李曉娟

四川文化藝術(shù)學院

藝術(shù)教育是高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，通過高質(zhì)量的藝術(shù)教育，大學生能夠具備較強的藝術(shù)創(chuàng)造力，并且在學習藝術(shù)的過程中樹立正確的人生觀和價值觀，增強審美能力。在現(xiàn)有的高校藝術(shù)教育模式下，學生能夠接觸到的藝術(shù)知識相對有限，藝術(shù)教育活動的形式也較為單一，面對這樣的情況，高校必須積極推動藝術(shù)教育的改革與創(chuàng)新，為學生成長提供良好保障。

一、高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

（一）高校藝術(shù)教育課程體系設(shè)置缺乏合理性

高等院校是為社會輸送高素質(zhì)人才的重要平臺，藝術(shù)教育是高校教育活動的重要組成部分，但是目前許多高校在藝術(shù)教育課程體系設(shè)置方面缺乏合理性，導致藝術(shù)教育工作無法落到實處。目前許多高校只是將藝術(shù)教育作為一項選修課，學生可以自主地選擇想要學習和了解的藝術(shù)教育，并通過這樣的形式幫助學生強化藝術(shù)修養(yǎng)，讓學生能夠在學習藝術(shù)的過程中樹立正確的價值觀念。但是目前仍然有許多高校并未設(shè)置藝術(shù)限定選修課程，在課程開發(fā)方面缺乏科學性，選修課類型較少，主題單一的問題普遍存在。從執(zhí)行的角度來看，目前許多高校對學生藝術(shù)選修課完成情況缺乏有力監(jiān)督，部分學生甚至出現(xiàn)從未上過選修課的情況，這也直觀地反映出學生在接受藝術(shù)教育方面缺乏主動性。

（二）高校藝術(shù)教育活動組織形式較為單一

在組織高校藝術(shù)教育活動的過程中，許多教師采用的組織形式過于單一，教師通常只重視對理論知識的分析和講解，很少開展其他形式的教育活動。課堂教學環(huán)節(jié)，教師重點放在理論知識的分析和講解，學生在學習過程中缺乏實踐機會，這就導致藝術(shù)教育缺乏吸引力。面對這樣的情況，許多學生在學習知識的過程中產(chǎn)生了偏激的思想，以拿學分為唯一目的參與藝術(shù)教育活動，而不是從陶冶情操的角度出發(fā)接觸藝術(shù)知識。此外除了課堂上對藝術(shù)知識進行分析和講解外，學生很難從其他渠道接觸到藝術(shù)教育，講座類型的藝術(shù)教育對大學生而言缺乏吸引力，久而久之，學生的藝術(shù)學習興趣容易遭受打擊。

（三）高校藝術(shù)教育師資力量建設(shè)有待加強

教師是高校藝術(shù)教育活動的組織者，同時也是學生藝術(shù)學習生涯的引路人，在推動高校藝術(shù)教育改革的過程中，許多學校存在師資力量薄弱的問題。除了藝術(shù)類高校和高校內(nèi)的藝術(shù)類專業(yè)之外，其他高校藝術(shù)教師教育能力方面有待提高，具有豐富教學經(jīng)驗和藝術(shù)實踐經(jīng)驗的人才明顯不足。從人才結(jié)構(gòu)的角度來看，目前許多高校藝術(shù)教育教師職稱和學歷方面均存在不完善的情況，具有教授以上職稱的藝術(shù)教師相對較少，教師年齡也普遍偏大，與學生成長之間脫節(jié)。此外，目前許多高校藝術(shù)教師大多由校外藝術(shù)工作者兼任，他們在教育研究方面的投入明顯不足，這也在一定程度上影響到高校藝術(shù)教育的開展。

（四）高校藝術(shù)教育缺乏基礎(chǔ)設(shè)施的支持

高校藝術(shù)教育本身對基礎(chǔ)設(shè)施的要求較高，音樂、舞蹈等藝術(shù)類型對場所具有明確的要求，對教具同樣有著嚴格的要求，但是目前許多高校在藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在明顯的不足，無法滿足學生的藝術(shù)成長需求。以音樂教育為例，許多高校在樂器購置方面的投入相對有限，樂器的配置缺乏合理性，除了常規(guī)的樂器（例如：鋼琴）之外，應配置中國傳統(tǒng)的民族樂器，例如：二胡。此外，多媒體教學設(shè)備和音響系統(tǒng)的配置同樣沒有到位。在已有的硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，高校藝術(shù)教育的質(zhì)量難以得到保障。

