李海瑩 阜新高等?？茖W(xué)校

一、“課崗證賽”融合的含義及其思路概述

近些年來，國(guó)家政府對(duì)于職業(yè)教育高度關(guān)注，明確了職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新當(dāng)中的重要位置，因此高職院校人才培養(yǎng)中面臨的突出問題是如何科學(xué)地將職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力以及競(jìng)賽技能的培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，以促進(jìn)“課崗證賽”的協(xié)同發(fā)展。

在高職教學(xué)管理當(dāng)中，融合指的是各種教學(xué)要素之間的積極協(xié)調(diào)，“課崗”融合是指面向?qū)W前教育崗位當(dāng)中的各種典型工作任務(wù)，構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位技術(shù)能力，同時(shí)又有利于其職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與學(xué)前教育行業(yè)規(guī)劃發(fā)展的專業(yè)課程教學(xué)體系[1]；“課證”融合指的是將學(xué)前教育專業(yè)所需要考取的各種資格證書的要求（包括學(xué)歷證、幼師職業(yè)資格證以及各種技能等級(jí)證等），同教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，使學(xué)生在日常教學(xué)過程當(dāng)中就能夠汲取有關(guān)職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠獲取相關(guān)職業(yè)崗位所必需的資格證；“課賽”融合指的是將學(xué)前教育職業(yè)技能競(jìng)賽所必備的專業(yè)知識(shí)以及技能培訓(xùn)等要求融入課程教學(xué)當(dāng)中來，從而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中貫徹以賽促學(xué)的思想，并且以相關(guān)的技能競(jìng)賽項(xiàng)目作為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐，從而全方位提升學(xué)生的學(xué)前教育崗位專業(yè)技能。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)“課崗證賽”融合的教學(xué)實(shí)踐探究

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)在“課崗證賽”進(jìn)行融合的過程中，要切實(shí)把握三點(diǎn)原則；一是把握好職業(yè)教育的特點(diǎn)，將職業(yè)員工考核標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)統(tǒng)一起來。明確學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)，全方位職業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用型幼師。二是有效結(jié)合國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與地方特色的結(jié)合。國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是大方向，我們不僅要有效執(zhí)行，同時(shí)也要考慮自身特點(diǎn)，立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深入挖掘?qū)I(yè)的特色服務(wù)優(yōu)勢(shì)，突顯教育力量。三是深化“三教”改革，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法這三方面進(jìn)行深入的實(shí)踐改革。本文以“三教”改革為切入點(diǎn)，圍繞學(xué)前教育專業(yè)“課崗證賽”的融合的教學(xué)實(shí)踐展開深入探討分析。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)的改革實(shí)踐

教師是推行“三教”改革的主要?jiǎng)恿?，也是“課崗證賽”融合改革成功的關(guān)鍵要素。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，需要從學(xué)歷、年齡和教師專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面入手。積極探索“走出去，引進(jìn)來”道路。一方面，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師打造自身專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)研究本專業(yè)崗、證、賽對(duì)學(xué)生的要求和應(yīng)試參賽技巧，提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力和豐富教師教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)?？刹扇∶繉W(xué)期分批分層次，有計(jì)劃地選派專業(yè)教師參加學(xué)前教育專業(yè)的國(guó)家、省市級(jí)或企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)培訓(xùn)，到幼兒園或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩、交流研討等實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，積極引入高學(xué)歷專業(yè)對(duì)口教師，也可邀請(qǐng)相關(guān)技能比賽的專家評(píng)審組成員、職業(yè)資格鑒定評(píng)審員或者一線的優(yōu)秀幼兒園老師定期入校培訓(xùn)?？傊?，只有各專業(yè)教師深入解析職業(yè)資格證考試大綱和真題，研究技能競(jìng)賽內(nèi)容和規(guī)程，整合專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，捕捉學(xué)前教育前沿理論資訊，充分利用好信息化教學(xué)資源，改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，突出學(xué)生主體，才能使“課崗證賽”融合有效地落實(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面的改革實(shí)踐

1.基礎(chǔ)文化學(xué)科教學(xué)實(shí)踐改革策略

高職學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)文化學(xué)科包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童游戲、教師口語等，這些理論基礎(chǔ)課教材的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)緊扣普通話考核標(biāo)準(zhǔn)和幼兒教師資格考試的國(guó)家考試大綱，將應(yīng)試內(nèi)容作為考核重點(diǎn)融入對(duì)應(yīng)課程的課堂教學(xué)中（見圖1），把《綜合素質(zhì)》《保教知識(shí)與能力》這兩大筆試部分的高頻考點(diǎn)和重要理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合真題演練的形式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)，將教學(xué)理念從“以知識(shí)為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)與能力雙向發(fā)展”。

