鞠英大 王默姝

自2020年起，受疫情影響，教學(xué)工作作出巨大改變，教師們紛紛嘗試進(jìn)行線上教學(xué)。線下課堂可以使教師在提問或講解的同時(shí)，及時(shí)提問，及時(shí)獲得回應(yīng)，可以師生、生生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)。線上教學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)上就有時(shí)間延遲，使這種互動(dòng)失去了有效性。此外，線上教學(xué)的課堂會(huì)使教師與學(xué)生的眼神交流和共情效果減弱。教師和學(xué)生在線上進(jìn)行云互動(dòng)、云見面，課堂教學(xué)節(jié)奏需要慢下來，教學(xué)挑戰(zhàn)不斷增加。

教師在完全沒有經(jīng)驗(yàn)指引的前提下，不斷摸索，從熟悉不同的設(shè)備硬件、軟件，到熟練操作，對(duì)學(xué)生監(jiān)管的方法和檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同任務(wù)型作業(yè)得心應(yīng)手。高三英語(yǔ)組的各位教師們，在輔助學(xué)生備考的過程中不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出了一些切實(shí)有效的英語(yǔ)線上教學(xué)方法。

一、擬態(tài)“翻轉(zhuǎn)課堂”，打造高效課堂

傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在線下教學(xué)過程中發(fā)揮的作用可能沒有預(yù)期的那么好。但是在線上教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式發(fā)揮了它極大的作用，微課的高效利用，可編輯電子學(xué)案的輔助，提高了線上教學(xué)的效率，有助于打造高效線上課堂。

微課輔助線上教學(xué)，縮小不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。高三英語(yǔ)教學(xué)重在復(fù)習(xí)和總結(jié)測(cè)試，幫助學(xué)生有效地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)和能力提升。在課前，教師可以錄制好微課，講解要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)短精煉地概括，讓學(xué)生們根據(jù)自己的情況，反復(fù)自學(xué)，把知識(shí)漏洞找到，做到心中有數(shù)，提前做好相應(yīng)的筆記，再帶著問題去聽課。在線上學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以有的放矢地聽課并提問，提問可以通過開麥直接和教師交流，也可以在聊天區(qū)留言。只要利用好微課，平時(shí)課上跟不上教師教學(xué)進(jìn)度和記筆記困難的學(xué)生們便可以在課前先入手，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。課前和課上的互相輔助就可以縮小不同群體的學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求，可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)差距。

電子學(xué)案直觀有效輔助教學(xué)。教師可以通過有效的學(xué)案設(shè)計(jì)來提高課堂效率，在課堂上進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)檢測(cè)。例如，語(yǔ)法知識(shí)和詞匯搭配等基礎(chǔ)性的問題，教師在要求學(xué)生回答問題的同時(shí)，在屏幕共享的word文檔上打字出來相應(yīng)的答案，既是給其他學(xué)生展示答案，也是對(duì)該學(xué)生所回答的內(nèi)容做有效的檢查?？梢砸蠖鄠€(gè)學(xué)生同時(shí)開麥，預(yù)備搶答來回答相應(yīng)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，極大地貼近線下課堂的教學(xué)效果。學(xué)生回答問題后，線上教學(xué)形式能夠及時(shí)、有效地將所講的內(nèi)容、學(xué)生的回答以思維導(dǎo)圖的形式直觀快速地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種形式比線下教學(xué)在黑板上或課件上展示更加的動(dòng)態(tài)、有效。

二、多維度教學(xué)反饋

線上教學(xué)的一大好處是學(xué)生可以利用當(dāng)今的高科技，用各種軟件和硬件來輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課后的學(xué)習(xí)提升，讓學(xué)生能夠在課后有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)輔助環(huán)境，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師也可以利用多種方式檢測(cè)和及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在微信小程序和微信學(xué)習(xí)群中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和疑難問題，拓展學(xué)習(xí)思路。

“助教”小程序。利用微信小程序進(jìn)行留作業(yè)和對(duì)相應(yīng)的情況做統(tǒng)計(jì)。例如在“每日交作業(yè)”小程序上布置書面作業(yè)，如練習(xí)冊(cè)、試卷等，要求學(xué)生完成后拍照上傳，教師進(jìn)行批閱，完成后再次發(fā)布相應(yīng)部分的答案，學(xué)生自行批改、標(biāo)注后再次拍照上傳，便于教師查看學(xué)生的錯(cuò)誤情況和完成作業(yè)的態(tài)度。針對(duì)英語(yǔ)作文的訓(xùn)練，教師在線上講解寫作話題，學(xué)生們完成后通過“每日交作業(yè)”小程序上傳，教師批改后在課上投屏展示優(yōu)秀范文，這樣的效果與線下教學(xué)相比是更勝一籌。小程序“騰訊投票”可以輔助教師在課前對(duì)作業(yè)中的問題情況進(jìn)行匯總，調(diào)查易錯(cuò)題、難點(diǎn)題等，顯示每道題的錯(cuò)誤比例，一目了然，幫助教師掌握講題重點(diǎn)，省去無錯(cuò)誤并且簡(jiǎn)單的題目，節(jié)省了在課堂上詢問的時(shí)間，解答時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)。

