夏 鑫 肖 沖 張江霞 肖先闖 盛艷燕

(長(zhǎng)江大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 荊州 434023)

0 引言

2016年，李克強(qiáng)總理首次在政府工作報(bào)告中提出鼓勵(lì)企業(yè)培育精益求精的工匠精神[1]。研究者圍繞工匠精神的涵義、工匠精神的測(cè)量、工匠精神的培育等問(wèn)題開(kāi)展廣泛研究，部分研究成果發(fā)表在核心期刊上，對(duì)這些文獻(xiàn)開(kāi)展文獻(xiàn)計(jì)量分析，能夠全面和客觀(guān)地總結(jié)工匠精神研究的成果、動(dòng)態(tài)展示工匠精神研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)[2]。目前，只發(fā)現(xiàn)李獻(xiàn)鋒、李名梁采用文獻(xiàn)計(jì)量的方法對(duì)工匠精神的關(guān)鍵詞及邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，而對(duì)工匠精神的研究主題沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)分析[3]，不利于把握工匠精神研究的全貌。為了進(jìn)一步掌握工匠精神研究的趨勢(shì)和現(xiàn)狀，對(duì)工匠精神的核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析是有必要的。

1 樣本與數(shù)據(jù)來(lái)源

CNKI比較全面地收錄了已經(jīng)發(fā)表的中文期刊論文，所以本文從CNKI收集文獻(xiàn)。在不限制檢索范圍和檢索時(shí)間的前提下，本文使用全文模糊檢索的方法檢索全文。

首先將“工匠精神”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，然后再將““匠人” “匠心”“職業(yè)” “職業(yè)精神” “師徒關(guān)系”等與工匠精神相關(guān)的詞語(yǔ)作為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索。再逐一閱讀文獻(xiàn)，剔除書(shū)評(píng)報(bào)告類(lèi)等非論文文獻(xiàn)、與工匠精神無(wú)關(guān)的文獻(xiàn)和重復(fù)發(fā)表的文獻(xiàn)，共計(jì)獲得173篇論文。

2 文獻(xiàn)計(jì)量分析

2.1 每年發(fā)表論文數(shù)量分析

每年發(fā)表論文的數(shù)量可以反映工匠精神研究的整體變化趨勢(shì)。表1顯示，2017年和2018年發(fā)表論文數(shù)量最少，均為25篇；2019年論文發(fā)表數(shù)量達(dá)到了最高峰，發(fā)表了55篇。2016-2018年，發(fā)表關(guān)于工匠精神的論文總計(jì)90篇，整體上呈下降趨勢(shì)，2018-2019年論文數(shù)量大幅增加，2019-2020年論文數(shù)量有所下降。但從整體來(lái)看，論文的發(fā)表數(shù)量呈波動(dòng)性增長(zhǎng)趨勢(shì)。

表1 每年發(fā)表論文的數(shù)量

2.2 論文發(fā)表期刊的分析

2.2.1 期刊類(lèi)別分析

表2顯示，173篇論文分別發(fā)表在100種學(xué)術(shù)期刊上。教育學(xué)類(lèi)的期刊發(fā)表了130篇，占比為75% ；綜合性類(lèi)的期刊發(fā)表了13篇，占比為7.5% ；社會(huì)學(xué)類(lèi)的期刊發(fā)表了12篇，占比為7%。由此可見(jiàn)，教育學(xué)類(lèi)期刊發(fā)表的工匠精神相關(guān)論文數(shù)量最多，管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)學(xué)、倫理學(xué)、民族學(xué)和建筑學(xué)類(lèi)期刊發(fā)表的論文數(shù)量較少，所以教育學(xué)期刊更加關(guān)注工匠精神的研究。

表2 期刊分類(lèi)

2.2.2 期刊分布狀態(tài)

論文發(fā)表期刊的分布狀態(tài)可以顯示論文的去向以及受認(rèn)可程度。表3顯示，有 81種期刊只發(fā)表了1篇工匠精神論文，占期刊總數(shù)的81%；有10種期刊發(fā)表了2篇工匠精神論文，占期刊總數(shù)的10 %，所以論文發(fā)表的期刊比較分散。根據(jù)布拉德福定律計(jì)算發(fā)現(xiàn)，有5種期刊上共發(fā)表了60篇工匠精神的文獻(xiàn)，占論文總數(shù)的34.68% ，屬于核心區(qū)，這些期刊分別是《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《教育與職業(yè)》《職教論壇》《職業(yè)技術(shù)教育部》《中國(guó)高等教育》，這些期刊應(yīng)該是研究者關(guān)注重點(diǎn)的。

表3 文獻(xiàn)分布

2.3 論文作者分布分析

2.3.1 核心作者分析

根據(jù)洛特卡定律來(lái)確定核心作者。定律公式為：F(x)=c/x2，通常n=2，F(xiàn)(x)的值則為x篇論文的作者數(shù)量占作者總數(shù)的比例。對(duì)第一作者統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，只有趙晨、付悅和高中華合作發(fā)表了 2 篇論文，分別為《高質(zhì)量發(fā)展背景下工匠精神的內(nèi)涵、測(cè)量及培育路徑研究》《工匠精神的概念、邊界及研究展望》[4-5]，其余作者均只發(fā)表了一篇論文。由此可見(jiàn)，核心作者群沒(méi)有形成。

