何玉梅

深圳大學(xué)附屬坂田學(xué)校

所謂的STEAM教育就是一種將科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）等學(xué)科知識(shí)相融合的綜合教育模式，這種教育模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)跨界、場(chǎng)景多元。STEAM教育理念最早是由美國(guó)政府提出，其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、科技型人才。STEAM教育進(jìn)入中國(guó)后，一些學(xué)者開(kāi)始了對(duì)其本土化研究，從中不難發(fā)現(xiàn)，STEAM教育理念與我國(guó)課程內(nèi)容的設(shè)置和未來(lái)人才的培養(yǎng)其目標(biāo)是一致的。尤其是針對(duì)于初中美術(shù)課程階段，在這一階段的教育中包括了大量的實(shí)踐課程，要求培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維，引入STEAM教育理念，對(duì)我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)有著很大的幫助和啟示。

一、STEAM教育對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的重要意義

研究表明，將STEAM教育理念應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可以更好的推進(jìn)初中美術(shù)教育的發(fā)展。美國(guó)的教育水平一直在全球處于領(lǐng)先地位，一個(gè)重要的原因就是STEAM教育的倡導(dǎo)和推行，STEAM所倡導(dǎo)的教育理念和初中美術(shù)教學(xué)比較接近，而且成熟的STEAM教育在課程設(shè)置和教學(xué)資料方面都可以為我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)當(dāng)下新課程改革，初中美術(shù)在開(kāi)始得到大家的重視，但是就目前初中美術(shù)教學(xué)來(lái)看，部分教師存在無(wú)法系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而使得初中美術(shù)教學(xué)效果不好。而在STEAM教育所提出的跨學(xué)科整合，是符合當(dāng)下初中美術(shù)教學(xué)理念，STEAM教育中所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)、靈活多變的形式，可以適用到初中美術(shù)教學(xué)中。在STEAM中的小組討論、小組合作的教學(xué)形式，就是當(dāng)下初中美術(shù)大力推行的教學(xué)手段。將STEAM教育理念應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、提升繪畫技巧，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生在初中美術(shù)課堂上，既能夠?qū)W到美術(shù)知識(shí)，又可以對(duì)其他學(xué)科知識(shí)有一定的了解，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升[1]。創(chuàng)新是初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)靈魂，STEAM教育的學(xué)科整合正是提升創(chuàng)新教育的重要手段。

二、STEAM教育理念下初中美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題

STEAM這種教育理念，當(dāng)下在我國(guó)還是處于剛剛起步階段，也可以說(shuō)是初步試驗(yàn)階段，教師想要利用STEAM教育進(jìn)行教學(xué)，就要有相關(guān)的參考案例，但是目前來(lái)看能夠應(yīng)用到初中美術(shù)課堂的參考案例很少，這就要求初中美術(shù)老師自身要積極主動(dòng)的搜集教學(xué)資料，創(chuàng)新課堂教學(xué)。但是這樣一來(lái)，就會(huì)花費(fèi)大量的備課時(shí)間。教師在美術(shù)內(nèi)容的選擇上，在教案的編寫上面都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。對(duì)于初中生來(lái)講，這個(gè)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展不成熟、不穩(wěn)定的一個(gè)階段，再加上初升高的競(jìng)爭(zhēng)力大，教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)生在其他學(xué)科尤其是三大主科方面的壓力大，這就導(dǎo)致對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科的重視程度降低，甚至美術(shù)課最后變成初中生用來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的自習(xí)課，一些初中學(xué)校的美術(shù)課形同虛設(shè)[2]。另外STEAM教育理念下，初中美術(shù)教學(xué)還存在教室場(chǎng)地受限，一些活動(dòng)難以展開(kāi)等問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，由于教室空間有限，一些活動(dòng)沒(méi)有足夠的空間很難去完成。同時(shí)教室對(duì)于STEA教育理念的認(rèn)知水平參差不齊，一部分的初中美術(shù)教師對(duì)于這一教育認(rèn)識(shí)程度不夠，缺少主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)新教學(xué)方法的能力。

