雷煒

浙江省建筑設(shè)計(jì)研究院 浙江 杭州 310000

引言

當(dāng)今社會(huì)，城市資源進(jìn)一步集中，大量中國(guó)城市的密度持續(xù)加劇，中小學(xué)校為了增加競(jìng)爭(zhēng)力，其建筑的密度、相應(yīng)的單校師生密度都在隨著城市資源的集中而進(jìn)一步提升。因此，校園的規(guī)劃及建設(shè)所面臨的用地不足、活動(dòng)空間有限等問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，同時(shí)高密度導(dǎo)致的集約性，在很大程度上也限制了中小學(xué)的設(shè)計(jì)在空間尺度、流線、行為模式等方面的發(fā)揮空間。杭州未來(lái)科技城第二幼兒園及九年一貫制學(xué)校的設(shè)計(jì)中，充分考慮使用者的訴求，以“童趣”作為關(guān)鍵詞，貫穿設(shè)計(jì)的始終。

1 童趣群落

1.1 設(shè)計(jì)思路

理想的教育建筑是真正以用戶為導(dǎo)向的，在有效保證教學(xué)需求的同時(shí)讓孩子們能借助建筑空間形成更好的互動(dòng)與成長(zhǎng)。教育建筑在不局限于授課功能的同時(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)體獨(dú)立和自由，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童心理、生理及社會(huì)性自然發(fā)展的尊重，得到不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終讓個(gè)體在與建筑環(huán)境的互動(dòng)中進(jìn)行自我心理建設(shè)，逐漸形成個(gè)人意識(shí)和責(zé)任感[1]。

1.2 設(shè)計(jì)規(guī)劃

項(xiàng)目位于杭州西部未來(lái)科技城板塊，是一個(gè)包括幼兒園和小學(xué)的綜合性建筑項(xiàng)目，建筑和室內(nèi)一體化設(shè)計(jì)的方案合作團(tuán)隊(duì)為零壹城市建筑事務(wù)所。設(shè)計(jì)靈感來(lái)自于兒童的繪畫(huà)語(yǔ)言，孩子們筆下的理想校園充滿了親切的尺度和歡樂(lè)的街道，由此出發(fā)，將28000多平方米的體量打散成15個(gè)坡屋頂小房子，依照幼兒園、小學(xué)各年級(jí)不同的尺度與行為將建筑尺度逐漸變大，通過(guò)小體量的院落組合塑造一個(gè)體量親切、尺度宜人的舒適校園（圖1）。

圖1

建筑群體主要由教學(xué)樓、行政樓、體育館、食堂等幾部分組成，通過(guò)連廊、內(nèi)院、不同開(kāi)敞程度的廊道將各個(gè)功能空間串聯(lián)起來(lái)。廊道、樓梯這些教室以外的空間不僅僅作為教學(xué)功能的連接，更是孩子們相遇的地方；操場(chǎng)、屋頂也不僅是字面體現(xiàn)的功能，也是孩子們溝通交流的空間。

2 童趣空間

2.1 特色內(nèi)院

富于變化的小房子打破了城市僵硬的建筑排布，豐富了建筑天際線變化。小體量圍合出各具特色的內(nèi)院，而建筑體量之間又營(yíng)造出有趣的街道空間。內(nèi)院和街道的組成模式讓建筑之間的連接圍而不合，也使室外空間富有趣味和層次，為學(xué)生課余的活動(dòng)空間創(chuàng)造了豐富的可能性，更加切合孩子的感受。

幼兒園是獨(dú)立的U型院落，像張開(kāi)的臂膀給孩子們圍合的安全感。院落中的彩虹跑道與建筑顏色相呼應(yīng)，營(yíng)造一個(gè)五彩斑斕、無(wú)拘無(wú)束和奇思妙想的空間。

小學(xué)分為南北兩部分，分別對(duì)應(yīng)低年級(jí)和高年級(jí)的教學(xué)空間。南側(cè)教學(xué)樓在建筑形態(tài)上由四個(gè)四層的單元連接形成半圍合的庭院，朝向中心步道廣場(chǎng)打開(kāi)，從入校由中心步道走進(jìn)內(nèi)院再到教學(xué)樓內(nèi)部，引導(dǎo)著孩子們對(duì)校園空間的探索。北側(cè)教學(xué)樓則整體體量較大，最高的建筑面向城市干道一側(cè)，體塊相對(duì)統(tǒng)一規(guī)整，呼應(yīng)城市界面。

2.2 特色屋頂

為了給孩子們提供更多的趣味活動(dòng)空間，設(shè)計(jì)采用雙坡屋頂?shù)男问?，這些屋頂通過(guò)樓梯與下層連廊聯(lián)系，形成屋頂活動(dòng)場(chǎng)所系統(tǒng)。在屋頂遮擋下，學(xué)生活動(dòng)不受天氣影響。洞口界面的變化引入天光與自然，剖面豐富高差帶來(lái)活動(dòng)方式的拓展，平面隔斷與圍合方式的差異帶來(lái)流動(dòng)性。

根據(jù)每個(gè)屋頂空間的特質(zhì)，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)生群體特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行空間設(shè)計(jì)和活動(dòng)規(guī)劃，創(chuàng)造了許多的屋頂活動(dòng)空間，可以讓孩子們自由的探索和創(chuàng)意使用，如躲貓貓的游戲場(chǎng)、認(rèn)識(shí)植物的種植園，聽(tīng)老師講故事的小劇場(chǎng)，安靜讀書(shū)的閱覽室、肆意奔跑的跑道等等[2]（圖2）。

3 童趣色彩

在整個(gè)以淺灰和白色作為基調(diào)的建筑群中，山墻成為校園一個(gè)鮮明的識(shí)別特征。每個(gè)山墻面在形態(tài)、顏色和材料上都各具設(shè)計(jì)特色，這些以黃綠橙等明快顏色點(diǎn)綴的山墻面相互交錯(cuò)組合，豐富了輕松活潑的校園空間氛圍，也增強(qiáng)了各個(gè)區(qū)域的歸屬感和辨識(shí)性。孩子們可以根據(jù)不同的山墻面去描述位置，形成孩子心中對(duì)于校園的有趣的認(rèn)知地圖。（圖3）

圖2

圖3

童趣這個(gè)主題不僅僅是建筑外觀的體現(xiàn)，建筑室內(nèi)一體化的設(shè)計(jì)將風(fēng)格及色彩從室外延續(xù)至室內(nèi)，同時(shí)也將孩子們的自由探索與創(chuàng)意活動(dòng)延續(xù)始終。

4 結(jié)束語(yǔ)

整個(gè)校園及建筑宜人的尺度，與孩子們的成長(zhǎng)和情感結(jié)合在一起?！靶〕枪适隆笔降囊?guī)劃將讓孩子們?cè)谕挵愕男℃?zhèn)中穿梭徜徉。本項(xiàng)目于2020年榮獲杭州市建設(shè)工程西湖杯一等獎(jiǎng)及浙江省勘察設(shè)計(jì)行業(yè)優(yōu)秀勘察設(shè)計(jì)綜合類一等獎(jiǎng)。面對(duì)教育類建筑設(shè)計(jì)，一所城市里的學(xué)校應(yīng)該是什么樣，如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)打破傳統(tǒng)校園的概念，給予孩子們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的快樂(lè)空間，是設(shè)計(jì)師值得深入思考的。