楊凱文

廣東省清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣第一小學(xué)

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育整體素質(zhì)教育工程的基礎(chǔ)，小學(xué)的美術(shù)素質(zhì)教育則是這基礎(chǔ)工程中不可缺少的一塊基石。美術(shù)教育是具體實(shí)施美育的主要陣地，如何引導(dǎo)兒童去觀察、分析、想象，通過動(dòng)手動(dòng)腦開發(fā)潛力、培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力，全面提高素質(zhì)，這是廣大美術(shù)教師所向往和努力的。許多滿懷斗志和信心的美術(shù)教師踏入了小學(xué)課堂，并用一腔熱情投入到美術(shù)教學(xué)中。但在教學(xué)實(shí)際過程中，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)自己理想中美好的美術(shù)課堂越走越遠(yuǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慢慢冷卻，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，還出現(xiàn)吵吵鬧鬧、跑跑跳跳，無法掌控課堂像一瓢瓢冷水一次又一次地澆滅老師心中熱情直至“懷疑人生”，一直在反思到底是什么地方出問題呢。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）美術(shù)學(xué)科尚未引起足夠重視

由于受“應(yīng)試教育”的深遠(yuǎn)影響，多數(shù)家長(zhǎng)們沒有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，在他們心里認(rèn)為自己的孩子只有在語(yǔ)、數(shù)、英上拿到好成績(jī)，才有出路。特別在許多山區(qū)教育中，學(xué)校并不重視素質(zhì)教育，只是一味追求語(yǔ)、數(shù)、英這些所謂“主科”的分?jǐn)?shù)，美術(shù)課程形同虛設(shè)，在家長(zhǎng)、學(xué)校、孩子心中可有可無。久而久之形成的這種“共識(shí)”，成了一種阻礙落實(shí)美術(shù)素質(zhì)教育的通病。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的美術(shù)課堂缺乏有效性

不受重視的美術(shù)教學(xué)教研導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、教學(xué)方式乏味，忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及興趣的保持。長(zhǎng)期以來，許多教師普遍采用在黑板上畫，學(xué)生在下面畫的“依樣畫葫蘆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式上課。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)、知識(shí)量和美術(shù)技能難度的增大，美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情也就慢慢降溫，不帶繪畫工具、作業(yè)應(yīng)付上交、產(chǎn)生厭學(xué)情緒、違反紀(jì)律等問題接踵而來。這樣，不但老師教得費(fèi)勁，難以維持良好的課堂秩序，而且還嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)課堂缺乏有效性，美術(shù)課的質(zhì)量不高。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣日漸降溫，無視課堂紀(jì)律，形成惡性循環(huán)。

二、小學(xué)美術(shù)“玩轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)策略探究

機(jī)械重復(fù)的“苦教”和學(xué)生索然無味的“苦學(xué)”是不能繼續(xù)下去的，我們需要給予學(xué)生新穎獨(dú)特的課堂教學(xué)方式，重新激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)繪畫的興趣。有沒有什么有效策略能改變現(xiàn)狀，讓師生重拾樂趣呢？

我在學(xué)校的幾千名學(xué)生中做了問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：孩子們?cè)谡n堂上最感興趣、最快樂的事是什么？答案就是：“玩”和喜歡有趣的教學(xué)方式。由此可見，玩對(duì)孩子是多么重要。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的“課程性質(zhì)”中提出：“美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格”；“課程基本理念”中也特別強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！边@就要求美術(shù)教師在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，越有興趣。

改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式就是必行的有效途徑。美術(shù)課堂就是要成為一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中，獲得愉快體驗(yàn)，學(xué)以致用。但，玩要玩得科學(xué)、玩得系統(tǒng)、玩得有效。如果我們根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理，系統(tǒng)有序，能巧妙地把“玩”和最重要的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成一個(gè)個(gè)創(chuàng)意教學(xué)法并應(yīng)用在課堂上，就能讓孩子輕松愉快地“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，變被動(dòng)為主動(dòng)，構(gòu)建出充滿樂趣的實(shí)效美術(shù)課堂。

三、創(chuàng)意教學(xué)法“玩轉(zhuǎn)”小學(xué)美術(shù)課堂

（一）創(chuàng)意教學(xué)法構(gòu)建充滿樂趣的美術(shù)課堂

充滿創(chuàng)意的課堂教學(xué)方法，會(huì)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。把學(xué)生感興趣的游戲、教學(xué)方式融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生熱情高漲地學(xué)習(xí)到美術(shù)技能的同時(shí)，又不知不覺地解決教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。基于“玩”對(duì)孩子們獲取知識(shí)的重要性，我對(duì)如何用有趣的教學(xué)法“玩轉(zhuǎn)”美術(shù)課堂進(jìn)行了探究。

