許偉玲，陳薇鉅，王小丹，劉希文

（海南醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生統(tǒng)計教研室，海南 海口 571199）

碎片化時間（fragmented time）是指人們在工作生活之余所呈現(xiàn)出的短暫的、空閑時隨機的、閑散的、零碎的時間,它相對較短,是穿插在某一個整體時間段內(nèi)的一種相對零碎而短暫的時間[1]。碎片時間個體化現(xiàn)象十分明顯，對于大學(xué)生這個群體來說尤為明顯，不僅空閑時間多且分散，而且由于各種移動電子產(chǎn)品的使用導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間和生活時間被碎片化，從而很難靜心下來完整地只做一件事情[2]。多水平模型分析又稱為多層模型分析，用于分析多層數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法。海南大學(xué)生碎片時間應(yīng)用情況和時間碎片化的影響因素可能存在層級關(guān)系，有必要考慮層次結(jié)構(gòu)帶來的影響，因此本研究用多水平模型分析海南大學(xué)生碎片時間應(yīng)用情況及其影響因素和時間碎片情況及其影響因素，提高結(jié)果可靠性，為大學(xué)生控制自身碎片化時間提供可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)及理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象 于2017 年10 月20 日，采用整群隨機抽樣方法抽取海南醫(yī)學(xué)院、海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、海南經(jīng)濟學(xué)院四所高校的本科學(xué)生大一到大四（五）年級各一個班（每班約100 人）學(xué)生開展調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn)：海南省4 所高校的在校大學(xué)生，且自愿參加本次調(diào)查的為研究對象。排除標(biāo)準(zhǔn)：患有嚴(yán)重精神疾病的或調(diào)查當(dāng)天不在場的學(xué)生。

1.2 調(diào)查工具 ①基本情況調(diào)查表：包括性別、年級、專業(yè)、所在學(xué)校等。②碎片時間應(yīng)用情況調(diào)查表：包含課間、吃飯、休息等方面碎片時間中使用移動電子產(chǎn)品（如手機、平板等）情況，如打電話、刷微博、微信以及使用的時間長短情況，調(diào)查在校期間大學(xué)生使用手機等工具的每天平均時間。③時間碎片化情況調(diào)查表：包括課間、自習(xí)、體育、午休等時間使用手機的時間長短。④時間管理傾向量表（TMDS）：包括時間價值感量表、時間監(jiān)控觀量表和時間效能感量表，共44 個項目。此量表由西南師范大學(xué)黃希庭、張志杰[3]等編制。

1.3 構(gòu)建多水平模型

1.3.1 碎片時間應(yīng)用的多水平模型構(gòu)建 本研究數(shù)據(jù)存在三個水平，學(xué)校（0=海醫(yī)，1=海大，2=海師，4=海經(jīng)）為水平3 單位，年級（1=大一，2=大二，3=大三，4=大四/大五）為水平2 單位，個體為水平1 單位。在單因素分析的基礎(chǔ)上，以每天碎片時間應(yīng)用的總時長為應(yīng)變量Y，時間管理傾向總分即TMDS 總分、性別（0=男，1=女）、文史類（0=其他，1=是）、理工類（0=其他，1=是）、醫(yī)學(xué)類（0=其他，1=是）、藝術(shù)類（0=其他，1=是）為自變量進(jìn)行多水平模型模擬。建模步驟：

第一步：空模型的建立：以每天碎片時間應(yīng)用的總時長為應(yīng)變量Y，指定水平3（水平2）為高水平進(jìn)行空模型的建立；

第二步：在空模型中加入解釋變量，進(jìn)行模型擬合。加入的解釋變量為：TMDS 總分、性別、文史類、理工類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類。

1.3.2 時間碎片化的多水平模型構(gòu)建 參照碎片時間應(yīng)用情況，對時間碎片化情況建立多因素模型：學(xué)校為水平3 單位，班級為水平2 單位，個體為水平1 單位。在單因素分析的基礎(chǔ)上，以時間碎片化總時長為應(yīng)變量Y，TMDS 總分、性別、文史類、理工類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類為自變量進(jìn)行多水平模型模擬。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析 采用Epidata 3.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)雙人雙份錄入，SPSS 19.0 進(jìn)行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料采用相對數(shù)表示，檢驗行Z檢驗或χ2檢驗，采用多水平模型分析碎片時間應(yīng)用和時間碎片化的影響因素，檢驗水準(zhǔn)為α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 一般情況 共調(diào)查學(xué)生2407 名，其中男生833名（34.61%），女生1574 名（65.39%）。海南醫(yī)學(xué)院626 名（26.01%），海南大學(xué)611 名（25.38%），海南師范大學(xué)564 名（23.43%），海口經(jīng)濟學(xué)院606 名（25.18%）。專業(yè)為文史類778 名（32.30%），理工類727 名（30.20%），醫(yī)學(xué)類542 名（22.50%），藝術(shù)類76 名（3.20%）。平均每日碎片時間應(yīng)用總時長為（213.18±100.50）min，每日碎片時間主要用于刷微博、微信、QQ 和瀏覽新聞、視頻。平均每天時間碎片化總時長為（110.00±66.73）min。

2.2 碎片時間應(yīng)用情況的多水平模型

2.2.1 多水平模型的空模型建立 空模型得出截距項的方差為=394.63；殘差為=9790.10，進(jìn)一步得出組內(nèi)相關(guān)系數(shù)，結(jié)果顯示ICC=≈0.0388，總變異中約有3.88%是由學(xué)校（年級）不同造成的，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（Z=2.24，P=0.0126），不同學(xué)校（年級）的每天碎片時間應(yīng)用的總時長存在聚集性，即自相關(guān)，因此該數(shù)據(jù)可以采用多水平模型分析，見表1。

