李仰臣

【技巧點撥】

“照葫蘆畫瓢”是掛在人們嘴邊的一句俗語，比喻照著樣子模仿。比如學書法，經(jīng)常臨摹名家名作，才能創(chuàng)作出具有獨特個性的書法；學舞蹈，需要先模仿老師的姿勢和動作，才能跳出具有自己特色的舞蹈動作。其實，學習寫作也需要臨摹仿寫，掌握寫作方法，從而提升寫作水平。

“給我一個支點，我能撬動地球”，讓我們從仿寫課文入手，走向創(chuàng)新之路。

一、仿寫課文的布局構思

課文思路清晰，布局嚴謹，渾然一體，而布局正是學生寫作的薄弱環(huán)節(jié)。好多學生組材松散雜亂，生拼硬湊，段與段之間缺乏應有的聯(lián)系，想到哪兒寫到哪兒，像野馬亂竄，缺乏條理與脈絡。為了消除這個弊端，同學們可以把課文作為范本，分析其構思布局與過渡銜接，進行專項訓練。

例如學過劉成章的《安塞腰鼓》一文，可以仿寫其“一線穿珠”式的結構方式，即以“時間”為線索，按“表演前—表演中—表演后”來組織材料，將文章分成三大部分：表演前（第1～4自然段），寫安靜的腰鼓；表演中（第5～27自然段），寫火爆的腰鼓；表演后（第28～30自然段），寫寂靜的腰鼓。

這篇課文脈絡清晰，描述了一次觀看安塞腰鼓的過程，生動地描寫了宏大場面，突出了安塞腰鼓“壯闊、豪放、火烈”的鮮明特點。

二、仿寫課文的選材方式

現(xiàn)在的作文訓練大多是材料作文，給學生提供了很大的自由空間，但也造成了學生寫作素材套用的弊端，無論什么主題，就是那幾個事例、幾個人物，文章內(nèi)容陳舊，情感矯揉造作。針對這個現(xiàn)象，可以仿寫課文中選材新穎、抒情真摯的篇章。

例如吳伯簫的回憶性散文《燈籠》，圍繞“燈籠”多方面選材，描寫了他關于燈籠的一些美好記憶，從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義。有文化上的、有情感上的……小小燈籠承載著厚重的文化內(nèi)涵，寄寓著作者赤誠的情感。結尾處，情緒陡然一揚，引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表明要做抗日馬前卒的心愿，傳達出那個時代的正能量。

這篇文章所述之事，雖然平淡無奇，也沒有堆砌大段抒情文字，卻情意深濃，韻味盎然。

三、仿寫課文的巧妙寫法

優(yōu)秀的文章大都能夠靈活地使用抑揚結合、詳略得當、動靜相襯、正側(cè)結合等表現(xiàn)手法，可以擺脫平淡無味，增添幾絲韻味。我們在仿寫中，應本著“一文一得”的原則，有針對性地學習典型的寫作手法，這樣文章也更能引起讀者的閱讀興趣。

請看莫頓·亨特《走一步，再走一步》的結尾段：

我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。

爸爸引導“我”一步步走下懸崖，讓“我”獲得了重要的人生經(jīng)驗。作者在敘述的基礎上畫龍點睛，表達感悟，值得學習與借鑒。

四、仿寫課文的語言表達

語言的好壞直接影響作品的質(zhì)量，而課文正是準確運用語言的典型。向詩歌學習含蓄蘊藉的語言，向小說學習鮮明個性化的語言，向散文學習精美典雅的語言，向戲劇學習充滿情感與色彩的語言。用心去體會這些語言藝術，對我們寫作大有幫助。

例如夏浩然、樊云芳《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》片段：

緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般的空中轉(zhuǎn)體三周，動作疾如流星，又瀟灑自如，1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。

還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經(jīng)展開身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地插進碧波之中……

