農(nóng)琳琳

桂林電子科技大學信息科技學院

一、研究背景

非物質(zhì)文化作為人類歷史文明的遺存，是研究人類歷史和文明發(fā)展的珍貴資料，具有重要的藝術(shù)價值和科研價值。它的最大的特點是不脫離民族特殊的生活生產(chǎn)方式，是民族個性、民族審美習慣的“活”的顯現(xiàn)。它依托于人本身而存在，以聲音、形象和技藝為表現(xiàn)手段，并以身口相傳作為文化鏈而得以延續(xù)，是“活”的文化及其傳統(tǒng)中最脆弱的部分。

然而近些年來，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)日漸式微，越來越多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承受到了威脅，具體的表現(xiàn)有：數(shù)量眾多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨著失傳的危險；非物質(zhì)文化被融合和同化；大量的從事非物質(zhì)文化事業(yè)的藝人和傳承人轉(zhuǎn)行；傳承人和非物質(zhì)文化藝人出現(xiàn)斷代等。在這樣的背景下，國內(nèi)外對非物質(zhì)文化的保護和研究工作越來越重視，越來越多的國家和組織開始關(guān)注非物質(zhì)文化的保護和研究。隨著研究的進一步深入，如何借助新媒體技術(shù)強化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承，成為一個重要的課題。

二、廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢

我區(qū)共有布洛陀、壯族嘹歌、京族獨弦琴藝術(shù)等37個項目列入國家級“非遺”目錄，193項列入自治區(qū)級目錄，加上市、縣級的“非遺”項目，基本形成了國家、自治區(qū)、市、縣級四級名錄體系。作為多民族聚居地，廣西民族文化因其復(fù)雜的基因結(jié)構(gòu)造就了文化生態(tài)的多樣性，如何保護廣西少數(shù)民族的獨特民俗風情及文化基因，高校的藝術(shù)設(shè)計教育可借助視覺傳達設(shè)計專業(yè)進行大膽而創(chuàng)新的嘗試。

視覺傳達設(shè)計作為現(xiàn)代文化的產(chǎn)物，在精神文化領(lǐng)域以其獨特的藝術(shù)魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用。廣西的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其文化的傳承與傳播需要借助視覺信息的媒介，視覺傳達設(shè)計的“時效性”、“交互式傳遞”、“傳播性”等特點，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)信息更容易被受眾識別和接受，有利于其傳承和傳播。

廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校藝術(shù)設(shè)計教育相結(jié)合,不僅拓寬了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展的方式,而且又使學生在學習非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想,服務(wù)地方經(jīng)濟。從當前的文化產(chǎn)業(yè)角度研析，傳統(tǒng)教育需要不斷打破固有模式進行創(chuàng)新，這也是對文化產(chǎn)業(yè)的一種貢獻。把廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與視覺傳達設(shè)計兩者結(jié)合起來,既實施了保護功能又能將文化傳承延續(xù)，實現(xiàn)其教育價值和經(jīng)濟價值的雙贏。

三、新媒體傳播下視覺傳達設(shè)計專業(yè)的改革目標

（一）以廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和研究任務(wù)為主線，確定專業(yè)核心課程設(shè)置，從而帶動整個視覺傳達設(shè)計教學體系的建設(shè)。

通過將視覺傳達設(shè)計專業(yè)不同知識模塊的系統(tǒng)整合與搭建，改變目前課程設(shè)置松散和不符合當前專業(yè)發(fā)展的多元、交叉情況，建立不同課程之間的聯(lián)系，帶動相關(guān)課程的教學和學習，便于學生理解各知識模塊在設(shè)計不同階段所起的作用，改變了過去各個課程各自為政、課程之間缺少有機聯(lián)系，加強教師之間的溝通交流，使視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置更系統(tǒng)、全面，通過廣西非物質(zhì)文化的保護和研究的統(tǒng)一課題增強不同課程知識的延續(xù)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力。

（二）打造視覺傳達設(shè)計創(chuàng)新實踐教學的人才培養(yǎng)機制

為適應(yīng)當前建設(shè)社會主義文化強國，提高國家文化軟實力水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，通過構(gòu)建視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的獨創(chuàng)性和主體性，進行視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與發(fā)展方向、創(chuàng)新模式與教學體系。課堂管理與教學實踐的改革研究，并加強產(chǎn)學研合作、深化創(chuàng)新設(shè)計工作室建設(shè)、擴大雙師型師資隊伍建設(shè)，以此助推人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）通過新媒體的優(yōu)勢，打造與廣西非遺項目建立的“校企協(xié)同”視覺傳達設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新平臺

