郭衛(wèi)云　曹新江　張坤朋

[摘 要] 知識經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求越來越強烈，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，其作用至關(guān)重要。針對新農(nóng)科人才培養(yǎng)在課程教學(xué)、培養(yǎng)體系、考評機制等方面存在的突出問題，本文提出了設(shè)置特色優(yōu)勢學(xué)科、創(chuàng)新辦學(xué)模式、加強校企合作的實習(xí)實踐基地建設(shè)、雙導(dǎo)師制、構(gòu)建競賽式交流學(xué)習(xí)體系、構(gòu)建多樣化的考評方式等對策建議。

[關(guān)鍵詞] 新農(nóng)科;創(chuàng)新農(nóng)林人才;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 05-0026-02

黨的十九大報告指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，要求“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊?！碑?dāng)今，知識經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展加劇了社會結(jié)構(gòu)的變化，企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新都需要依靠創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維，激烈的市場競爭促使各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求越來越強烈。2019年6月，新農(nóng)科建設(shè)研討會發(fā)布了《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》，并提出了“開新路”“育新才”“樹新標(biāo)”三大改革措施?！坝虏拧敝傅氖桥囵B(yǎng)卓越農(nóng)林新才，要求高校農(nóng)林教育必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型農(nóng)林人才。高校農(nóng)林專業(yè)作為培養(yǎng)高層次農(nóng)林人才的主陣地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要舉措。

一、創(chuàng)新型農(nóng)林人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才指的是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，并能夠取得良好創(chuàng)新業(yè)績或績效的人才。創(chuàng)新意識指的是崇尚創(chuàng)新、愿意創(chuàng)新并敢于創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新行為指的是創(chuàng)新實踐活動的開展。創(chuàng)新型人才具有思維敏捷、善于發(fā)散思維、注重求變等特征，具有廣博和豐富的知識基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，對國家和社會發(fā)展具有強烈的責(zé)任感。高校農(nóng)林專業(yè)正是需要培養(yǎng)具有這些特征的卓越農(nóng)林人才。

二、創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)面臨的困境

創(chuàng)新農(nóng)林新才的培養(yǎng)是一項社會系統(tǒng)工程，單靠學(xué)校教育無法完成，需要行業(yè)和社會的充分參與。受傳統(tǒng)教育教學(xué)和思維模式影響，當(dāng)前高校農(nóng)林專業(yè)的教育觀念、教育模式和人才評價機制都重知識而輕實踐，嚴(yán)重影響了卓越農(nóng)林新才的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新

卓越農(nóng)林新才的特點要求農(nóng)林專業(yè)課程設(shè)置既要體現(xiàn)普通本科教育教學(xué)水平，又要充分考慮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和涉農(nóng)企業(yè)的崗位需求，突出應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性。教材和課件要注重農(nóng)業(yè)發(fā)展實例和農(nóng)林行業(yè)新進(jìn)展、新技術(shù)和新工藝應(yīng)用等內(nèi)容的介紹，體現(xiàn)新農(nóng)科人才培養(yǎng)的特色。但目前大多高校的人才培養(yǎng)依舊按照學(xué)術(shù)系統(tǒng)化、圍繞農(nóng)科要求來進(jìn)行，理論教學(xué)往往選用經(jīng)典教材，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，實踐教學(xué)大多按照傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案要求來編排，缺乏創(chuàng)新性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與涉農(nóng)企業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展實際問題結(jié)合不緊密，沒有突出“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新型”特色。

（二）培養(yǎng)體系相對封閉

服務(wù)社會是高?；镜穆毮苤?，新農(nóng)科人才培養(yǎng)應(yīng)立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強與地方農(nóng)林企業(yè)之間的溝通與協(xié)作。高校依托重大項目，與企業(yè)共建實驗實訓(xùn)基地，一方面可以實現(xiàn)儀器設(shè)備和資源的優(yōu)勢互補，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)提供技術(shù)支持;另一方面可以為高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。然而，目前高校農(nóng)林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式相對封閉，沒有與相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)之間建立良好的溝通協(xié)作機制，有的雖然建立了校企合作基地，但缺乏有效的管理機制，高校與企業(yè)之間的聯(lián)系不緊密，沒有實現(xiàn)協(xié)作育人應(yīng)有的效果。

（三）考評機制不夠健全

2018年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于分類推進(jìn)人才評價機制改革的指導(dǎo)意見》指出：“當(dāng)前我國人才評價機制仍存在分類評價不足、評價標(biāo)準(zhǔn)單一、評價手段趨同、評價社會化程度不高、用人主體自主權(quán)落實不夠等突出問題?！碑?dāng)前高校農(nóng)林專業(yè)的教學(xué)考評機制比較單一，對學(xué)生的評價過于注重考試成績而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)過程的動態(tài)監(jiān)管。評價形式多以書面考核和畢業(yè)論文為主，這種考評機制更多的是對學(xué)生知識體系的考核，無法體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生的個人潛力也無法掌握。