1.作為課堂教學(xué)的一種輔助手段的教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，把學(xué)生喜歡的故事、魔術(shù)、競(jìng)猜、動(dòng)漫、角色扮演、游戲等事物與課堂的導(dǎo)入、講授、作業(yè)、評(píng)價(jià)、拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)、融合，作為教學(xué)手段應(yīng)用在課堂教學(xué)中[2]。如：

（1）課前游戲

以“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的人美版五年級(jí)《人民藝術(shù)家——齊白石》一課為例。美術(shù)欣賞課是多數(shù)孩子覺得“無味”的，也是一些老師覺得這課特別“難上”的，而我則把競(jìng)猜游戲設(shè)計(jì)在本課的課前游戲中，并取名為“我猜、我猜、我猜猜猜”。

初級(jí)版的游戲是先把該課一些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成競(jìng)猜問答題。如“被譽(yù)為人民的藝術(shù)家是誰(shuí)？”（齊白石）、“齊白石是哪里人？”（湖南湘潭人）、“齊白石最擅長(zhǎng)畫什么”（蝦）“齊白石最貴的作品是？”（《松柏高立圖·篆書四言聯(lián)》）等。接著，提前告訴孩子們課前玩一個(gè)有趣的競(jìng)猜游戲并提供問題和答案讓學(xué)生準(zhǔn)備。最后，在課堂上讓每個(gè)小組派兩名同學(xué)上臺(tái)競(jìng)猜，一個(gè)向搭檔問屏幕上的問題，一個(gè)則背向屏幕說答案，答對(duì)得分。升級(jí)版的游戲則是不提前告知問題與答案，讓學(xué)生小組在課文中尋找。

通過實(shí)踐，孩子們表現(xiàn)得非?；钴S，課堂充滿了樂趣。為了能贏得競(jìng)猜比賽，孩子們都在商議游戲中會(huì)問到什么問題，非常積極地提前在書本上尋找答案。這樣不但起到了預(yù)習(xí)的作用、節(jié)省了基本的講解時(shí)間，而且學(xué)生在接下來的教學(xué)里更容易地去理解和欣賞。

（2）趣味導(dǎo)入

在介紹齊白石的藝術(shù)作品時(shí)，我采用了魔術(shù)手法簡(jiǎn)介曾在拍賣會(huì)拍出100多萬元高價(jià)的國(guó)畫《喜蛛》。我先用左手出示A4紙放大圖，右手再?gòu)姆糯髨D的背后拉出原尺寸圖，一句“相當(dāng)于一張撲克牌大小”同時(shí)用魔術(shù)手法把原圖在0.1秒瞬間變成一張撲克牌。孩子們?cè)诔錆M驚喜的同時(shí)又被如此貴重的作品所震驚。在接下來的堂課中孩子們都非常有興趣地去想知道齊白石的作品為什么這么名貴、這位“人民藝術(shù)家”到底經(jīng)歷了什么、付出過怎樣的努力。這樣，枯燥乏味的欣賞課頓時(shí)變得充滿了樂趣，學(xué)生也在了解齊白石傳奇般故事的同時(shí)學(xué)到了美術(shù)知識(shí)及“終身學(xué)習(xí)”的人生哲理。

2.一個(gè)目標(biāo)貫穿整堂課的教學(xué)法

以教學(xué)成果展示和應(yīng)用環(huán)節(jié)的作業(yè)展評(píng)或拓展為目標(biāo)，所有的課堂教學(xué)和學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)始終圍繞其展開，讓學(xué)生有一個(gè)明確目標(biāo)而學(xué)習(xí)、實(shí)踐。如：

（1）情景創(chuàng)設(shè)

童話是小學(xué)生喜愛和向往的世界，也經(jīng)常把自己扮演到其角色之中。以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的人美版二年級(jí)《頭飾設(shè)計(jì)》一課為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用卡紙繪制、剪貼，制作頭飾。多數(shù)課堂上，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了制作，而沒有很好地應(yīng)用。所以，我們則可以“參加動(dòng)物森林舞會(huì)”為目的，把作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成：孩子們戴著頭飾，繞著教室，圍成一圈，隨著《森林狂想曲》背景音樂邊走邊唱。這樣，孩子們既能學(xué)會(huì)制作，又能得以應(yīng)用，還能在美妙的童話世界里感受美術(shù)所帶領(lǐng)的樂趣。

