曹婕

活動背景

勞動教育既是增強學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，也是促進學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。開展勞動教育，不僅利于學(xué)生創(chuàng)新精神與自立意識的培養(yǎng)，還能夠增進學(xué)生與他人的情感交流，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀、價值觀，更能夠引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美，對生活充滿希望，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

開展“花之語，人之韻”主題活動，讓學(xué)生在種植植物的過程中，感受生命成長帶來的欣喜，正確看待生命的意義；在了解植物文化背景的過程中，學(xué)生能感受不同植物所帶來的積極向上的體驗；通過小組合作種植植物的過程，學(xué)著與同伴溝通想法、情感交流，不斷獲得自我與他人良好社會關(guān)系的建立。

活動目標

（一）知識層面

學(xué)生通過探尋植物的文化背景，從植物的花語、典故、詩詞中，汲取滋養(yǎng)心靈的人文價值，讓學(xué)生像植物一樣向陽而生，堅韌成長。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同植物的種植知識與技巧，感受植物成長的蓬勃生命力，感悟勞動對于生命的積極意義，從而珍惜生命、善待生命。

（二）能力層面

學(xué)生通過體驗小組合作種植植物的過程，學(xué)著與同伴良好溝通、團結(jié)協(xié)作，感受同伴互助的溫暖、集體奮進的勇氣，從而發(fā)現(xiàn)自己對于團隊的積極意義，認識到自己是被需要的，進而學(xué)會悅納自己，欣賞他人。

（三）情感層面

學(xué)生通過欣賞花之美，讓自己擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，樹立正確的審美觀；通過創(chuàng)造美，感受到生活處處存在的小美好，成為一個熱愛生活的人，形成健康向上的心理。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的情感。養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質(zhì)。

勞動培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，使學(xué)生擁有團結(jié)互助的精神。

活動內(nèi)容

第一階段：探尋知花

活動一：形色識花

學(xué)生探尋身邊的植物種類，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找植物的相關(guān)信息，探尋植物所蘊含的花語、典故、詩詞等豐富的人文價值，從人文角度重新認識身邊的植物，起到自我激勵的效果。

活動二：薦花養(yǎng)志

學(xué)生根據(jù)自己的探索，選擇最欣賞的一種植物設(shè)計植物名片，把這些植物的種植知識及其背后的積極人文價值推薦給他人，做到格物養(yǎng)志。

第二階段：實踐種花

活動一：從種子到盆栽

學(xué)生在老師和家長的指導(dǎo)下經(jīng)歷從種子到盆栽的過程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)植物種植知識與技巧，記錄植物成長的過程和自己的感悟。同時，與班級同學(xué)交流感受，更好地感受植物蓬勃的生命力，從而珍惜生命、善待生命。

活動二：茄子大作戰(zhàn)

①以4人小組為單位，利用學(xué)校的四季物語農(nóng)場進行蔬菜的種植。除了學(xué)習(xí)如何種植蔬菜，在種植過程中，小組成員需要設(shè)計好小組種植合作方案，學(xué)著在活動中努力去協(xié)助其他成員，學(xué)著及時并真誠地表達自己被幫助的謝意，在小組活動感受需要和被需要，做到悅納自己，欣賞他人。

②蔬菜收獲后，以班級為單位開展蔬菜品鑒大會，用自己種的蔬菜、自己的廚藝，烹飪出各種各樣的菜品，體會收獲的快樂。

活動三：花之美人之韻月季園

以班級為單位種植月季花，定期學(xué)習(xí)園藝知識，結(jié)合生物學(xué)科知識對月季花進行管理，嘗試讓月季株形優(yōu)美，開花更多，通過自己的雙手創(chuàng)造美，感受生活之美。

活動四：種植妙招齊分享

在種植植物的過程中，不僅僅要學(xué)習(xí)老師、家長所教的方法，還要使用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)更多更全的知識，在實踐的過程中能夠創(chuàng)造性地使用這些知識來進行改造，如研究在播種過程中哪些類型的種子需要催芽，哪些類型的種子不需要覆土等。讓學(xué)生不是單純地種植，而是需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用知識，讓學(xué)生在創(chuàng)造分享中實現(xiàn)自我價值，對自身產(chǎn)生更強的認同感。

活動五：種花期間的心理開導(dǎo)

