李建　劉必鋒

名師簡介：李建，中學(xué)高級教師，現(xiàn)為江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院中學(xué)語文教研員。

劉必鋒，中學(xué)高級教師，江蘇省鹽城市中考命題專家組成員，現(xiàn)任教于江蘇省濱?？h通榆中學(xué)。

真題回放

請以“長學(xué)問了”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定;②除詩歌外，文體不限;③不少于600字;④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

命題透視

這道作文題采用口語化表述，簡潔明了，減少了考生的審題障礙，讓考生可以更大限度地根據(jù)題目，從立意和內(nèi)容兩個(gè)方面拓展，從而將窄題變寬，將小題變大。簡單四字中，命題意圖非常鮮明：在確保絕大多數(shù)考生有話可說、有事可寫的前提下，又鼓勵(lì)孩子們關(guān)注生活，從生活中選材，記錄體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性，審美生活，追求“思想的含量和精神活動的品質(zhì)”。

關(guān)鍵詞一：學(xué)問。這里的學(xué)問是名詞，可以寬泛地理解為知識、道理、見識、收獲等。同學(xué)們不妨打開自己的思路，走進(jìn)自己的生活，看看有沒有這樣的一種經(jīng)歷，讓自己獲得了一份知識，懂得了一個(gè)道理，增長了一份見識。讓人“長學(xué)問”的，可以是成長故事，可以是旅游奇遇，可以是平凡世相，可以是詩書趣味，但要寫出“長”，必須匠心獨(dú)運(yùn)、獨(dú)辟蹊徑，寫出所選素材讓你得到的啟發(fā)，受到的教益，感到的溫暖，發(fā)現(xiàn)的美好，才能讓人一見傾心，讀來深覺“長學(xué)問”。

關(guān)鍵詞二：長。在寫作時(shí)，應(yīng)寫出“長”的過程，思考“為什么長”“怎樣長的”以及“長之后的影響”等可能影響選材、構(gòu)思、立意的要素?！伴L”的學(xué)問，可以是一個(gè)人認(rèn)知的改變、能力的提升、視野的開闊、態(tài)度的扭轉(zhuǎn)、格局的變大等。以此看來，命題者試圖為考生搭建一個(gè)自由表達(dá)的平臺，讓考生有思辨意識地思考自己的生活，更加理性地看待世界。

關(guān)鍵詞三：了。“長學(xué)問”和“長學(xué)問了”是兩個(gè)完全不同的概念。“了”字的深意在于：一是事件的時(shí)態(tài)已是“過去式”，“學(xué)問”已在發(fā)生過的事情中真實(shí)地被獲得了;二是其中隱含“慨嘆”的語氣，表達(dá)寫作者為這種“學(xué)問”的獲得所表現(xiàn)出的感慨、慶幸、驕傲、滿足等心情。它和“學(xué)問”一起，讓此道作文題的態(tài)度被限定為“給人以積極的、正面的影響”。

迷津指點(diǎn)

1.從構(gòu)思上來說，要問問自己長了什么學(xué)問。這當(dāng)然不只是簡單地填入具體的人、事、景、物，所填入的要有我們真正的思考：為什么覺得“長學(xué)問”？“長”的是一種什么樣的“學(xué)問”？寫出來給讀者以什么樣的啟迪？“佳作賞析”中的第一篇文章，小作者從茶道的學(xué)問中明白了茶農(nóng)的勤勞之美，讀懂了茶的文化之美，更領(lǐng)悟了人與自然的和諧之美。這樣長出來的學(xué)問，內(nèi)涵才更深刻，讓讀者在閱讀的過程中也不知不覺長學(xué)問了。

2.這道作文題開放度非常高，但并不意味著可以隨心所欲。我們要盡量表達(dá)具有“高級感”的思考，即發(fā)人之所未發(fā)。譬如，“佳作賞析”中的第二篇文章，寫一個(gè)普通的燕巢。很多人會表現(xiàn)燕子的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，小作者卻從燕巢的形成、加固，以及燕子的堅(jiān)守中，體味到成長路上的學(xué)問，表達(dá)了洞明世事、體味人生這一主題。這樣便突破了陳舊的立意，讓人眼前一亮。

3.很多同學(xué)會寫一次旅行，以表達(dá)長學(xué)問了，如果立意、語言上不能出新，那不妨參考“佳作賞析”中的第三篇文章，拒絕一般寫旅游的平常文字，除了寫所見之景，更寫所思之理。景理交融，方可突出主題。所長“學(xué)問”本身是抽象的，同學(xué)們可以調(diào)動自己的知識儲備，輔以適當(dāng)?shù)氖闱?、議論，使文字既有感性之美，又有理性之思。