（2）藝術(shù)拓展

美術(shù)的應(yīng)用、與之聯(lián)系的藝術(shù)形式更是非常廣泛，學(xué)習(xí)美術(shù)也是為學(xué)生以后的藝術(shù)道路啟蒙與發(fā)展打下基礎(chǔ)。以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的人美版五年級(jí)《提線紙偶》一課為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提線紙偶的制作。多數(shù)課堂上，學(xué)生也只是學(xué)會(huì)了制作，而沒有應(yīng)用。我們則可以小組參加“紙偶劇場(chǎng)”表演為目的，讓學(xué)生以課本劇表演為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)紙偶制作。學(xué)生為了能表演好一場(chǎng)戲，積極主動(dòng)根據(jù)劇情需要而設(shè)計(jì)、改良紙偶，還自學(xué)編劇、導(dǎo)演、旁白、表演、戲劇點(diǎn)評(píng)等。這樣，一節(jié)簡(jiǎn)單的手工制作課就不知不覺地拓展成了戲劇課，還潛移默化地讓學(xué)生對(duì)傳承豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻下了深刻印象，一舉多得。

3.學(xué)科滲透應(yīng)用的教學(xué)法

將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂等學(xué)科知識(shí)有效地融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和手段，學(xué)生的視野也會(huì)更加開闊、思維更加靈動(dòng)。如今的美術(shù)教育改革中，更是推出了全科美育的新理念?？梢?，學(xué)科滲透、全科美育是培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有效途徑。

以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的人美版四年級(jí)《有趣的字母牌》一課為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)字母的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)成相似圖形、紋樣的紙牌。一般的教學(xué)設(shè)計(jì)最終僅讓學(xué)生上臺(tái)展示漂亮的設(shè)計(jì)作品而已，而我則把該課的作業(yè)展評(píng)設(shè)計(jì)成了拼單詞比賽。作業(yè)展評(píng)時(shí)，以小組為單位，推薦組內(nèi)英語(yǔ)“學(xué)霸”為組長(zhǎng)（可在課前游戲中選出），根據(jù)組員繪制字母牌拼出單詞，讓上選的組員帶著字母牌上臺(tái)拼單詞展示，全班同學(xué)作評(píng)委的同時(shí)齊讀單詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，拼對(duì)一個(gè)單詞得1分，單詞字母順序錯(cuò)誤、字母不清晰不得分，得分多的組獲勝。這樣，美術(shù)工藝設(shè)計(jì)、英語(yǔ)詞匯拼讀、學(xué)生才能展示、小組團(tuán)隊(duì)合作等均得到了有效體現(xiàn)和應(yīng)用。

孩子們感興趣的東西還有很多，在與他們?nèi)粘＝涣髦芯湍芰私獾健８鲗W(xué)科特點(diǎn)與美術(shù)的融合，我們?cè)趨⒓訉W(xué)科教研活動(dòng)就能得到很好的交流與應(yīng)用。此外還可閱讀借鑒相關(guān)書籍，如《從備課開始的50個(gè)創(chuàng)意教學(xué)法》《抓住學(xué)生注意力的176個(gè)課堂小游戲》等書就有很多“妙招”，我們?cè)偌右匝芯?、結(jié)合、應(yīng)用，就會(huì)形成一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的、孩子們喜歡的教學(xué)方式和技巧。

（二）創(chuàng)意課堂秩序創(chuàng)建有序的美術(shù)課堂

良好的課堂紀(jì)律是創(chuàng)意教學(xué)法得以順利進(jìn)行的重要保障條件，有助于維持課堂秩序，減少學(xué)習(xí)干擾，更有利于學(xué)生獲得情緒上的安全感。常用維持課堂秩序方法有很多，如引導(dǎo)法、注視法、暗示法、吸引法、提問法、“威脅”法、隔離法、無聲法、鼓勵(lì)法、獎(jiǎng)勵(lì)法等等。我們可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩等特點(diǎn)，基于“集贊”獎(jiǎng)勵(lì)法結(jié)合美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)法，也能設(shè)計(jì)出好玩、有效的創(chuàng)意“課堂秩序法”并有效應(yīng)用。如：針對(duì)學(xué)生下發(fā)、回收畫紙時(shí)拖拉、吵鬧而設(shè)計(jì)“順風(fēng)快遞”“順風(fēng)物流”比賽；針對(duì)外出寫生活動(dòng)時(shí)學(xué)生集隊(duì)?wèi)猩?、吵鬧而設(shè)計(jì)的軍訓(xùn)式“15秒火速集隊(duì)”比賽；針對(duì)作業(yè)吵鬧時(shí)設(shè)計(jì)，手機(jī)拍下學(xué)生認(rèn)真作業(yè)畫面的“我是畫家”活動(dòng)；結(jié)合少先隊(duì)“雛鷹爭(zhēng)章”模式設(shè)計(jì)的“美術(shù)爭(zhēng)章”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)等等。

四、結(jié)語(yǔ)

用充滿創(chuàng)意的教學(xué)方式作為有效策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，在不知不覺中激發(fā)了興趣、學(xué)習(xí)了技能，讓老師增長(zhǎng)了教學(xué)技能，又夯實(shí)了課堂實(shí)效，增強(qiáng)了師生的幸福感、獲得感，孩子們天真爛漫的笑聲又重繞在耳邊。