牛帥

鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)代高校藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育至關(guān)重要，青少年處于人生階段的“拔節(jié)孕穗期”，人生觀與價(jià)值觀初步形成。由于專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類大學(xué)生思想意識(shí)活躍，行為舉動(dòng)自由，容易在活躍的意識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生思想沖突。因此，幫助他們扣好人生的第一?？圩邮种匾！罢n程思政”理論，以政治站位高、理論要求嚴(yán)、核心目標(biāo)準(zhǔn)為特點(diǎn)，不僅強(qiáng)調(diào)落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)民族復(fù)興重大使命的時(shí)代新人，同樣增強(qiáng)各科課程的深入挖掘和良性延展，增進(jìn)課程間協(xié)同共行。為高校美術(shù)教育提供明確的政治方向，真正利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，將技能學(xué)習(xí)和德行培養(yǎng)有效統(tǒng)一，做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的育人宗旨，從而提升高校育人質(zhì)量。

一、“課程思政”背景下，當(dāng)前高校美術(shù)教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各大高校積極探索美術(shù)教育基于“課程思政”背景下的發(fā)展模式，有力推動(dòng)美術(shù)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及產(chǎn)出結(jié)果來(lái)看，美術(shù)類學(xué)生的德育呈現(xiàn)依然不夠理想，作為教育工作者，不得不反思其教學(xué)模式是否存在“重技能輕德行”、“偏形式淡目標(biāo)”等顯著問(wèn)題。

(一)高校藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)的特殊性

由于高校藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，從“思政課程”到“課程思政”，高校美術(shù)教育面臨種種困境。首先，在美術(shù)專業(yè)的學(xué)生課程安排上，對(duì)專業(yè)性要求強(qiáng)，其目的是培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬的專業(yè)性從業(yè)人才。同樣，此類學(xué)生畢業(yè)后主要從事藝術(shù)創(chuàng)意行業(yè)。因此，若要達(dá)到理想的“工匠專才”，需要投入更多的專業(yè)性理論認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐。其次，由于藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的深邃性，普通大學(xué)學(xué)制難以滿足學(xué)生就業(yè)的基本需求。學(xué)生需要投入大量的精力在專業(yè)研究中，導(dǎo)致其他通識(shí)類諸如思想政治教育等課程的學(xué)習(xí)在一定程度上成為輔助邊緣學(xué)科，學(xué)習(xí)效果不夠理想。

（二）高校對(duì)“課程思政”重視不足

第一，目前我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英化步入大眾化階段，美術(shù)教育從學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研水平等在一定程度上進(jìn)步飛躍。但是，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)驅(qū)使下，專業(yè)技能即是第一競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)知，為美術(shù)教育工作者帶來(lái)急功近利的教學(xué)誤區(qū)，從而削弱美術(shù)教育的美育功能。并且在一定程度上也弱化了學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

第二，在師資投入上“課程思政”能力不足。專業(yè)課程教學(xué)中，部分美術(shù)教師往往忽視學(xué)生綜合培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)中能夠做以深入引導(dǎo)，但是對(duì)于思想政治教育觀念淡薄，即使在課程教學(xué)中將思政意識(shí)滲透，多停留于表象講述，顯然缺乏與思政工作者的溝通合力，效果不夠顯著。藝術(shù)教育工作者不僅自己需要樹立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，同樣要承擔(dān)起國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要引導(dǎo)者職責(zé)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘思政元素，在學(xué)生中弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。

第三，在美術(shù)教育資源中，對(duì)“課程思政”元素挖掘不夠深入。“藝術(shù)源于生活，又高于生活”，因此，美術(shù)資源中不僅能夠反映生活的客觀具象，同樣可以折射出豐富的思想政治教育影響。比如：傳承至今的民間藝術(shù)，不僅是當(dāng)時(shí)民俗生活寫照，同樣彰顯出勞動(dòng)人民的勤勞務(wù)實(shí)和聰明才智的寶貴精神，至今值得稱頌、傳承。這顯然就是新形勢(shì)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的“生動(dòng)教材”。但是，停留在原發(fā)認(rèn)知層次的傳授，難免會(huì)削弱美術(shù)教育的內(nèi)涵和育人功能。

二、“課程思政”視域下高校美術(shù)教育新思考

（一）高校美術(shù)教育“課程思政”改革的必要性

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提到，高校教育改革要推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，因此，高校美術(shù)教育要承擔(dān)此重任，充分彰顯社會(huì)主義美術(shù)教育的政治特征。眾所周知，我國(guó)民族精神的核心是愛(ài)國(guó)主義，幾千年的中華文明和藝術(shù)遺產(chǎn)為高校美術(shù)教育提供大量的愛(ài)國(guó)主義教育素材。留存至今的藝術(shù)形象，堪稱為對(duì)大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育，弘揚(yáng)家國(guó)情懷、傳遞我國(guó)文化自信的生動(dòng)教材。

