宋婀娜

（黑龍江科技大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150027）

1 大眾化生源下普通高等院校的背景與困惑

大學(xué)擴(kuò)招源于1999年教育部出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，文件提出到2010年，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到適齡青年的15%，至此高等教育逐步邁入了大眾化時(shí)代，到2019年高考的錄取比例達(dá)到了86.6%，高校也遇到了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力，高校教師不斷抱怨生源質(zhì)量逐漸下降，生源競(jìng)爭(zhēng)就變成了特色、質(zhì)量的較量，以及就業(yè)質(zhì)量的較量，而不再是本科還是專(zhuān)科等簡(jiǎn)單辦學(xué)層次的較量，倒逼高校必須從新思考自己的定位。

2 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革

課程是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，如何從最基礎(chǔ)做起，進(jìn)行教育教學(xué)的改革，在提高培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的同時(shí)，也為普通高校教師的發(fā)展提供支持策略。以專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課-電子技術(shù)為例，主要針對(duì)其教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革與探討。

2.1 教學(xué)模式與教學(xué)體系

在電子技術(shù)課程建設(shè)的過(guò)程中，在教學(xué)模式中曾采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、混合教學(xué)等，將能力本位的教育理念及培訓(xùn)模式二者有機(jī)的結(jié)合，針對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)，形成一種新型人才培養(yǎng)模式，將該模式稱(chēng)之為NCBE（New Competence-Based Education），如圖1所示。

圖1 基于NCBE模式的教學(xué)體系

2.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段

在大眾化生源的背景下，原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)高等院校的課程教育教學(xué)。在電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，由教師提出實(shí)踐項(xiàng)目的功能問(wèn)題，由學(xué)生逐步解決其中所遇到的問(wèn)題，即由項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就是所謂的PBL（Problem Based Learing）基于“問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法。

另外根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，采用多種教學(xué)手段，簡(jiǎn)單錄制教師的課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，通過(guò)現(xiàn)代通信方法如QQ、微信等平臺(tái)提前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，同時(shí)利用其他的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如清華大學(xué)開(kāi)發(fā)的“雨課堂”等，基本能實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下的混合教學(xué)。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

衡量每一堂課是否合理有效需要滿(mǎn)足很多條件，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程較為復(fù)雜，具體如圖2所示。

圖2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)圖

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，我們對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了可視化研究即思維可視化教學(xué)，是指運(yùn)用一系列圖示或圖示組合把本來(lái)不可見(jiàn)的思考方法和思考路徑呈現(xiàn)出來(lái)，使其清晰可見(jiàn)的過(guò)程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。在電子技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用了思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教師和學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程中的互動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量大大提高。

2.4 教師自我效能感的提升

面對(duì)大眾化生源，教師不斷的提出生源質(zhì)量影響到教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，而生源問(wèn)題是不可避免的、必須面對(duì)的問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)有生源質(zhì)量，工作熱情不被挫敗，提升自我效能感是必要的。

提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練；做好職業(yè)規(guī)劃，有適當(dāng)?shù)亩ㄎ?；提高集體效能感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力；建立良好的師生關(guān)系等有助于提高教師自我效能感。

3 取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)改革與探討，在課程建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面都取得了較好的成績(jī)。

首先大大推進(jìn)課程建設(shè)工作，基礎(chǔ)課程的改革帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)課程及學(xué)科建設(shè)；教師完成了多項(xiàng)教研項(xiàng)目，多項(xiàng)教研成果獲獎(jiǎng)；同時(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)大大提升，全國(guó)、黑龍江省的電子設(shè)計(jì)大賽在展示學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)方面上是一個(gè)重要活動(dòng)。我校近兩年多次獲得國(guó)家獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)，參賽隊(duì)伍的獲獎(jiǎng)率在黑龍江省高校中名列前茅。NCBE教學(xué)體系的改革獲得黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

高等教育大眾化進(jìn)程的加快，帶來(lái)了許多問(wèn)題，也給各普通高校之間帶來(lái)了巨大的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是占多數(shù)的二本類(lèi)普通高校，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)，解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)出所需的高質(zhì)量人才。