順利種出美麗的花朵自然使人心生喜悅，但也可能會存在一些特殊情況。例如：同伴們的花都開了，自己的遲遲不開，會產(chǎn)生挫敗感；美麗的花期一過，花謝了，會產(chǎn)生不舍感；種花即將看到成果了，一場風(fēng)雨，將成果弄壞了，會產(chǎn)生無力感。其實，這些都是學(xué)生成長過程中難以避免的心理挫折，可以借由種花這一契機，讓心理老師、勞動指導(dǎo)老師、同伴們與該生一起嘗試解決問題：花一直不開，便一同尋找原因，對癥下藥；花謝了，便一同制作標本書簽，留住美麗；花壞了，便想方設(shè)法及時拯救，即使不成功，也盡力了，無怨無悔。這樣，種花時的心理開導(dǎo)便可幫助學(xué)生解決在日常生活中遇到的一些相似問題。

第三階段：賞花造美

活動一：共閱新芳

學(xué)生走進青楓公園、佳農(nóng)探趣等社會實踐基地，尋花、賞花，感受花之美好。

活動二：彩墨留芳

①組織“最美花景”主題攝影大賽，鼓勵學(xué)生用照相機將花開的美景拍下來，并寫下自己喜歡的原因，讓更多人欣賞花之美。

②組織“花之語”主題繪畫大賽，鼓勵學(xué)生利用手中的畫筆將自己喜歡的花的最美姿態(tài)畫下來，用畫筆留下那一抹艷麗。

③以“花”為主題，創(chuàng)作詩詞、詩歌等，讓學(xué)生見景抒情，提升文學(xué)素養(yǎng)。

④運用當(dāng)今信息化手段，將成果推廣至校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺，加深學(xué)生的成就感。

活動三：花開滿墻

收集種花與欣賞花的成果，布置教室外墻，讓短暫的花開長久地留在墻上，常常能夠回顧種植花草的快樂，感受花開的美好。

活動四：插花藝術(shù)

學(xué)生走進社區(qū)花店，在花藝師的指導(dǎo)下，進行插花藝術(shù)創(chuàng)作，從感受美到創(chuàng)造美。完成插花后，可將作品送給自己的家人，表達感恩之情。

活動反思

1.活動開展后，責(zé)任教師需要就活動開展情況進行活動記錄，對存在的問題及時進行改進，完善活動效果，保障勞動教育活動開展得更好。

2.將勞動評價表納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，把班級組織勞動教育活動作為班級評優(yōu)的重要指標；把活動教師開展好勞動主題教育活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動納入工作績效考核，以此推動主題活動有效開展、深入發(fā)展。

3.學(xué)生心理的變化是一個潛移默化的過程，有時在勞動中更能增強他們自我調(diào)節(jié)的能力，勞動在習(xí)得技能和知識的同時，增強了體魄，滋養(yǎng)了心靈。

（編輯 文鳳）

普法小常識

為了預(yù)防、控制和消除傳染病的發(fā)生與流行，保障人體健康和公共衛(wèi)生，1989年2月21日《中華人民共和國傳染病防治法》（以下簡稱《傳染病防治法》），由第七屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第六次會議通過，自1989年9月1日起施行。2004年8月28日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十一次會議修訂，2013年6月29日第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三次會議修正。

《傳染病防治法》共分9章80條。

第三條 本法規(guī)定的傳染病分為甲類、乙類和丙類。

甲類傳染病是指：鼠疫、霍亂。

乙類傳染病是指：傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細菌性和阿米巴性痢疾、肺結(jié)核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風(fēng)、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾。

丙類傳染病是指：流行性感冒、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、急性出血性結(jié)膜炎、麻風(fēng)病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病，除霍亂、細菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病。

國務(wù)院衛(wèi)生行政部門根據(jù)傳染病暴發(fā)、流行情況和危害程度，可以決定增加、減少或者調(diào)整乙類、丙類傳染病病種并予以公布。

第十五條 國家實行有計劃的預(yù)防接種制度。國務(wù)院衛(wèi)生行政部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門，根據(jù)傳染病預(yù)防、控制的需要，制定傳染病預(yù)防接種規(guī)劃并組織實施。用于預(yù)防接種的疫苗必須符合國家質(zhì)量標準。

國家對兒童實行預(yù)防接種證制度。國家免疫規(guī)劃項目的預(yù)防接種實行免費。醫(yī)療機構(gòu)、疾病預(yù)防控制機構(gòu)與兒童的監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)相互配合，保證兒童及時接受預(yù)防接種。具體辦法由國務(wù)院制定。

摘自：《中華人民共和國傳染病防治法突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》（法律出版社）