鄧雄峰

摘? 要：4S理念是建立在激發(fā)、支持、探索、分享基礎(chǔ)上的新型教育理念，強(qiáng)調(diào)為創(chuàng)新而教，讓教學(xué)體系更具操作性和目的性。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方案設(shè)計(jì)極為重要。本文分析了4S理念的核心價(jià)值，針對(duì)信息化時(shí)代“00”后大學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性化價(jià)值追求和務(wù)實(shí)化人生理想等特點(diǎn)，探討4S理念指導(dǎo)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方案的設(shè)計(jì)方式。

關(guān)鍵詞：4S理念? 高職院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程? 方案設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）01（a）-0210-03

Abstract： 4S concept is a new type of education concept based on excitation， support， exploration， and sharing. It emphasizes teaching for innovation and makes the teaching system more operational and purposeful. In the innovation and entrepreneurship education system of higher vocational colleges， the design of innovation and entrepreneurship courses is extremely important. This paper analyzes the core value of 4S concept， and discusses the design method of innovation and entrepreneurship curriculum program in higher vocational colleges under the guidance of 4S concept based on the unique personality value pursuit and pragmatic life ideals of college students after "00" in the information age.

Key Words： 4S concept; Higher vocational colleges; Innovation and entrepreneurship courses; Program design

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也轉(zhuǎn)向了高質(zhì)量發(fā)展階段，這對(duì)于人才質(zhì)量提出了新要求，新時(shí)代的大學(xué)生不僅要具備較高的從業(yè)能力，還要有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，“00”后已經(jīng)成為大學(xué)生主體，這一群體創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)精神，也是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的核心，如何針對(duì)“00后”大學(xué)生特點(diǎn)來(lái)推行具有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有重要的理論和實(shí)踐意義。4S理念是一種新型指導(dǎo)理念，將其應(yīng)用在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方案設(shè)計(jì)中，讓課程設(shè)計(jì)具備針對(duì)性，可以顯著提升“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1? 4S理念的核心價(jià)值

4S理念，是由傅榮提出，他在分析了多個(gè)創(chuàng)新教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，從中發(fā)現(xiàn)的普適性教學(xué)規(guī)律，該種理念強(qiáng)調(diào)“為創(chuàng)新而教”。4S即Stimulate、Support、Search、Share，是一種新型的育人理念，通過(guò)上述四個(gè)要素的提煉來(lái)支持師生活動(dòng)，將其與混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等結(jié)合，讓課堂活動(dòng)目的性、操作性更強(qiáng)。4S理念倡導(dǎo)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)、需學(xué)習(xí)新知識(shí)相碰撞，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)人際環(huán)境、物化環(huán)境的設(shè)置，為學(xué)生提供支持要素和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)個(gè)體知識(shí)、群體知識(shí)之間的融會(huì)貫通，要求學(xué)生盡可能將作品分享給他人，形成暗默知識(shí)[1]。在育人活動(dòng)中，將四個(gè)要素協(xié)同起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的課堂指導(dǎo)都提供了很大便利。4S理念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，是非常適合“00”后高職大學(xué)生特點(diǎn)的，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)的情境中解決問(wèn)題，將各項(xiàng)價(jià)值關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程可以與創(chuàng)新過(guò)程充分融合，在具體的教學(xué)設(shè)置上，要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)。

Stimulate（激發(fā)）：目標(biāo)管理、激發(fā)要素之間有著共同特征，只有確定目標(biāo)，才能確定具體工作，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程，其本質(zhì)就是目標(biāo)管理過(guò)程。激發(fā)包括兩個(gè)路徑，第一個(gè)是強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，第二個(gè)就是優(yōu)化過(guò)程體驗(yàn)為導(dǎo)向，前者是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之為了目標(biāo)而努力，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷強(qiáng)化;后者是在學(xué)生對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同后，不斷強(qiáng)化短期好處，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生可以沉浸在學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一步步地扎實(shí)前進(jìn)。

Support（支持）：每個(gè)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)資源具有顯著差異，在開(kāi)展育人活動(dòng)時(shí)，要將有價(jià)值的信息推送給學(xué)生，學(xué)習(xí)屬于學(xué)生自己的建構(gòu)，并不是教師的簡(jiǎn)單灌輸。教師要為學(xué)生提供資源列表，明確學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)其主動(dòng)參與，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、思維習(xí)慣。