表1 大學(xué)生碎片時間情況空模型參數(shù)方差估計結(jié)果

2.2.2 多水平模型的影響因素模型建立 在空模型的基礎(chǔ)上引入TMDS 總分、性別、專業(yè)等變量進(jìn)行模擬。最終模型結(jié)果顯示為TMDS 總分、性別、藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)入模型，結(jié)果顯示，TMDS 總分、性別、藝術(shù)類專業(yè)是每天碎片時間應(yīng)用的總時長的影響因素，見表2。

表2 大學(xué)生碎片時間情況最終模型參數(shù)方差估計結(jié)果

2.3 時間碎片化情況的多水平模型

2.3.1 多水平模型的空模型建立 空模型得出截距項的方差為=336.46；殘差為=4111.22，進(jìn)一步得出組內(nèi)相關(guān)系數(shù)，結(jié)果顯示ICC=≈0.0757，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（Z=2.59，P=0.0049），不同學(xué)校（年級）的每天時間碎片化的總時長存在聚集性，因此該數(shù)據(jù)可以采用多水平模型分析，見表3。

表3 大學(xué)生時間碎片化情況空模型參數(shù)方差估計結(jié)果

2.3.2 多水平模型的影響因素模型建立 在空模型的基礎(chǔ)上引入TMDS 總分、性別、專業(yè)等變量進(jìn)行模擬。最終模型結(jié)果顯示為TMDS 總分、性別、文史類專業(yè)進(jìn)入模型，結(jié)果顯示，TMDS 總分、性別、文史類和理工類專業(yè)是每天時間碎片化的總時長的影響因素，見表4。

表4 大學(xué)生時間碎片化情況最終模型參數(shù)方差估計結(jié)果

3 討論

碎片化時間是指人們因需求多元化后，其工作生活中所呈現(xiàn)的各種零碎時間段，分散性的，短則一分鐘，長則半小時。碎片化時間按行為可分為三類：出行、工作、休息[4，5]。碎片時間的特征具有隨機性、零散性、隨意性和個體差異性[6]。本次研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生平均每日碎片時間應(yīng)用總時長和時間碎片化總時長較長，且主要用于刷微博、微信、QQ 或瀏覽新聞、視頻，即大學(xué)生碎片時間中使用移動電子產(chǎn)品（如手機、平板等）情況嚴(yán)重，這與王曉明[7]的調(diào)查結(jié)果一致。頻繁的使用移動電子產(chǎn)品不僅占據(jù)了大量的碎片時間，同時也將大量的時間碎片化。而大學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的階段，實際上大學(xué)生學(xué)習(xí)生活時間也被碎片化了。手機、平板等移動電子設(shè)備的出現(xiàn)給大學(xué)生帶來很大的便利，但手機里的娛樂軟件也會干擾了他們的學(xué)習(xí)和休息，對于自制力較差的學(xué)生總是會忍不住地去刷屏，造成時間碎片化。

時間碎片化和手機成癮不僅影響大學(xué)生的身心健康，還影響了大學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)能力。因此在了解大學(xué)生碎片時間的應(yīng)用狀況后，需深入探討大學(xué)生碎片時間的影響因素，為大學(xué)生自身管理控制碎片時間提供幫助。應(yīng)用多水平模型對碎片時間情況分析表明：時間管理傾向是大學(xué)生碎片時間和時間碎片化情況的保護(hù)性因素。即對于時間管理傾向水平越高的大學(xué)生，碎片時間使用手機等電子設(shè)備越少，對于管理和安排時間的能力越強[8]；時間管理水平越低，越容易造成時間碎片化，同時碎片時間使用手機總時長越高。時間管理水平高的大學(xué)生可能會對自己的學(xué)習(xí)作息生活有一個很好的規(guī)劃，空閑之余可能不會過度地使用手機而造成大量的碎片時間化。同時在輕松自由的大學(xué)環(huán)境下，時間管理意識薄弱的大學(xué)生不能很好的意識到時間的快速流逝，沉浸于網(wǎng)絡(luò)中，忽視現(xiàn)實世界的需要，作息開始不規(guī)律（晚上遲遲不能入睡等）、課堂不專心聽講，造成大量時間的浪費，從而影響了其身心健康[9]。性別與藝術(shù)類專業(yè)是大學(xué)生碎片時間的危險性因素；性別也是影響時間碎片化的因素。在性別方面，可能是因為男生大多數(shù)比較理性，善于做好時間的規(guī)劃，且男生偏好動，而女生偏感性，內(nèi)心情感更多表露在微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)中，她們在課間更傾向于刷微博、微信[10]。在專業(yè)方面，可能是因為相比其他專業(yè)如醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生平時課時少，時間較為寬松，且自身紀(jì)律性缺乏，藝術(shù)類學(xué)生要求具有較強的創(chuàng)造能力和情感豐富，可能會從使用移動電子設(shè)備中獲得。

綜上所述，海南高校大學(xué)生碎片化時間較多，碎片化的空閑時間大多被手機所占用，導(dǎo)致手機依賴現(xiàn)象嚴(yán)重。時間管理水平、性別和專業(yè)是大學(xué)生每天碎片時間應(yīng)用總時長的主要影響因素。學(xué)校應(yīng)向?qū)W生提倡時間的重要性，合理規(guī)劃學(xué)生的課余時間的安排，加強制度管理；班級應(yīng)該加強對于課堂紀(jì)律的管理，使學(xué)生的課余時間利用最大化；而對于學(xué)生來說，需要珍惜時間，學(xué)會合理利用碎片化時間好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的作息規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理地使用手機，減少每日碎片時間應(yīng)用時長。