高校美術(shù)教育“課程思政”改革自身迫切性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)美術(shù)創(chuàng)意行業(yè)發(fā)展迅速。但是從畢業(yè)生就業(yè)及問(wèn)題問(wèn)卷來(lái)看，跳槽熱、對(duì)供需期望不滿、求職誠(chéng)信缺失等問(wèn)題突出。不難看出新時(shí)代下的大學(xué)生普遍缺乏勤奮實(shí)干、工匠創(chuàng)新的時(shí)代精神。專業(yè)技能固然重要，但是缺乏思想道德的基本準(zhǔn)則，顯然對(duì)高校美術(shù)教育的成果需要進(jìn)行新一輪審視和研究，因此，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)藝術(shù)人才離不開日常思想政治引領(lǐng)?！罢n程思政”的構(gòu)建，意在通過(guò)尋找思政教育與專業(yè)技能課程在培養(yǎng)目標(biāo)上一定的結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一、良性滲透，培養(yǎng)出“德藝雙馨”的藝術(shù)工作者。

（二）“課程思政”視域下高校美術(shù)教育改革路徑探析

第一，致力提升美術(shù)教師“課程思政”再思考、再認(rèn)知能力。高校美術(shù)教育“課程思政”建設(shè)需要師生全員參與，美術(shù)教師作為教學(xué)第一責(zé)任人，需要教師的言行示范和正向引導(dǎo)。因此，教書育人的實(shí)施主體—教師的德育意識(shí)和再認(rèn)知能力的培養(yǎng)，對(duì)“課程思政”背景下的美術(shù)教育產(chǎn)生深厚影響。教師的行為示范，如社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德，潛移默化在學(xué)生的價(jià)值觀形成中。只有深入研究馬克思主義基本原理和中國(guó)化最新理論成果，在課堂中將專業(yè)課程思政化，人文化，不斷增強(qiáng)“課程思政”教育敏感性，才能有力提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和德行管理。

第二，專業(yè)課程與思政內(nèi)容有機(jī)融合，深入挖掘美術(shù)教育課程中隱含的思政教育內(nèi)容。在專業(yè)教學(xué)中，積極探索創(chuàng)新思路，將美術(shù)資源中寶貴的思政素材引申至課堂中。使學(xué)生達(dá)到認(rèn)真傾聽、實(shí)感觸的思想共鳴。美術(shù)理論教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校地域特色，轉(zhuǎn)變課堂模式，教學(xué)場(chǎng)景由教室空間延伸至圖書館、博物館。使教材中看得見(jiàn)摸不著的物象變成看得清摸得著的生活知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。如：甲骨文鑒賞學(xué)習(xí)，從博物館館藏中，身臨其境感觸甲骨文在漢字漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史上極其重要的地位，作為現(xiàn)代漢字的鼻祖是當(dāng)之無(wú)愧的。從而增強(qiáng)學(xué)生思政自我教育、自我轉(zhuǎn)化的能力。實(shí)踐寫生課中，能夠擺脫色彩表達(dá)、速寫概括的程式化教學(xué)模式，為學(xué)生放寬要求，多形式展示寫生對(duì)象。如：剪紙藝術(shù)表現(xiàn)太行絕壁長(zhǎng)廊，學(xué)生不僅在制作中感悟傳統(tǒng)剪紙的工匠藝術(shù)精神，同樣感嘆著絕壁通道的背后凝聚著勞動(dòng)人民堅(jiān)韌不屈、勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)的精神智慧和崇高情懷。這將是美術(shù)教育在“課程思政”背景下的有力表達(dá)[6]。

第三，建立建全“課程思政”教育效果評(píng)價(jià)體系。常態(tài)化、規(guī)范化的有效評(píng)估是推動(dòng)“課程思政”建設(shè)效果的保證。通過(guò)階段性學(xué)習(xí)成果展示，豐富美術(shù)作品形式，從畫物體到畫物體、話感悟，組建思政教育建設(shè)評(píng)估小組，結(jié)合社會(huì)企業(yè)、藝術(shù)院校、教師和學(xué)生的意見(jiàn)，定期查改不足，及時(shí)更新改進(jìn)，促進(jìn)“課程思政”建設(shè)逐步完善，達(dá)到美術(shù)教育于“課程思政”中升華育人的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的思政教育工作，不單單是高校思政隊(duì)伍的主要職責(zé)，每一位高校美術(shù)教育工作者都應(yīng)當(dāng)提高向心力，承擔(dān)起美術(shù)教育的思政育人重任。高校美術(shù)教育在“課程思政”背景下體現(xiàn)獨(dú)特美育功能，但要達(dá)到長(zhǎng)足發(fā)展，需要每一位教育工作者自覺(jué)提高思想政治素養(yǎng)，主動(dòng)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，致力加強(qiáng)專業(yè)科研水平，同時(shí)對(duì)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有前瞻性。只有這樣，“課程思政”視域下的高校美術(shù)教育才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，高校美術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)前景才能更加向好。