Search（探索）：探索屬于4S理念的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主導(dǎo)過(guò)程，也是一個(gè)協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程，探索環(huán)節(jié)不會(huì)自動(dòng)發(fā)生，教師要為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將其作為育人體系的重要元素，共同參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能夠在探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

Share（分享）：分享環(huán)節(jié)的使命是展示作品，通過(guò)各類(lèi)社交行為、對(duì)比、評(píng)述等，讓學(xué)生形成自己的價(jià)值判斷，對(duì)分享環(huán)節(jié)獲取的數(shù)據(jù)來(lái)分析、反饋。在分享環(huán)節(jié)，教師要全程參與，予以正面評(píng)價(jià)，避免將負(fù)面反饋帶入其中。

2? 4S理念指導(dǎo)下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方案設(shè)計(jì)分析

2.1 設(shè)計(jì)思路

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是為各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)類(lèi)課程，是將創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐的橋梁和紐帶。不同高職院校，在課程性質(zhì)上具有差異，包括公共選修課、通識(shí)選修課組成，本研究的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是致力于為各個(gè)年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供通識(shí)課程，致力于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，掌握相關(guān)技法，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，可以將所學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力應(yīng)用在其中，并通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的獲取來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，結(jié)合真實(shí)案例來(lái)編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，參與各類(lèi)實(shí)踐，提升創(chuàng)業(yè)能力。

4S理念指導(dǎo)下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方案設(shè)計(jì)要求遵循學(xué)生主體地位，針對(duì)信息化時(shí)代“00”后大學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性化價(jià)值追求和務(wù)實(shí)化人生理想等特點(diǎn)，以產(chǎn)出作為導(dǎo)向，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，Stimulate（激發(fā)）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供各類(lèi)Support（支持），鼓勵(lì)學(xué)生Search（探索），在Share（分享）中升華所學(xué)內(nèi)容。

2.2 設(shè)計(jì)方案

2.2.1 Stimulate：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

明確的目標(biāo)，是促進(jìn)后續(xù)育人活動(dòng)順利開(kāi)展的前提條件，課程目標(biāo)是一種具體化、可以測(cè)量，用術(shù)語(yǔ)來(lái)表述的一種取向和結(jié)果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，目標(biāo)包括宏觀目標(biāo)、微觀目標(biāo)兩個(gè)層面，宏觀目標(biāo)是這門(mén)課程的總體培育目標(biāo)，根據(jù)所學(xué)課程要求學(xué)生獲取某一方面的知識(shí)和能力;微觀目標(biāo)則是具體到一個(gè)專(zhuān)業(yè)、一門(mén)課程的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置要做到微觀、宏觀之間的深度結(jié)合。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的宏觀目標(biāo)應(yīng)該面對(duì)所有學(xué)生，致力于鍛煉其創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)業(yè)精神，并將這種精神輸送至用人市場(chǎng)中。微觀層面的目標(biāo)設(shè)置要考慮到不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，側(cè)重點(diǎn)也不同，對(duì)于應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)和課程內(nèi)容，要偏向于技術(shù)創(chuàng)新類(lèi)方向，對(duì)于哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科，以文化創(chuàng)意類(lèi)作為育人方向，并考慮到學(xué)生的年級(jí)差異[2]。針對(duì)大一和大二年級(jí)的學(xué)生，主要是為了讓其了解基本的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)、創(chuàng)新意識(shí);大三則要讓學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)融入型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本流程有詳細(xì)認(rèn)知。

根據(jù)上述內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)上劃分為三級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)融合能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力組成;在二級(jí)指標(biāo)上，包括創(chuàng)新意識(shí)、基本理論、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、專(zhuān)業(yè)核心力、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力;三級(jí)指標(biāo)則更多，具體需根據(jù)專(zhuān)業(yè)與課程內(nèi)容來(lái)細(xì)化。