選段逼真地展現(xiàn)了呂偉完美的跳水動作，先后運用“向前翻騰一周半”“空中轉(zhuǎn)體三周”“插進碧波之中”等一連串動作描寫，讓讀者仿佛親眼看見一般。

【佳作展示】

令人難忘的誦讀

◎朱怡翮

一群斗志昂揚的少年。

腳下是鮮紅色的舞臺，大家的臉上洋溢著歡快的笑容。

刺耳的風“呼呼”地刮著，吹亂了我們的頭發(fā)。

整齊的梯形方隊中，大家面容緊繃，站姿筆直，每個人的心跳都好像停止了。

但是，

看！

一念起來就發(fā)狠了，忘情了，拼命了。驟雨一樣，是伴奏的音樂；旋風一樣，是激昂的歌曲；飛燕一樣，是輕盈的步伐；火花一樣，是激烈的高潮；流星一樣，是優(yōu)美的姿勢；斗牛一樣，是高亢的歌聲。學校舞臺上，爆出一場多么激揚、多么興奮、多么高亢的朗誦啊！

這朗誦，使冰冷的空氣變得火熱了，使昏昏欲睡的人們立即精神抖擻了。

使人想起了黃河的咆哮聲。

使人想起了激流的洶涌。

使人想起了高山的堅強。

好一個《黃河頌》的朗誦！

幾百個觀眾發(fā)出的啪啪掌聲，碰撞在無邊無際的天空中，回蕩在每個人的耳旁。

好一個《黃河頌》的朗誦！

我們的胳膊、腿乃至全身有力地活動著，劇烈地活動著，大起大落地活動著。它震撼著你，灼燒著你，感染著你。它使你驚異于那斗志昂揚的音樂可以激起人們無限的激情，這些少年有如此震撼人心的力量。

激情的音樂，使這群斗志昂揚的少年有如此大的力量！

溫和的《月光曲》是教堂里的歌曲，在舞臺上綻放不了。

好一個朗誦！好一群少年！

每一個姿勢都充滿了激情，每一個姿勢都散發(fā)著活力，每一個姿勢都是無比地優(yōu)美和諧，使人陶醉，讓人嘆為觀止。

愈唱愈烈，形成激烈的音樂。

愈唱愈烈，音樂散發(fā)出活力。

愈唱愈烈，痛苦與快樂，冷靜與沖動，技巧與天賦，都在歌聲中交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片。

當它戛然而止時，主持人緩緩走回舞臺，報告著上一個節(jié)目的得分。

耳畔是一聲聲悅耳的掌聲。

【點評】

這是一篇仿寫劉成章《安塞腰鼓》的佳作，呈現(xiàn)出如下幾方面的特色：

1.直抒胸臆，情感濃郁。文章不是無情物，作者在行文中貫注一個“情”字，通過贊美“朗誦《黃河頌》”的詞句來直抒胸臆，語勢激昂，酣暢淋漓。

2.語句鏗鏘，富有美感。本文在整體節(jié)奏上，語句鏗鏘，相當緊湊，如“一念起來就發(fā)狠了，忘情了，拼命了”“我們的胳膊、腿乃至全身有力地活動著，劇烈地活動著，大起大落地活動著”，運用排比、疊句等修辭手法，表現(xiàn)出誦讀的場面，加強了氣勢和力量。作者反復詠嘆，如“好一個《黃河頌》的朗誦”“好一個朗誦，好一群少年”等具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。

3.想象奇?zhèn)?，意境雄渾。文章寫音樂是“驟雨”、歌曲是“旋風”、步伐是“飛燕”……這些豐富的想象，令人為之喟嘆?？?，“這朗誦，使冰冷的空氣變得火熱了，使昏昏欲睡的人們立即精神抖擻了”；聽，在作者的耳畔，“幾百個觀眾發(fā)出的啪啪掌聲，碰撞在無邊無際的天空中，回蕩在每個人的耳旁”……作者神與物游，讀者也心緒馳騁，思緒萬千。