洪靜

在我的教學生涯中，班主任工作是特殊而又重要的一個方面。作為班主任，我收獲了太多感動。面對學生的認可和贊譽，我明白我的付出有了回報。其實，只要一名老師做到溫而有度、溫而適度，沒有做不好的工作，也沒有轉(zhuǎn)化不了的學生。

嚴格，教他們學會做人

子曰：愛之，能勿勞乎？“嚴”是一種愛，是班集體建設不可估量的能源。在工作的每一天，我都發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動、感化、啟發(fā)他們，增強他們的信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，取得成功。這也就有了他們對我的評價——“您的嚴格使我們學會了做人”。

嚴格要求才能使學生成人成才，嚴格要求才能讓學生知道學校有制度、社會有規(guī)則。我從要求學生“會吃、會睡、會穿”的細節(jié)抓起，幫他們養(yǎng)成生活好習慣。面對一些學生的不解和抗議，我會提醒他們，“這一輩子，每一個人都要做這個年齡階段最重要的事，把這個階段的事都解決好了，人生才不會留遺憾”。就像楊幼萍老師演講中的話語：“你的青春是用來奮斗的，不是用來揮霍的！”“人生很貴，請別浪費！”? 嚴格的班級管理制度使得班級工作開展得井井有條。

關懷，助他們健康成長

教育的力量在于學生對教育者的認同，只有教育者被學生認同，教育的效果才能清晰可見。有效的教育來源于對教育對象的細微觀察，來源于對學生適合的關懷。

適合的關懷要做到善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能并巧妙地激發(fā)。班里有一名女生做事喜歡拖拉，愛耍小聰明，逆反心理特別強。幾經(jīng)家訪并找她要好的同學談話了解情況后，我發(fā)現(xiàn)是家庭教育出現(xiàn)了問題：她父母對她的教育是“一個棍棒，一個溫柔;一個管，一個護 ”，意見很不一致，這也許是導致她出現(xiàn)一些問題的原因。了解到這種情況后，我再找她談的時候就不是在辦公室，而是在教室外的小亭子里，促膝談心;我也不再去找她的錯奚落她，滔滔不絕地給她講人生道理，而是詢問她在家的情況，以朋友的方式與她聊天，這樣我發(fā)現(xiàn)她其實特別想傾訴。我恍然發(fā)現(xiàn)，當班主任要有耐心，要耐心了解學生，要蹲下來看他們。

家庭教育是不可缺失的一部分，許多父母對孩子或不管不問或粗暴簡單，使孩子的心靈受到嚴重創(chuàng)傷。這個女孩的情況是家庭教育的“犧牲品”，還好我及時發(fā)現(xiàn)了原因。后來我又和這個女生的家長深度溝通，希望他們能意見一致地去教育孩子，多找孩子談心。兩周以后，我發(fā)現(xiàn)孩子變化很大，而且她還給我寫了一封信，畫了一個很大的心。信中最后寫道：“老師，謝謝您沒有放棄我！您的關懷讓我更好地成長?！?/p>

人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬大胸懷拉近的。其實，一些“隨便聊聊”，非目的性、非功利性的教育也許更能自然而然地走進學生的心靈，并產(chǎn)生積極的影響。教育學生不一定要有多么高深的智慧，愛與寬容就是兩條捷徑。

寬容，送他們遠行

蘇霍姆林斯基說過，教育首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。對于新入班學生的管理更是如此，班主任老師不僅要有一雙慧眼，更要有一顆慧心去觀察、了解、教育學生，用耐心、細心、愛心去說服學生。

有一次班里有個學生沒穿校服，我找他詢問原因，他輕描淡寫地說“不想穿，不喜歡”。當時我就想發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想，他是今年剛到我們班的，也許不太知道班規(guī)，再者，他是不是還有什么特別的原因？于是，我控制住自己的火氣，耐著性子把他叫到教室外詢問。他抬頭看了看我，詫異了一會，好像又猶豫了一下，然后低頭說：“聽說這個班的老師很厲害，特別是班主任，在各個方面的要求都很嚴格，不準干這，不準干那。如果不穿校服，一定會被狠狠地批評?！蔽颐靼琢?，他果然是在試探我怎么處理。幸好我沒發(fā)火，否則真應了他的話，會給自己的管理工作帶來很多困難。這時我已經(jīng)平靜了許多，拍了拍他的肩膀，想給他談如何愛護班級榮譽，可是我想說的話還沒說完，就被他打斷了：“老師，其實我現(xiàn)在已經(jīng)認可您了。聽同學們說您很嚴厲，我不信。我的直覺告訴我您也很愛學生，我就想試試。您在早上第一眼看見班里就我一人沒穿校服，您沒有立刻當著全班同學的面批評我，而是單獨叫我出來時，我就已經(jīng)感受到您的愛和寬容！”

原來，很多時候?qū)W生是在觀察你，考驗你。他們考驗你的真心、愛心與耐心，有時候也在等待你走進他們的心靈。教師的確不必板起面孔，因為我們自己也曾經(jīng)是孩子。我們要學會蹲下身子看世界，只有這樣，我們才能更全面地看到孩子的世界，更好地了解孩子。這時候，你會發(fā)現(xiàn)有些事本來也不是錯事，只是孩子的天性使然，我們要學會靜待花開。

陪伴，給他們最美的長情

班主任的陪伴會讓學生有依靠，心靈得到慰藉。這樣，他們也就知道了責任的重要，擔當?shù)谋匾?/p>

班級工作中要求學生做到的，我會要求自己先做到，用自己的風范去感染學生。每天早晨走進教室，我都會用心陪伴學生朗讀、背誦。晚自習時，我也會適時給他們鼓勵。不管是在生活上還是學習上，只要他們有需要，我都會盡量第一時間出現(xiàn)。我覺得，教育不應只是注重對知識的積累，更要有對意志的磨煉。耐得住寂寞，能夠堅持到底，也是一個人良好品質(zhì)的體現(xiàn)。曾有人說，“有什么樣的老師就有什么樣的學生”。陪伴體現(xiàn)了教師的人格魅力與感召力，是無聲的語言，會化作學生向上的動力，推動班風、學風與成績的提升。陪伴使師生共成長。

澆花澆根，育人育心。愛是在孩子遇到困難時，老師最無私的幫扶！做老師的只有用童心潤童心，用真情換真情，用行動推行動，才能提供有助于學生發(fā)展的營養(yǎng)，才能真正把握教育時機，才能讓我們的教育如春風化雨，潤物無聲。