宋文博 河北旅游職業(yè)學(xué)院

一、前言

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，而學(xué)校體育在新時(shí)代的使命就是要完成人自由而全面的發(fā)展。在世界百年未有之大變局的環(huán)境下，習(xí)近平總書(shū)記提出我們發(fā)展體育事業(yè)是為了國(guó)民健康、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)和提高運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平。“學(xué)以致用”教學(xué)理念是我國(guó)古代儒家的教育理念，孔子認(rèn)為無(wú)論是自己學(xué)習(xí)還是教育學(xué)生，都提倡學(xué)以致用。但是蕭公權(quán)對(duì)于國(guó)人學(xué)以致用理念進(jìn)行了批判。學(xué)是用的前提和條件，沒(méi)有學(xué)就談不上用。[1][2][3][4][5]基于此背景，本研究擬探討“學(xué)-練-賽-用”的體育教學(xué)思想在籃球教學(xué)中的實(shí)效性研究。

二、研究方法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本研究選取河北旅游職業(yè)學(xué)院兩個(gè)班級(jí)籃球公體課學(xué)生為實(shí)驗(yàn)參與者，兩個(gè)班各30人。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生施加“學(xué)-練-賽-用”教學(xué)思想的干預(yù)，對(duì)照班不施加任何干預(yù)，仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本教學(xué)實(shí)驗(yàn)為“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究”，采取重復(fù)測(cè)量一個(gè)因素（“學(xué)以致用”教學(xué)模式）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，具體實(shí)驗(yàn)，見(jiàn)表1。

對(duì)河北旅游職業(yè)學(xué)院籃球公體課學(xué)生采取2x3的雙因素重復(fù)測(cè)量的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中，實(shí)驗(yàn)處理包括兩個(gè)水平：“學(xué)練賽用”和傳統(tǒng)教學(xué)；測(cè)量時(shí)間包括三個(gè)水平：教學(xué)開(kāi)始前測(cè)定、教學(xué)進(jìn)度過(guò)半測(cè)定和教學(xué)結(jié)束測(cè)定。

三、結(jié)果與分析

（一）“學(xué)-練-賽-用”教學(xué)思想的歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)診斷

“學(xué)以致用”是我國(guó)古代教育家孔子首先提出。在“學(xué)以致用”的教學(xué)理念下，儒家為當(dāng)時(shí)我國(guó)的封建社會(huì)培養(yǎng)了諸多賢人志士。體育作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，是“學(xué)以致用”教學(xué)理念的最好詮釋。體育課上教師教會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)需要學(xué)生勤加練習(xí)，在練習(xí)中查漏補(bǔ)缺，逐漸提高運(yùn)動(dòng)技能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到自動(dòng)化后，要進(jìn)行比賽，在比賽中強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能形成動(dòng)力定型。相反，在比賽中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也可以在練習(xí)中加以改正和強(qiáng)化，相互促進(jìn)。同樣，教師在教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能后可采用比賽的形式進(jìn)行動(dòng)作技能的鞏固，因此，教會(huì)和常賽亦是相互促進(jìn)。然而，脫離運(yùn)動(dòng)情境談運(yùn)動(dòng)技能是沒(méi)有運(yùn)動(dòng)意義的。因此在體育教學(xué)實(shí)踐中就行成了“學(xué)-練-賽-用”的教學(xué)邏輯。

（二）高職院?；@球教學(xué)中導(dǎo)致“學(xué)而未用”問(wèn)題析因

在高職院校的籃球教學(xué)中往往存在著學(xué)生喜歡籃球但是卻不喜歡上籃球課的現(xiàn)象，這是值得我們體育教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。高職院校的籃球教學(xué)中主要存在三方面的問(wèn)題：學(xué)而未用，練而棄用，賽而誤用。首先是學(xué)而未用。在籃球技術(shù)教學(xué)中學(xué)生往往是學(xué)習(xí)了某項(xiàng)技能但卻不會(huì)用，這主要是教師在教授學(xué)生籃球技能的時(shí)候并沒(méi)有把球類(lèi)理論講清楚。接下來(lái)是練而棄用。造成練而棄用的原因主要是籃球教師對(duì)于籃球技戰(zhàn)術(shù)的具體運(yùn)用情境沒(méi)有很好地理解，沒(méi)有特定技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)比賽環(huán)節(jié)，不能形成籃球技戰(zhàn)術(shù)思維體系。最后是賽而誤用。引起賽而誤用的問(wèn)題主要是教學(xué)過(guò)程中籃球教師沒(méi)有將籃球技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用理念講解清晰，學(xué)生理解起來(lái)比較形而上，在比賽過(guò)程中不能靈活運(yùn)用。這需要進(jìn)行長(zhǎng)期的比賽，積累大量的比賽經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到在大賽中學(xué)以致用。

