟臉了。

優(yōu)秀的徒弟成就優(yōu)秀的師傅，感謝我的徒弟們。

■ 編輯/趙卓然