2.3.2 作者單位性質(zhì)分析

將第一作者的單位分為高校、高職院校、中小學(xué)、研究所、社科院、電視臺(tái)和企業(yè)(見(jiàn)表4)。在173位作者中，102位來(lái)自高校，占單位總數(shù)的 58.96%；來(lái)自高職院校的作者有63位，占單位總數(shù)的36.42%；來(lái)自中小學(xué)的作者有1位，占單位總數(shù)的 0.57%；來(lái)自研究所、社科院、電視臺(tái)的作者共4位，分別占單位總數(shù)的2.31%；來(lái)自企業(yè)的作者有1位，占單位總數(shù)的 0.57%。由此可見(jiàn)，工匠精神研究的主要力量來(lái)自高校。

表4 作者單位分布

2.3.3 合作者分析

合作次數(shù)能夠反映合作程度。表5顯示，論文作者是一人的論文有98篇，占論文總數(shù)的56.65%；論文作者是兩人的論文有52篇，占論文總數(shù)的30.05%，論文作者為三人或三人以上的有23篇，占論文總數(shù)的13.3%，而相同的作者合作兩次的論文僅有2篇。所以，工匠精神研究的合作程度不高而且缺乏持久性。

表5 論文作者人數(shù)分布

2.3.4 高引用論文分析

論文的被引頻次反映論文的學(xué)術(shù)影響力。將論文的引用頻次排序后分為高、中、低三組，具體情況(見(jiàn)表6)。61.85%的論文被引頻次為 8 次以下，17.92%的論文被引頻次在 9 ～18 次之間，20.23% 的論文被引頻次在 20 ～83 次之間。80%左右的論文引用頻次比較低，說(shuō)明工匠精神研究學(xué)術(shù)影響力不高。

表6 論文被引頻次統(tǒng)計(jì)

2.3.5 研究?jī)?nèi)容分析

本文采用內(nèi)容分析法將全部論文分為12個(gè)研究主題，具體內(nèi)容(見(jiàn)表7)。以下分析其中的5個(gè)研究主題。

表7 研究主題

(1)工匠精神面臨的問(wèn)題分析，該主題的論文有35篇，占論文總數(shù)的20.23%。研究方法以理論分析為主。該主題論文主要介紹的現(xiàn)代工匠精神所面臨的問(wèn)題，表現(xiàn)為主體意識(shí)淡薄導(dǎo)致重視不夠、自身定位不夠準(zhǔn)確、相關(guān)培育激勵(lì)機(jī)制不健全、企業(yè)文化涉及較少、社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和工匠精神融合度不高、思想政治教育處于劣勢(shì)地位等[6-7]。

(2)工匠精神在社會(huì)其他領(lǐng)域的應(yīng)用和實(shí)踐，該主題的論文有35篇，占論文總數(shù)的 20.23%。該主題論文主要介紹現(xiàn)代工匠精神在各行各業(yè)各領(lǐng)域的具體應(yīng)用和實(shí)踐，研究方法以理論分析、案例分析為主。研究者認(rèn)為，從制造大國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)需要充分發(fā)揮工匠精神，智能領(lǐng)域也需要培養(yǎng)工匠精神[8]，但如何將工匠精神應(yīng)用于行業(yè)和企業(yè)實(shí)踐卻未進(jìn)行深入探討。

(3)現(xiàn)代工匠精神的培育方法與路徑，該主題的論文有30篇，占論文總數(shù)的 17.34%。研究方法以理論分析、文獻(xiàn)歸納為主，重點(diǎn)說(shuō)明現(xiàn)代工匠精神的具體培育路徑和方法，一般都是從學(xué)校教育角度、企業(yè)文化角度、國(guó)家政策支持角度進(jìn)行探討如何營(yíng)造工匠精神的氛圍，為大學(xué)生工匠精神的培育創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的土壤[9-10]。

(4)職業(yè)技術(shù)教育和工匠精神的關(guān)系。這個(gè)主題的論文有27篇，占論文總數(shù)的 18.88%，研究方法以理論分析為主。研究者指出，誠(chéng)信、專(zhuān)注、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新是職業(yè)技術(shù)教育和工匠精神的共同要素，所以工匠精神培育融入高校職業(yè)技術(shù)教育是可行的。培育工匠精神要充分發(fā)揮教師、學(xué)校、大學(xué)生三方主體的積極性，課程中設(shè)置反映工匠精神的素材、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生批判認(rèn)識(shí)問(wèn)題、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中獲得工匠精神的具體表征等[11]。

(5)工匠精神的作用及影響，該主題的論文有25篇，占論文總數(shù)的14.45%。研究方法以理論分析、調(diào)查問(wèn)卷為主。該主題相關(guān)文章主要說(shuō)明的是工匠精神在當(dāng)代社會(huì)是一種稀缺的無(wú)形資源與寶貴的精神財(cái)富，但社會(huì)普遍缺少工匠精神，因此工匠精神的培育和發(fā)展顯得尤為重要。