（三）高職院?；@球教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)-練-賽-用”實(shí)效性分析

我們首先要進(jìn)行球形檢驗(yàn)，其結(jié)果決定我們讀取多變量檢驗(yàn)還是主體內(nèi)效應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)果，如球形檢驗(yàn)P值＜0.05，則不服從球形檢驗(yàn)假設(shè)，需選擇多變量檢驗(yàn)。

1.練習(xí)時(shí)間對(duì)籃球教學(xué)的主效應(yīng)分析

表2可見(jiàn)，多變量檢驗(yàn)時(shí)間的主效應(yīng)P值＝0.000＜0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即時(shí)間主效應(yīng)是顯著的，同時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間*組別之間存在交互效應(yīng)，并且這種交互效應(yīng)表明，籃球?qū)W習(xí)的時(shí)間和施加的實(shí)驗(yàn)干預(yù)對(duì)學(xué)生的投籃能力都產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的影響。

表2 多變量檢驗(yàn)

2.“學(xué)-練-賽-用”教學(xué)思想對(duì)籃球教學(xué)的主效應(yīng)分析

表3可見(jiàn)，兩組（“學(xué)-練-賽-用”教學(xué)思想組和傳統(tǒng)教學(xué)思想組）比較，發(fā)現(xiàn)P值＝0.000＜0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，組別的主效應(yīng)顯著，即不同教學(xué)思想對(duì)于籃球教學(xué)是存在差異的。

表3 主體間效應(yīng)檢驗(yàn)

3.練習(xí)時(shí)間和“學(xué)-練-賽-用”教學(xué)思想對(duì)籃球教學(xué)的交互效應(yīng)分析

表2可見(jiàn)，時(shí)間*組別之間存在交互效應(yīng)，因此我們要計(jì)算學(xué)生在不同籃球?qū)W習(xí)時(shí)間兩組學(xué)生投籃能力的差別和不同組別的不同籃球?qū)W習(xí)時(shí)間的投籃能力差別，如表4、表5結(jié)果所示。表4為不同籃球?qū)W習(xí)時(shí)間兩組學(xué)生的投籃能力的比較，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)無(wú)差異（P=1）；教學(xué)實(shí)驗(yàn)到第9周有差異（P=0）；教學(xué)實(shí)驗(yàn)到第18周結(jié)束有差異（P=0）。表5為不同組別的不同籃球?qū)W習(xí)時(shí)間的投籃能力的比較，對(duì)照組1：2有差異，1：3有差異。2：3有差異。實(shí)驗(yàn)組1：2有差異，1：3有差異。2：3有差異。

表4 成對(duì)比較

表5 成對(duì)比較

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）不同教學(xué)思想下學(xué)生的投籃能力差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，“學(xué)練賽用”教學(xué)思想下的學(xué)生投籃能力要高于傳統(tǒng)教學(xué)思想下的學(xué)生投籃能力。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生投籃能力也存在影響，開(kāi)始學(xué)習(xí)后，學(xué)生的投籃能力逐步上升，到籃球課程結(jié)束，學(xué)生的投籃能力達(dá)到最大。

（3）不同教學(xué)思想和學(xué)習(xí)時(shí)間存在交互作用，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)思想和“學(xué)練賽用”教學(xué)思想下的學(xué)生投籃能力提升程度不同，以“學(xué)練賽用”教學(xué)思想下的學(xué)生投籃能力提升較大。

（二）建議

（1）要增加籃球教學(xué)中的比賽時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間用于以賽促學(xué)。

（2）學(xué)校層面要積極推廣籃球聯(lián)賽，為學(xué)生打造競(jìng)賽舞臺(tái)用于以賽帶練。

（3）充分宣傳利用籃球社團(tuán)，為學(xué)生構(gòu)造課余籃球鍛煉的環(huán)境用于以賽促練。