二、應對高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的有效措施

（一）建立科學合理的藝術(shù)教育課程體系

建立完善的高校藝術(shù)課程體系是確保藝術(shù)教育工作有效落實的重要基礎(chǔ)，高校應當積極整合藝術(shù)教育資源，對課程體系設(shè)置進行合理的優(yōu)化和調(diào)整。高校應當積極推動理論與實踐的緊密結(jié)合，在藝術(shù)教育課程體系中增加實踐類型的課程，比如藝術(shù)創(chuàng)作和生活體驗式的課程類型，從而強化學生的藝術(shù)表達能力。此外，高校還應結(jié)合實際辦學情況，設(shè)置不同門類的藝術(shù)選修課程，確保學生能夠隨時獲取藝術(shù)教育的相關(guān)資源，藝術(shù)導論、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、戲曲鑒賞等常見的公共課程必須落實到位。此外，高校還應基于藝術(shù)教育課程體系進行合理的考核，要求學生在校期間選擇一門以上的選修課作為藝術(shù)學習的資源，并且修滿學分。

（二）積極創(chuàng)新高校藝術(shù)教育組織形式

在組織和實施高校藝術(shù)教育活動時，教師應當積極轉(zhuǎn)變教學方式，通過有趣的教育活動吸引學生注意力，讓學生能夠積極參與到藝術(shù)教育的全過程。教師應當以先進的教育理論武裝自己，在開展藝術(shù)教育的過程中實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，一方面尊重藝術(shù)的相關(guān)理論知識，另一方面也要開展形式多樣的實踐活動。此外，教師還應嘗試以任務驅(qū)動的形式開展藝術(shù)教育工作，深入分析藝術(shù)教育的側(cè)重點，將藝術(shù)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為獨立的教育模塊，并且設(shè)置相應的教學任務，讓學生能夠在完成藝術(shù)實踐的同時掌握知識，不斷培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）重視高校藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)

建設(shè)高素質(zhì)藝術(shù)教育師資隊伍是高校藝術(shù)教育活動順利落實的基礎(chǔ)，高校必須重視人才引入和人才培養(yǎng)，確保教師能夠具備藝術(shù)教育的相關(guān)能力。從人才引入的角度來看，高校應當以優(yōu)厚的待遇和良好的辦學文化吸引人才，在人才招聘的過程中，不僅要重視應聘者的學歷，同時也要關(guān)注相應的藝術(shù)教育經(jīng)驗，確保人才引入的質(zhì)量。從在崗教師培訓的角度來看，高校應當建立完善的教研機制，以教研室為單位開展研討活動，對藝術(shù)教育的開展形式進行深入的剖析。此外，高校還應組織多樣化的師資培訓活動，邀請專家學者到校指導工作，針對高校藝術(shù)教育的實際開展情況做出有針對性的指導，確保教師能夠具備較強的藝術(shù)教育能力。

（四）加強高校藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

從高校藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的角度來看，高校管理者應統(tǒng)籌協(xié)調(diào)規(guī)劃，并加大在藝術(shù)教育方面的投入。從教育場所和教育工具兩個角度出發(fā)，對基礎(chǔ)設(shè)施進行不斷的完善。從教育場地的角度來看，在藝術(shù)教育過程中，學校應當提供專門的教學場所。例如：在舞蹈教育過程中，需重視舞蹈教室以及相應的場所規(guī)劃。在教具購置方面，高校應由相關(guān)部門牽頭統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，藝術(shù)教師積極提出教學需求根據(jù)教學的相關(guān)條件，合理提出教具的購置需求。高校則應在教師的積極推動下不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為高質(zhì)量的藝術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，提高高校藝術(shù)教育教學質(zhì)量是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障，作為新時代教育工作者，高校藝術(shù)教師應當積極轉(zhuǎn)變教育理念，對教學形式進行合理的優(yōu)化。高校應當重視藝術(shù)教育方面的投入，充分重視藝術(shù)教育人才的引入以及培養(yǎng)，通過完善的師資培訓機制，提高師資隊伍的整體水平，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投入，從教學場所和教育兩個角度出發(fā)，提出明確的教育需求。唯有如此才能真正解決高校藝術(shù)教育存在的問題，并且憑借高質(zhì)量的藝術(shù)教育活動，促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。