三、創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)的對策

（一）設(shè)置特色優(yōu)勢學(xué)科，創(chuàng)新辦學(xué)模式

高校農(nóng)林專業(yè)應(yīng)立足于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，根據(jù)地方農(nóng)林發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)特點設(shè)置優(yōu)勢學(xué)科，積極探索新的辦學(xué)模式。安陽工學(xué)院作為工科特色突出的高等學(xué)校，歷來非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。近年來，學(xué)校立足于安陽地理位置和地方農(nóng)林發(fā)展規(guī)劃，著力打造生物食品及農(nóng)產(chǎn)品等農(nóng)科專業(yè)集群，堅持以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)具有實踐能力與創(chuàng)新意識的卓越農(nóng)林新才。

（二）加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是應(yīng)用型、創(chuàng)新型農(nóng)林新才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為適應(yīng)學(xué)校實習(xí)基地建設(shè)需要，完善和健全實習(xí)基地的日常管理，安陽工學(xué)院著力構(gòu)建協(xié)同育人機制。學(xué)校與中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院棉花研究所共建實習(xí)基地，基地具有生物技術(shù)、遺傳育種、土壤農(nóng)化、植物保護(hù)、農(nóng)藥應(yīng)用等實驗室和田間試驗等實習(xí)場所。在基地管理方面，基地人員參與制定實習(xí)指導(dǎo)計劃，安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)、實習(xí)和頂崗實踐，按照不同專業(yè)安排學(xué)生深入企業(yè)崗位實踐，組織學(xué)生參觀和進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，了解熟悉崗位工作流程和具體工作任務(wù)。各個崗位委派工程師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對本專業(yè)所涉及的實例進(jìn)行分析，了解專業(yè)的發(fā)展趨勢。此外，對學(xué)生進(jìn)行勞動態(tài)度、職業(yè)責(zé)任心、紀(jì)律性、溝通表達(dá)、企業(yè)文化、團(tuán)隊合作和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會活動，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，聯(lián)合實習(xí)基地按學(xué)校提供的《實習(xí)成績評定表》做好每位學(xué)生的實習(xí)考核及評定工作，并參加學(xué)生的實習(xí)答辯。

（三）實行“雙導(dǎo)師制”

高校農(nóng)科類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中實施“雙導(dǎo)師”制度，學(xué)校為每名學(xué)生設(shè)立了校內(nèi)和校外兩位導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的全日制教學(xué)和日常管理;校外“行業(yè)導(dǎo)師”一般由相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員或優(yōu)秀管理人才擔(dān)任，主要幫助學(xué)生解決在實踐中遇到的難題，引導(dǎo)學(xué)生形成解決實踐問題的新思路，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，增強學(xué)生的實踐認(rèn)知能力和工程管理能力。此外，學(xué)校定期邀請相關(guān)行業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員走進(jìn)校園，走上講臺，幫助廣大師生了解現(xiàn)代農(nóng)林行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生的專業(yè)技能與行業(yè)實際發(fā)展同步。

（四）構(gòu)建競賽式交流學(xué)習(xí)體系

卓越農(nóng)林新才培養(yǎng)要求學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，增強自身創(chuàng)新意識;其次，通過努力學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，提升個人的創(chuàng)新能力;再次，將掌握的專業(yè)知識和技能投身到創(chuàng)新實踐中去。學(xué)校通過開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、“挑戰(zhàn)杯”競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等各類比賽和科技創(chuàng)新項目，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)方法，培養(yǎng)自身的“工匠精神”。引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)課題組、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)研究團(tuán)隊，廣泛參與各級各類科技創(chuàng)新競賽活動，提升自身的實踐創(chuàng)新能力。

（五）采取多樣化的考核評價方式

創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新人才評價方式，構(gòu)建多元化的人才評價機制。在學(xué)生評價方面，要改變以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的評價模式，將過程評價納入學(xué)生評價體系，使過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合;在教師評價方面，按照兼具專業(yè)理論知識和實踐能力的要求，重點評價其職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)能力和技術(shù)技能，科學(xué)靈活地運用多種評價形式提高教師考評的針對性和科學(xué)性，完善農(nóng)林專業(yè)“雙師型”教師評價標(biāo)準(zhǔn)，強化評價結(jié)果的激勵作用。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求高等農(nóng)林教育必須創(chuàng)新發(fā)展，高校農(nóng)林專業(yè)應(yīng)適應(yīng)國家新農(nóng)科建設(shè)的大背景，緊跟新農(nóng)科建設(shè)潮流，立足于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新需求，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型、應(yīng)用型農(nóng)林人才。通過創(chuàng)新辦學(xué)模式、加強實訓(xùn)基地建設(shè)、嚴(yán)格“雙導(dǎo)師制”、構(gòu)建競賽式學(xué)科交流體系、考評方式多樣化等措施打造創(chuàng)新型農(nóng)林人才。

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（責(zé)任編輯：王義祥）