微信群教學(xué)互助。在微信答疑群中布置作業(yè)，對(duì)作業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行反饋，對(duì)于大眾疑難問題可統(tǒng)一解答回復(fù)。亦可私信對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，指出個(gè)別學(xué)生其理解上的偏差以及需要注意的地方。學(xué)習(xí)小組互相商討總結(jié)出共性問題。將班級(jí)學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度不同分成學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部互相幫扶、互相督促、共同進(jìn)步。討論問題，互相講解，從學(xué)生的角度來看待問題，能讓他們更有效地理解和溝通。例如，英語(yǔ)閱讀題，有的學(xué)生看不懂某一部分段落，可以向?qū)W優(yōu)生求助幫忙翻譯，從同齡人的角度來理解文章，更加貼近生活，語(yǔ)言溝通更有效。

擴(kuò)大化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的輔助性。學(xué)生可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)那些自覺性強(qiáng)的學(xué)生來說是一個(gè)提高英語(yǔ)聽說能力的好機(jī)會(huì)，例如“一點(diǎn)英語(yǔ)”“友鄰有課”等優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好助手。學(xué)生通過自我反思、自我規(guī)劃，自學(xué)形式放大化。線上教學(xué)給學(xué)生留出了很多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和安靜的空間，讓他們可以進(jìn)行思考和反思，對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效地消化和吸收，做自我學(xué)習(xí)規(guī)劃。

三、多手段線上教學(xué)反饋檢驗(yàn)

線上教學(xué)的檢測(cè)手段可以說是突破了傳統(tǒng)的線下教學(xué)所應(yīng)用已久的那些方式方法。雖說教師和學(xué)生不能面對(duì)面，但線上教學(xué)的相應(yīng)檢測(cè)方式也相對(duì)更加地高效，突破了那些舊式的較延遲性的評(píng)價(jià)手段，有些方式還可以使教師從以往繁重的檢查作業(yè)的任務(wù)中解脫出來，把更多精力放在總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和研究教學(xué)技巧等方面。

即時(shí)檢測(cè)反饋。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前小測(cè)或詞匯測(cè)試時(shí)，可以指定學(xué)生將其所寫答案拍照傳給教師，共享給全班，用該生所寫的答案來講解，同時(shí)進(jìn)行批改。對(duì)該生所寫的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)糾正，讓其他學(xué)生看到了典型錯(cuò)誤和需要重視的重點(diǎn)內(nèi)容，直觀、有效。

小程序輔助檢測(cè)。在“每日交作業(yè)”小程序中設(shè)有答題卡功能，教師可以提前設(shè)置好答題卡，即填好正確答案、題目，發(fā)布后，學(xué)生看到的是題目和空白處;當(dāng)學(xué)生填寫后，系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)教師設(shè)置的答案進(jìn)行自動(dòng)批改和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。美中不足的是學(xué)生所寫的答案形式如果稍有和標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，例如字母大小寫或空格等，系統(tǒng)即判定為錯(cuò)，需要教師再回評(píng)一下，找回錯(cuò)給的分?jǐn)?shù)。這種方式可以用于學(xué)年統(tǒng)考測(cè)試卷，亦可用于平時(shí)的小測(cè)中。智能的檢測(cè)手段，提高了教師的教學(xué)工作效率，把教師從機(jī)械的批改任務(wù)中解脫出來，既節(jié)省了時(shí)間，又幫助教師把更多的精力放在研究教學(xué)上。

“人機(jī)協(xié)作”配合階段性檢測(cè)。線上教學(xué)的綜合測(cè)試需要其結(jié)果真實(shí)、有效，需要家長(zhǎng)配合教師共同完成對(duì)學(xué)生的監(jiān)測(cè)，在測(cè)試的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)“家長(zhǎng)在旁、教師在線”的雙重監(jiān)督模式，使得檢測(cè)結(jié)果真正表現(xiàn)出學(xué)生階段學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。英語(yǔ)學(xué)科文字類的試題較多，客觀題占比重較大，避免抄襲這個(gè)任務(wù)就尤為重。家長(zhǎng)在線下，教師在線上，雙重監(jiān)督可以更好地利用家校合作實(shí)現(xiàn)對(duì)線上教學(xué)的良好輔助，使教學(xué)和檢測(cè)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)突破。

線上教學(xué)的過程中，教師不但增長(zhǎng)了網(wǎng)絡(luò)、電子等新科技技術(shù)方面的知識(shí)，也體會(huì)到了線上教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，感受到了時(shí)代進(jìn)步的偉大和自我進(jìn)步完善的緊迫感。學(xué)生只要能夠自覺地使用各種資源，科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，高效利用線上課堂，必然能“彎道超車”，實(shí)現(xiàn)逆襲。值得注意的是，要想實(shí)現(xiàn)有效的線上教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，前提是學(xué)生自覺和家校監(jiān)管得利，有了良好的保障，才能收到較好的效果。

編輯/王? ? 波