三、STEAM教育理念下初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)于STEAM教育理念下，初中美術(shù)教學(xué)參考資料少，備課時(shí)間較長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題，教師要通過(guò)多方渠道積極努力的搜集關(guān)于STEAM教學(xué)案例，在查找資料時(shí)不僅僅局限于中文資料，必要時(shí)也可以查找關(guān)于英文方面的資料。STEAM教育是多學(xué)科的整合，初中美術(shù)教師也可以和其他學(xué)科老師進(jìn)行溝通交流，對(duì)于提高備課效率和質(zhì)量有一定的幫助。STEAM教育的試點(diǎn)學(xué)校分布在北京、上海、深圳等地，教師也可以通過(guò)到這些試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)于學(xué)生上課不積極，配合程度低這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)營(yíng)造歡快的課堂學(xué)習(xí)氛圍來(lái)解決，同時(shí)讓學(xué)生了解STEAM教學(xué)理念，使學(xué)生明白美術(shù)課與其他學(xué)科是緊密相連的，在美術(shù)課堂上面也可以學(xué)到其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)初中美術(shù)課的重視度。這樣能夠幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，增加對(duì)課堂活動(dòng)的專注力[3]。針對(duì)于場(chǎng)地受限這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用多媒體教室或者室外場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，在解決了教室空間受限問(wèn)題的同時(shí)，新的環(huán)境也可以增加學(xué)生對(duì)于課堂的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。大力提倡STEAM教育，轉(zhuǎn)變初中美術(shù)教師為了授課而授課的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將初中美術(shù)課和學(xué)生的成長(zhǎng)緊密相結(jié)合。

四、STEAM教育對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的啟示

（一）加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通

針對(duì)于當(dāng)前的教育形式，一些學(xué)生選擇美術(shù)學(xué)習(xí)的一大原因是因?yàn)樗嚳紝?duì)于文化課分?jǐn)?shù)較低，但是目前來(lái)看部分初中美術(shù)教師還做不到將美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，但是STEAM是綜合性的教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對(duì)看到和解決問(wèn)題，所以這就要求初中美術(shù)教師要加強(qiáng)與其他任課教師之間的交流，通過(guò)共同探討STEAM課程內(nèi)容的同時(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，為能夠設(shè)計(jì)出符合我國(guó)初中生學(xué)習(xí)的以美術(shù)學(xué)科為主的STEAM教育理念做出貢獻(xiàn)。

（二）激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

STEAM教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)要和社會(huì)、文化相關(guān)，這就和以往枯燥的課堂相比，更加能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到與學(xué)生生活相關(guān)主題，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，運(yùn)用積極創(chuàng)新的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以用視頻等方式將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展示出來(lái)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不一定要完全局限于課堂上的教學(xué)，也可以脫離固定的空間，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課題來(lái)選擇教學(xué)場(chǎng)所[4]。比如在《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》這一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到服裝生產(chǎn)廠，讓學(xué)生近距離的了解關(guān)于服裝的一些知識(shí)；在學(xué)習(xí)《如何欣賞繪畫作品》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到藝術(shù)館去了解欣賞藝術(shù)作品，讓學(xué)生真正置身于實(shí)際的場(chǎng)景中。

（三）加強(qiáng)其他學(xué)科的結(jié)合

STEAM教育從倡導(dǎo)到發(fā)展，在這么多年的實(shí)踐過(guò)程中，仍然有一部分人錯(cuò)誤的認(rèn)為，初中美術(shù)教學(xué)只是其他學(xué)科的輔助教學(xué)工具而已。事實(shí)上，初中美術(shù)并不是學(xué)生枯燥乏味學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)味劑，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，它能夠更好的幫助學(xué)生交流和理解知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)者認(rèn)為，將STEAM教育理念應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一定程度的影響，初中美術(shù)課程可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)初中生從不同的角度分析思考問(wèn)題。舉個(gè)例子，在初中美術(shù)教學(xué)中，繪本的有效應(yīng)用在促進(jìn)學(xué)生理解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容同時(shí)，還可以提高學(xué)生在歷史及人文方面的閱讀能力。以《春天的暢想》這一課為例，教師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上去感受春天，同時(shí)在操場(chǎng)上畫出迷宮，在里面設(shè)置一些簡(jiǎn)單的初中數(shù)學(xué)題，學(xué)生在進(jìn)入迷宮后，要解答出相應(yīng)的數(shù)學(xué)題后，才可以繼續(xù)游戲。將美術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的運(yùn)算能力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，初中美術(shù)應(yīng)該在保證自身獨(dú)立性的前提下，在與其他學(xué)科相融合，根據(jù)我國(guó)目前初中美術(shù)教育現(xiàn)狀，將STEAM教育本土化，設(shè)計(jì)出符合自身教學(xué)的STEAM課程[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)是整個(gè)階段教育中比較重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助?；诂F(xiàn)代教育發(fā)展下，在初中美術(shù)課堂中結(jié)合STEAM教育理念，能夠幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法，將初中美術(shù)這一學(xué)科特點(diǎn)更好的展現(xiàn)出來(lái)，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維。分析探討STEAM教育對(duì)美術(shù)教學(xué)的啟示，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展也有著十分重要的意義。