2.2.2 Support：夯實(shí)師資隊(duì)伍，完善課程平臺(tái)

要順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人，需要為學(xué)生提供各方面支持，一方面，要繼續(xù)夯實(shí)師資隊(duì)伍，建設(shè)一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，在選拔、培訓(xùn)、監(jiān)督方面都要走規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路。在選拔上，借鑒西方國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，除了要做到高標(biāo)準(zhǔn)之外，還要注重打磨師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力，并在企業(yè)和行業(yè)內(nèi)選擇有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和專(zhuān)才，將各類(lèi)師資力量組合，打出一套“組合拳”[3]。在師資隊(duì)伍的培訓(xùn)上，要走專(zhuān)業(yè)化道路，切忌走過(guò)場(chǎng)，對(duì)于教師隊(duì)伍的考核和監(jiān)督，也要做到嚴(yán)密，對(duì)于教學(xué)效果突出者，予以額外獎(jiǎng)勵(lì)，并在課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上下功夫，發(fā)揮出教師隊(duì)伍的合力，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，杜絕以往拼盤(pán)式、碎片式的課程模式。

在課程平臺(tái)上，要建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)滲透至專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容中，優(yōu)化課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力。實(shí)踐表明，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，最終只會(huì)淪為紙上談兵，在兩者的融合過(guò)程中，要逐步在專(zhuān)業(yè)課程體系中增加與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和市場(chǎng)調(diào)研，增設(shè)典型案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與科研活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，引入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，拓展學(xué)生視野，通過(guò)案例，能夠?qū)W(xué)生帶入職場(chǎng)氛圍中，剖析其他創(chuàng)業(yè)人的成功和失敗，將其內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)后續(xù)創(chuàng)業(yè)方向有正確認(rèn)識(shí)。

2.2.3 Search：增加實(shí)踐內(nèi)容，更新實(shí)踐平臺(tái)

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，理論和實(shí)踐都是一個(gè)重要部分，在傳統(tǒng)的課程體系中，大多只是將重點(diǎn)放在理論上，忽視了實(shí)踐的重要地位，也沒(méi)有根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況來(lái)增加實(shí)踐內(nèi)容[4]。在4S理念的指導(dǎo)下，需要改革課程設(shè)置方法，建立由問(wèn)題、課題作為導(dǎo)向的實(shí)踐育人體系，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，選用互動(dòng)式、模擬式、案例式和實(shí)訓(xùn)式的實(shí)踐體系，將以往的“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)”，將科學(xué)訓(xùn)練方法、思維訓(xùn)練方法融入實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，激發(fā)出他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)而言，要面向社會(huì)、企業(yè)承擔(dān)課題，帶領(lǐng)學(xué)生參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、科研項(xiàng)目，并定期組織學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系相結(jié)合，凸顯出競(jìng)賽的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，并充分發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)模擬基地的作用和價(jià)值，開(kāi)展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，依托大學(xué)生科技園，發(fā)揮出科技園的功能，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供必備的資金支持。另外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育資源和學(xué)生發(fā)展需求開(kāi)設(shè)模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高其科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生以真實(shí)的案例出發(fā)編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，通過(guò)多種鍛煉實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和提升。

2.2.4 Share：完善評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

課程評(píng)價(jià)是確定課程計(jì)劃能否達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生互動(dòng)、分享的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合評(píng)價(jià)目的和4S理念的要求，可以構(gòu)建短期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的能力和素養(yǎng)作出初始評(píng)價(jià)，在課程結(jié)束后，及時(shí)予以考核，掌握學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況。長(zhǎng)效評(píng)價(jià)則是強(qiáng)調(diào)為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生的各項(xiàng)資料納入其中，將學(xué)生每一個(gè)階段取得的進(jìn)步反饋到其中，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，予以細(xì)化指導(dǎo)，幫助其明確前進(jìn)的方向[5]。另外，要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)手段，記錄學(xué)生行為和思想的變化，其載體可以是文字、影音和語(yǔ)音，針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)，可以利用訪談和問(wèn)卷的形式來(lái)開(kāi)展，評(píng)價(jià)方式上，改變以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更加側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)由上到下評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生明確自身的問(wèn)題，通過(guò)分享來(lái)提高自身能力，彌補(bǔ)現(xiàn)有不足，并做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)度[6]。

3? 結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程起著極為重要的作用，也是培育學(xué)生能力的必要載體，受到了教育部門(mén)的高度重視。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，要充分滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，基于4S理念為指導(dǎo)的課程體系設(shè)置要求從教學(xué)目標(biāo)、理論課程、教學(xué)實(shí)踐、考核標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改革，提高學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性，關(guān)注不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)都有重要價(jià)值，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和改革提供了明確指引。

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