趙軍

計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)的核心，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，一切數(shù)學(xué)活動都依賴于計算。而計算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最基本的能力，更是知識技能獲得、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、情感品質(zhì)培養(yǎng)的前提，某種意義上，數(shù)學(xué)計算能力的優(yōu)劣，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生的計算能力，對于發(fā)展學(xué)生數(shù)感、運算能力、推理能力等核心素養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)尤為重要。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出各學(xué)段學(xué)生必須掌握必要的運算技能，掌握口算、筆算的方法和估算技能，再次強調(diào)了計算在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置。計算對于數(shù)學(xué)如此重要，然而在現(xiàn)實中卻存在著學(xué)生計算能力差、輕算理重計算、忽視口算和估算等諸多現(xiàn)象，這樣勢必影響到學(xué)生后續(xù)進一步學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的培養(yǎng)。那么如何在數(shù)學(xué)課中扎實地開展好計算教學(xué)呢？下面筆者結(jié)合課堂觀察與教學(xué)實踐談以下幾點思考：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計算的興趣

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦?！迸d趣是最好的老師，計算教學(xué)中尤其要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地進行計算，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又主要源于數(shù)學(xué)生活和情境。因此在計算教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)各種情境，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，使學(xué)生樂于計算，努力把學(xué)生感覺抽象和枯燥的計算課上得生動有趣。

1.在問題情境中引發(fā)學(xué)生思考。數(shù)學(xué)知識來自生活，教師要讓學(xué)生在解決實際問題中體會計算的需要，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的問題情境，喚起學(xué)生生活體驗，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極主動的思考。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級下冊“混合運算”時，教師出示主題圖后，提問學(xué)生，你們都玩過翹翹板嗎？你能找到蘊藏其中的數(shù)學(xué)信息嗎？情境一下子吸引了學(xué)生的注意力，同時也引起學(xué)生的思考。學(xué)生根據(jù)圖中一共有3組蹺蹺板，每組有4個人，蹺蹺板邊上有7個人在玩耍，求蹺蹺板樂園一共有多少人？結(jié)合情境學(xué)生很自然想到先乘后加的運算順序。情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生年齡性格特點，自然引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。

2.在趣味活動中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以活動為載體，教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會計算的快樂，通過設(shè)計形式多樣的趣味游戲和競賽活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握計算方法、學(xué)會正確計算和提高計算能力，更重要的是以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生計算的積極性。例如：在教學(xué)“用混合運算解決購物問題”時，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了購物情境，分別讓學(xué)生扮演售貨員和顧客來模擬購物場景。有趣的情境充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度高，并能積極發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。像“一個書包52元，一個文具盒8元，付給售貨員100元，應(yīng)該找回多少元？”這樣的問題不斷地被學(xué)生提出來，并一個個被解決。學(xué)生在主動探究過程中獲得到成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生對計算的興趣。

二、 實踐交流，溝通算理和算法

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動。計算教學(xué)中教師也應(yīng)讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，使學(xué)生“知其然，知其所以然?！比绻覀冚p視算理和算法的統(tǒng)一，忽視學(xué)生思維的過程，學(xué)生對知識的掌握將會很不牢固。相反在教學(xué)中，我們讓學(xué)生親自動手實踐并參與合作探究，既可以幫助學(xué)生掌握運算方法，又能讓學(xué)生理解知識的來龍去脈。

1.在動手操作中初步感知算理。學(xué)生思維發(fā)展需要經(jīng)歷直觀到抽象的過程，數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)也是如此。在計算教學(xué)中，如何幫助學(xué)生理解算理和掌握計算方法，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐是其中一個重要途徑。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級下冊口算除法例1時，教師出示主題圖后，學(xué)生根據(jù)信息和問題很快列出算式60÷3，接著讓學(xué)生嘗試說說怎樣口算？學(xué)生很快說出了得數(shù)，但是讓他們說出理由時，很多學(xué)生說不清楚。為了幫助學(xué)生理解算理，教師就需要安排動手實踐活動，學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、畫一畫，再和同學(xué)交流，學(xué)生通過親身參與，真正理解了口算的算理，并在理解算理的基礎(chǔ)上鞏固算法，學(xué)生推理能力得到發(fā)展。

2.在交流互動中進一步理解算理。學(xué)生對算理的理解，不能讓學(xué)生停留在直觀感受上，更要讓學(xué)生把道理說出來理解透徹。在計算教學(xué)中，教師可以通過抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，并在交流互動中加深對算理的理解。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級上冊“除數(shù)是整十?dāng)?shù)數(shù)除法筆算”時，學(xué)生根據(jù)題意列出算式92÷30，學(xué)生先估算后嘗試筆算，教師隨后出示小棒圖，通過巧設(shè)問題“3為什么寫在個位上”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒圖交流。在此環(huán)節(jié)，很多學(xué)生能說出因為92里面有3個30，所以商3要寫在個位上。在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師又引導(dǎo)學(xué)生比較 92÷3和92÷30兩個算式的商里面3的不同位置，通過對比和互動交流，學(xué)生在思維的碰撞中進一步理解了筆算除法的算理。

