“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人關于讀書的成功經(jīng)驗。開展課外閱讀能夠引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，也有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得高效，學得扎實，學得活潑，是啟發(fā)智慧和鍛煉才能的一條重要途徑……

語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。我認為在對課外閱讀進行評價時，應突出對閱讀數(shù)量的評價，要求學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，引導學生博覽群書，拓展自己的視野;其次，還應引導學生適當精讀優(yōu)秀作品，明確向?qū)W生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求。正如語文課程標準所要求的：“在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的格言警句，積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！狈e累語言材料，也能夠看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生終身的營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構成。它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應，極有利于學生理解和表達能力的提高。

課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的好處。葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料能夠?qū)崿F(xiàn)六個“獲得”：1.獲得間接經(jīng)驗作為寫作材料。2.獲得作者的思想、道理構成觀點可供思索和立意。3.獲得作者的感情以陶冶情操。4.獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考。5.獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒。6.獲得語匯有了語言積累。

有了六個“獲得”，語文潛力何以不會提高？說到底，課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。就應該用心創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，引導他們在實踐中自主地獲取知識，構成潛力，開發(fā)他們學習的潛能，發(fā)展個性。