3 結(jié)論與啟示

3.1 結(jié)論

3.1.1 論文發(fā)表數(shù)量整體上呈增長(zhǎng)趨勢(shì)

論文發(fā)表數(shù)量2016年以前很少，2016年后發(fā)表論文篇數(shù)明顯增多，其原因可能與2016年政府工作報(bào)告及相關(guān)政策法規(guī)有關(guān)。 2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告提出了“工匠精神”。《 第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》《中國(guó)制造2025》等文件先后提出要大力倡導(dǎo)工匠精神。黨的十九大報(bào)告明確提出弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。社會(huì)各行各業(yè)逐漸涌現(xiàn)出現(xiàn)代“工匠精神”的學(xué)習(xí)熱潮，反映在文獻(xiàn)上表現(xiàn)為工匠精神研究論文發(fā)表的數(shù)量總體上呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

3.1.2 研究成果發(fā)表的期刊比較分散，教育類(lèi)期刊是發(fā)表的主要陣地

從每種期刊發(fā)表的論文數(shù)量來(lái)看，工匠精神研究論文的 75% 都發(fā)表在教育類(lèi)期刊上，91% 的期刊發(fā)表了 1～2 篇工匠精神的論文。所以，工匠精神的研究成果發(fā)表的期刊比較分散。按照拉德福定律計(jì)算，屬于核心區(qū)的期刊均是教育類(lèi)期刊，說(shuō)明教育類(lèi)期刊比較關(guān)注工匠精神的研究。

3.1.3 研究者集中于高校，但研究持續(xù)性不夠，研究合作程度有待提高

98.26%的作者只發(fā)表了一篇論文，說(shuō)明研究的持續(xù)性不夠。發(fā)表論文數(shù)量較多的作者集中在高校，這可能是因?yàn)榇髮W(xué)是科研的主要陣地，研究者對(duì)自己身邊的事物關(guān)注程度更高、分析資源可獲得性更方便。合著論文占論文總數(shù)的 43.35%，但論文均為不同2人及以上人數(shù)合著1次，說(shuō)明合著成為趨勢(shì)，但合著程度有待提高。

3.1.4 研究方法單一，研究主題分布不平衡

工匠精神研究以理論分析、文獻(xiàn)歸納和案例分析為主，以問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析為代表的實(shí)證分析方法較少。12個(gè)主題分布不均衡，最受關(guān)注的5個(gè)主題是中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育和工匠精神的關(guān)系、現(xiàn)代工匠精神的培育方法與路徑、工匠精神的傳承與發(fā)展、工匠精神的作用及影響、工匠精神面臨的問(wèn)題分析、工匠精神在社會(huì)其他領(lǐng)域的應(yīng)用與實(shí)踐。從研究主題細(xì)分方面來(lái)看，研究頻次最高的是工匠精神的實(shí)踐應(yīng)用，大部分研究主題都涉及這個(gè)內(nèi)容，說(shuō)明它是重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，其余細(xì)分領(lǐng)域涉及的頻次較少，說(shuō)明研究主題分布不均勻。

3.2 啟示

基于以上研究結(jié)論，未來(lái)工匠精神研究可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

3.2.1 明確工匠精神定義

盡管工匠精神的重要性已經(jīng)為社會(huì)大眾接受，但工匠精神的定義仍然不夠清晰，未來(lái)需要進(jìn)一步明確工匠精神的定義、培育工匠精神，為工匠精神培育指出方向。不同行業(yè)的工匠精神應(yīng)有相同的內(nèi)容，也有行業(yè)特殊性，所以未來(lái)還需分行業(yè)探討工匠精神，以便提高研究結(jié)論的針對(duì)性，提高研究結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值。

3.2.2 完善工匠精神培育方法研究

工匠精神培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立工匠精神培育機(jī)制必不可少。未來(lái)研究應(yīng)系統(tǒng)整合各種培養(yǎng)工匠精神的機(jī)制：在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)課程教育體系改革，摒棄傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)體系，搭建各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；在政府層面，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)創(chuàng)新和提高產(chǎn)品質(zhì)量的制度，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，嚴(yán)格監(jiān)管市場(chǎng)，懲罰打擊造假等行為。

3.2.3 加強(qiáng)工匠精神前因變量研究和行為研究

在明確工匠精神的定義、開(kāi)發(fā)工匠精神量表的基礎(chǔ)上，未來(lái)研究應(yīng)加強(qiáng)工匠精神形成的前因變量研究。目前已有研究涉及到影響工匠精神的一些因素，但這些影響因素都非常分散，各種影響因素缺乏整合，未來(lái)需要將這些因素納入整體分析框架進(jìn)行深入分析。有關(guān)工匠精神對(duì)個(gè)人行為的影響研究非常寬泛，針對(duì)某種具體行為的實(shí)證研究較少，未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究。