三、 強化訓(xùn)練，提高計算的能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出各學(xué)段學(xué)生要能熟練掌握口算方法、能正確筆算和會估算。計算作為一種學(xué)習(xí)能力，只有讓學(xué)生堅持訓(xùn)練，就能“孰能生巧，巧能生精”。在計算課上，我們一方面要避免重復(fù)的機械的練習(xí)，一方面也要做口算能力訓(xùn)練、簡便方法訓(xùn)練、難點知識訓(xùn)練、趣味計算訓(xùn)練等，通過每天堅持訓(xùn)練，不斷強化，以此來提高學(xué)生計算的速度和計算的準(zhǔn)確性。

1.在口算訓(xùn)練中提高學(xué)生計算能力。口算是估算、筆算和簡便計算的基礎(chǔ)，它直接影響到學(xué)生計算的速度和計算的正確率。試想一下，如果學(xué)生20以內(nèi)的加減法和乘法口訣都不熟練，在后面的學(xué)習(xí)中將如何提高計算能力。因此，加強口算訓(xùn)練，是各學(xué)段進行計算教學(xué)的一個重點。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算”時，教師每天課前利用幾分鐘時間，以卡片、聽算、課件等形式進行口算，強化訓(xùn)練。同時定期開展口算競賽，通過評選每周口算大王和計算小能手來激勵學(xué)生，增強學(xué)生計算信心，確?？谒阌?xùn)練有效果，確保人人口算過關(guān)。

2.在變式練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力。計算教學(xué)的練習(xí)設(shè)計要有針對性，通過分層練習(xí)突出計算重點和難點，讓學(xué)生不僅熟練掌握計算要領(lǐng)和方法，更要通過變式計算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨析能力和運算能力。例如，在教學(xué)人教版三年級下冊“筆算除法”例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出算式42÷2后，先讓學(xué)生口算，再讓學(xué)生嘗試列豎式計算，在個別學(xué)生匯報后，教師又結(jié)合分小棒的過程詳細(xì)介紹了豎式的寫法。因為學(xué)生是第一次接觸商是兩位數(shù)的除法豎式，個別學(xué)生在課堂作業(yè)中出現(xiàn)了很多問題，為了規(guī)范學(xué)生書寫格式，幫助學(xué)生掌握豎式計算方法，教師結(jié)合錯例，課上課下強化學(xué)生的筆算訓(xùn)練，做到課課練、日日練，以此提高學(xué)生計算的能力。

四、 嚴(yán)格要求，培養(yǎng)計算的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。大量事實證明，缺少認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)生計算出錯的重要原因，因此培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣對于學(xué)生正確計算尤為重要，“好習(xí)慣，益終身?！庇嬎阏n上，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生做到一絲不茍，通過刻苦訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

1.在認(rèn)真審題中培養(yǎng)計算習(xí)慣。認(rèn)真審題是學(xué)生計算的前提，是學(xué)生作對計算的關(guān)鍵。而在審題時，學(xué)生不僅要看清題目更要理解題意;不僅要找到信息更要理清思路關(guān)系，做到審題仔細(xì)認(rèn)真不走過場。例如，在學(xué)生做題時，教師要求學(xué)生在做之前必須認(rèn)真多讀幾遍題，讀題時做到眼到、收到、心到，尤其是做應(yīng)用題必須做到圈和畫，圈出已知信息和畫出要解決的問題后，再認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，解答過程必須完整，做完題后要認(rèn)真檢查，做錯的必須及時修改。在書寫上，要求學(xué)生做到作業(yè)整潔，書寫規(guī)范。

2.在估算驗算中培養(yǎng)計算習(xí)慣。估算和驗算是計算正確的保證，更是一種能力的表現(xiàn)。在計算課上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生估算和驗算的意識，通過對學(xué)生的嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣。例如，在人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第六單元”，教材在口算除法章節(jié)安排了估算教學(xué)，并在隨后學(xué)習(xí)筆算除法時，教材編排意圖都是先估算再筆算，目的就是通過估算確定商的范圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和運算能力。在筆算教學(xué)環(huán)節(jié)，也進一步強化驗算，通過引導(dǎo)和嚴(yán)格要求，讓學(xué)生體會驗算對于提高計算能力的意義。

總之，計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，重視計算教學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這既是新課程理念的要求，也是學(xué)校教育教學(xué)順利開展的前提，更是提升學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。

■ 編輯/魏繼軍