依托廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承優(yōu)勢，積極推動校企協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與實踐訓練以及就業(yè)有效銜接。通過研究廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，建立時空數(shù)據(jù)庫，利用新媒體平臺實現(xiàn)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)信息的收集、重構(gòu)、定制下載和協(xié)同研究，建立校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機制，與行業(yè)企業(yè)以建立聯(lián)合實驗室等方式建立校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，注重培養(yǎng)具有文化傳承功能又具備專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

（四）改革和完善教學效果考核體系，建立創(chuàng)新激勵機制

評價是在教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要組成部分。 傳統(tǒng)的培養(yǎng)制度不利于在評估體系中培養(yǎng)自然和培養(yǎng)的方式，以及反映學生真實和全面水平的真實綜合和能力。本課題以學生創(chuàng)新實踐能力的考查為主，考試方式采用非考評學，通過進行專題調(diào)研、參與科研項目等多種形式評學。同時建立對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。

四、廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在新媒體視域下視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）以廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和研究任務(wù)為主線，確定專業(yè)核心課程設(shè)置，從而帶動整個視覺傳達設(shè)計教學體系的建設(shè)。

通過將視覺傳達設(shè)計專業(yè)不同知識模塊的系統(tǒng)整合建設(shè)，改變目前課程設(shè)置隨意而松散的情況，建立不同課程之間的聯(lián)系，帶動相關(guān)課程的教學和學習，便于學生理解各知識模塊在設(shè)計不同階段所起的作用，改變了過去各個課程各自為政、課程之間缺少有機聯(lián)系，加強教師之間的溝通交流，使視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置更系統(tǒng)、全面，通過廣西非物質(zhì)文化的保護和研究的統(tǒng)一課題增強不同課程知識的延續(xù)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力。

（二）探索并完善視覺傳達設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的新理論，將廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承理念引入視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學，打造廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視覺形態(tài)數(shù)據(jù)庫

適應(yīng)新媒體信息環(huán)境和社會需求的發(fā)展，將優(yōu)秀的少數(shù)民族傳統(tǒng)視覺文化納入專業(yè)核心課程設(shè)置，運用數(shù)字化技術(shù)為廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保存、復(fù)原、再生和傳播提供支持和保障;同時,構(gòu)建從數(shù)字化采集、存儲、管理、生產(chǎn),到數(shù)字化傳播消費的視覺傳達技術(shù)體系,帶動整個視覺傳達設(shè)計教學體系的建設(shè)，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護的生態(tài)循環(huán)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)與社會環(huán)境，使廣西非遺能得到更好的弘揚與傳播。

（三）充分利用新媒體信息技術(shù)，將廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源進行合理挖掘與整理。

新媒體依靠新的科技成果結(jié)合數(shù)字技術(shù)給視覺傳達設(shè)計創(chuàng)造了有利條件，并將信息可視化設(shè)計方法運用到廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，使學生能高效地獲取廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識從而起到對廣西非遺的傳承、保護和創(chuàng)新作用。促進傳統(tǒng)的藝術(shù)由單項傳遞信息向信息交互設(shè)計、靜態(tài)設(shè)計向動態(tài)設(shè)計、物質(zhì)性設(shè)計向非物質(zhì)性設(shè)計轉(zhuǎn)變,提升了視覺傳達設(shè)計的實際價值,增加學生對傳統(tǒng)文化的知識面，培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新能力。

（四）提出應(yīng)用型本科視覺傳達設(shè)計專業(yè)在一體化連續(xù)培養(yǎng)中的新模式、新方法。

通過對廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有效資源的整合，結(jié)合視覺傳達設(shè)計專業(yè)特色，創(chuàng)新課程體系，改革教學模式，充分利用高校人才資源，彌補廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)專業(yè)人才缺乏,科研力量薄弱等問題，引入校企協(xié)同機制，搭建課外創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)多層次、多維度、多渠道、多方式人才協(xié)同培養(yǎng)新手段，實現(xiàn)培養(yǎng)機制的融匯貫通，實現(xiàn)職業(yè)教育在應(yīng)用技術(shù)本科階段的人才培養(yǎng)全方位、立體化。

五、結(jié)語

新媒體視域下視覺傳達設(shè)計專業(yè)的建設(shè)，需融合廣西的優(yōu)秀的少數(shù)民族文化資源和區(qū)域性特點，進行獨特的視覺文化創(chuàng)意和傳播，為廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)注入更多的正能量，正確引導受眾價值觀和審美觀。持續(xù)打造新媒體環(huán)境的良性生態(tài)。