圖1 幼兒園教師資格證考試內(nèi)容與課程分析表

2.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐改革策略

學(xué)前教育專業(yè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課，是指以學(xué)前兒童社會(huì)、健康、科學(xué)、語言和藝術(shù)五大領(lǐng)域?yàn)楹诵牡膶W(xué)前教育專業(yè)理實(shí)一體的教法課。從不同角度出發(fā)，對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課會(huì)有不同的側(cè)重要求。從幼師崗位工作實(shí)踐角度，學(xué)生應(yīng)會(huì)撰寫幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案并能組織實(shí)施教育活動(dòng)；從幼師資格證應(yīng)試角度，筆試側(cè)重教育活動(dòng)設(shè)計(jì)即教案的編寫，面試側(cè)重幼師五項(xiàng)基本技能與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的模擬展示。從技能大賽賽項(xiàng)上更側(cè)重以多領(lǐng)域活動(dòng)為支撐的主題活動(dòng)的延伸設(shè)計(jì)和對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的陳述表達(dá)，即說課。故秉承“課崗證賽”融合的思想，對(duì)幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，才能實(shí)現(xiàn)崗位清晰、職業(yè)認(rèn)證以及課程對(duì)接的有機(jī)結(jié)合。建議把教育活動(dòng)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)以項(xiàng)目化教學(xué)模式開展，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將每個(gè)項(xiàng)目模塊分三個(gè)部分依次推進(jìn)：第一個(gè)部分是本項(xiàng)目基礎(chǔ)理論教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容主要是項(xiàng)目活動(dòng)概述、此單元項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)及基本構(gòu)成要素為主；第二個(gè)部分是幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的技能模塊，主要包括幼兒五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，評(píng)價(jià)和觀察；第三個(gè)部分主要是幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的技能操練部分，主要包括教育技能的綜合應(yīng)用，例如說課技能，模擬組織教學(xué)技能。將幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程劃分為以上三個(gè)模塊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論與技能能力，由淺入深，層層遞進(jìn)，從局部到整體，煥發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師角色意識(shí)，為其順利適應(yīng)崗位奠定穩(wěn)定良好的理論以及技能基礎(chǔ)。

3.藝術(shù)類課程教學(xué)實(shí)踐改革策略

學(xué)前教育專業(yè)中的藝術(shù)類課程指的是與幼師中聲樂、彈唱、舞蹈、繪畫手工等技能相關(guān)的藝術(shù)課程。目前，學(xué)前教育專業(yè)因缺少學(xué)前專業(yè)背景的藝術(shù)教師，大都聘用藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師。這類藝術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅保留了藝術(shù)院校的培養(yǎng)方法和教學(xué)風(fēng)格，更多注重學(xué)前專業(yè)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)技能的訓(xùn)練，忽視了讓學(xué)生將藝術(shù)知識(shí)融入幼兒五大領(lǐng)域教學(xué)中，如何向幼兒傳授藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞力和創(chuàng)造力方面。概括之，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，不是藝術(shù)生，學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)類課程不應(yīng)僅解決了幼師“教什么”的藝術(shù)技能問題，更應(yīng)注重“如何教”的問題。

（三）教學(xué)方法方面的改革實(shí)踐

遵循“課崗證賽”融合的原則，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中可采取以下幾方面的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果：第一，案例分析教學(xué)法。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)收集一些以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽學(xué)前教育賽項(xiàng)中的案例分析為藍(lán)本的保教活動(dòng)教學(xué)案例。這些案例形式上可分為兩大類：一是文字材料案例，二是視頻材料案例?！拔淖植牧习咐治觥笔墙柚Z言文字描述保教活動(dòng)中常見的生活活動(dòng)類、學(xué)習(xí)活動(dòng)類、游戲活動(dòng)類、家園合作類等具體問題?！耙曨l材料案例分析”是選自幼兒日常保教活動(dòng)視頻片段，可以是幼兒生活活動(dòng)類表現(xiàn)視頻、幼兒教師組織教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)視頻，也可是幼兒游戲活動(dòng)類視頻。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)不同，積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組探究等方式來對(duì)各類保教活動(dòng)案例中幼兒的身心特點(diǎn)及行為和教師保教活動(dòng)展開分析和評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性建議。學(xué)生通過這種來源于生活實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐的案例進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，能夠更加清楚地了解幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的具體特點(diǎn)，教學(xué)方法以及活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路與流程，教師與幼兒之間的互動(dòng)特點(diǎn)等等，從而從一些優(yōu)秀的教學(xué)課例當(dāng)中去汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生步入工作崗位以后自主進(jìn)行活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，奠定良好的基礎(chǔ)。第二，模擬教學(xué)方法[5]。為了培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)技能，教師應(yīng)該重視模擬教學(xué)的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)課進(jìn)行觀看與分析之后可讓學(xué)生汲取其成功經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)課案，并且布置相關(guān)的模擬試講任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。模擬試講內(nèi)容的來源出自三個(gè)方面：一是幼兒教師資格證面試環(huán)節(jié)試講真題，二是相應(yīng)教法課實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操練科目，三是技能大賽中幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生更加清楚地知道自身存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，可以采取學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的三維評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生試講的情況進(jìn)行評(píng)析，評(píng)析的內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)語言、課堂組織等各個(gè)方面。在模擬試講以及評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生要根據(jù)點(diǎn)評(píng)的結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案進(jìn)行完善與修改，并再次進(jìn)行模擬試講，由教師和同學(xué)作出評(píng)價(jià)與反饋，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能將會(huì)得到質(zhì)的提升。第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法[5]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以布置任務(wù)、完成任務(wù)為主來展開教學(xué)的方式。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以幼兒園五大領(lǐng)域教育的實(shí)際特點(diǎn)以及相關(guān)的知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能，學(xué)生通過自主探究以及小組討論等多樣化的形式來完成相關(guān)任務(wù)。在見習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生要能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的知識(shí)與技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，來對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高職教育正大力促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，學(xué)前教育專業(yè)想長(zhǎng)久保持專業(yè)活力也要積極尋求適合自身的教學(xué)變革。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要積極倡導(dǎo)“課崗證賽”融合不失為其未來發(fā)展選擇。本文根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展實(shí)際，圍繞“課崗證賽”融合對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的要求，提出了學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐改革的思路與策略，以期推動(dòng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多行業(yè)所需要的幼教人才。